学院心理健康教育工作实施方案【三篇】.docx

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1、学院心理健康教育工作实施方案为进一步构建“三全育人”工作机制，提升我校心理健 康教育工作质量，根据高等学校学生心理健康教育指导纲 要关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知等 文件要求，结合我校实际，制定本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持育心与育德相统一，加强 人文关怀和心理疏导，规范心理健康教育与咨询服务，培育 学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生 心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，着 力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、总体目标构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台 保障“五位一体”的心理健康教育工作格局；学生心理健

2、康 问题关注及时、措施得当、效果明显；常见精神障碍和心理 行为问题预防、识别、干预能力和水平不断提高；学生心理 健康意识明显增强，心理健康素质普遍提升。三、基本原则（一）科学性与实效性相结合。根据学生身心发展规律, 科学开展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育体系, 切实提高学生心理健康水平，有效解决学生心理问题。自强的优良品格，有效开发大学生的心理潜能，培养大学生 的创新精神。（3）开展并强化心理现象解析，帮助大学生以科学的 态度对待心理问题。（4）传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑， 增强承受挫折的能力，引导大学生珍爱生命，关心集体，悦 纳自己，善待他人。四、体制机制学校成立大学生

3、心理健康教育领导小组，统筹领导全校 学生心理健康教育工作。由分管学生工作的校领导担任组长, 成员包括组织部、宣传部、教务处、学工处（部）团委、总 务处、保卫处、思想政治教育理论教研室、研究生处、藏医 系、藏药系、继续、附属医院负责人。（1）在心理健康教育工作领导小组的领导下，形成统 筹、分级管理、专业引领、行政保证的心理健康教育领导体 制。（2）进一步发挥大学生心理健康教育领导小组职能。 每年定期召开2次会议研讨心理健康教育工作，解决实际 问题；根据工作需要制定心理健康教育的相关文件，提供政 策保障；协调各部门开展心理健康教育、心理咨询及危机干 预工作；定期听取学校心理健康教育工作汇报；为心理

4、健康 教育、心理咨询及危机干预提供人员、物质、经费保障等。（3） “心理之家”四级构建模式。根据我校的学生管 理模式和心理危机干预工作现状，建设“大学生心理发展中 心（负责学校心理健康教育的计划与组织、宣传与推广、指 导与咨询等事务）一一专兼职辅导员（辅导员工作站：负责 组织和落实本系（部）学生心理健康教育及相关工作） 班级心理委员（心理委员工作站）一一宿舍心理信息员”， 充分发挥学生骨干、心理委员、宿舍心理信息员等基层力量 的作用。构造四级（校级、系（部）、班级、宿舍）、两线（教 师线、学生线）组成的工作队伍，旨在通过心理之家的建设， 促进学生“自助助人、互助成长”，进一步做好心理危机干 预

5、工作。一级建设:校级心理之家（心理教师和心理委员工作站）。 依托大学生心理发展中心，建立专兼职的心理健康教师队伍 和各系选派的心理委员工作队伍，开展大型心理健康活动。 全面规划和领导学生心理危机干预工作，为重大危机事件的 处理作出决策。二级建设：系（部）级心理之家（辅导员工作站）。在大 学生心理发展中心的统一领导下，与各系（部）负责学生管 理工作的领导共建，将各系（部）专职辅导员纳入心理健康 教育工作队伍。通过辅导员工作站，成立学生心理危机鉴定 与干预小组，实时对学生进行危机评估，协助制订危机事件 处理方案，实施危机风险化解。专职辅导员在心理教师的指 导下开展工作。三级建设：班级心理之家。由大

6、学生心理发展中心统一 领导，各班班长、心理委员具体负责。同时在大学生心理发 展中心下设心理委员工作站，充分发挥班级心理委员在学生 心理危机干预中自我教育、自我管理和自我服务的作用。四级建设:宿舍心理之家。以寝室为单位，设立寝室心理 信息员，在大学生心理发展中心的指导下，通过宿舍之家的 建设化解寝室矛盾，增加自我认识水平，促进寝室成员和谐 相处，减少危机发生概率，增强危机应对意识。五、队伍建设加强队伍建设，设立大学生心理发展中心（下设心理学 教研室），形成一支以校内外专职人员为骨干，兼职人员为 补充，聘请社会力量为辅助，专兼结合、相对稳定、素质较 高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。按照关

7、于 进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见的通知的要 求，按照师生比不低于1 ：4000配备且每校至少配备2名专 职心理咨询教师，结合我校实际，保证1名专职教师情况 下，从辅导员中培养2-3名兼职心理学教师。聘请校内外医 学、心理学和德育方面的专家担任兼职教师和咨询员。加强大学生心理健康教育和心理咨询教师的选拔、配备、 培养和管理。从事大学生心理健康教育的教师，特别是直接 从事心理咨询服务的教师，应具有相关学历和专业资质。专 职心理健康教育人员原则上纳入学生思想政治教育队伍系 列并评聘相应的职称。专兼职教师开展心理辅导和咨询活动 应计算相应工作量。加强对心理健康教育和心理咨询教师的培训工作。

8、保证 相关人员每年接受不低于20学时或至少1次省级以上主 管部门及二级以上心理专业学术团体召开的学术会议，结合 我校实际，委派我校心理教师到援藏学校接受心理学相关培 训。适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导，支 持相关教师结合实际开展科学研究，鼓励相关人员取得职业 资格证书。挖掘、总结我校藏医药经典著作中关于心理健康教育的 内容，强化大学生心理健康教育全员参与意识，加强专业教 师、管理干部、后勤服务人员对学生健康教育责任。学校要 把心理健康教育内容纳入新进教师岗前培训课程体系。对作 为大学生心理健康教育中重要力量的辅导员、班主任、研究 生导师和学生宿舍管理员等后勤服务人员，每年至少组织

9、一 次心理健康教育专题培训。六、心理健康教育和心理咨询体系建设（一）教学体系建设发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道 作用，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。依据 普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求和高等学校学生心理健康教育指导纲要文件精神，将我校 大学生心理健康教育课程纳入教学计划和培养方案，并作为 公共必修课设置2个学分，32-36个学时。充分考虑学生的心理发展规律和特点，科学规范大学生 心理健康教育课程的教学内容，切实改进教育教学方法。制 定专门的教学大纲或教学基本要求，通过案例教学、体验活 动、行为训练等多种形式提高课堂教学效果。寓心理健康教 育于思想政治工

10、作和“两课”教学过程中，积极引导广大同 学树立积极健康的世界观、人生观、价值观。（二）服务体系建设1 .充分利用“5. 25心理健康”主题宣传月平台，不断创 新活动载体，多渠道、多形式地开展贴近学生需求的心理健 康教育活动。2 .充分调动学生的积极性、创造性，开展符合学生特点 的心理健康教育活动，通过心理情景剧、心理沙龙、知识竞 赛、心理美文美图征集等形式，营造积极、健康的校园文化 氛围。3 .认真做好新生心理普测工作，加强心理危机预防与干 预体系建设。普测追踪，摸底建档。新生（本科生、专科生） 入学后，由大学生心理发展中心统一规划、组织新生心理健 康普测。以心理普查为基础，建立筛查、干预、追

11、踪、监控 一体化的防御体系；定期对在校学生进行心理筛查，建立“心 理危机干预学生信息库”，做好特殊个案研究。心理普查及 心理咨询结果及时统计、及时反馈，对可能形成严重心理问 题的学生主动约请，并做好跟踪、回访工作。（四）心理危机预防与干预体系建设1 .完善学生心理危机预防与干预体系，积极开展预防性 心理健康教育。充分考虑学生个体、原生家庭、学校和社会 等因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角 度，建构多层次、全方位的心理危机预防与干预体系。完善 宿舍、班级、系（部）、学校四级心理防护网络，形成早预 防、早发现、早评估、早干预的心理危机干预体系。2 .健全并执行好心理危机预防与干预各

12、项机制。完善班 级心理委员和宿舍心理信息员制度、心理异常学生及时报告 制度、重点关注学生定期谈话制度等，完善从学生骨干、辅 导员、到系（部）、学校的快速危机反应机制，完善从心理 发展中心到专业精神卫生机构的快速危机干预通道，加强对 精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。3 .建立宿舍、班级、系（部）、学校心理危机四级预警 系统。学生发生异常情况后，宿舍心理信息员、班级心理委 员等各级学生骨干应及时向辅导员报告并寻求支持。出现危 机情况时要立即向大学生心理发展中心报告，并在专家指导 下及时对学生进行快捷、有序地干预。心理咨询人员要牢固 树立心理危机干预预警意识，如发现处于危机状态需要立即 干预的学

13、生，要及时采取相应的干预措施。4 .各系（部）对有较严重心理障碍的学生要予以重点关 注，并根据心理状况及时加以疏导和干预。对有严重心理危 机的学生，辅导员要及时通知其法定监护人，协助监护人做 好监控工作，并及时按有关规定将学生转介给精神疾病医疗 机构进行处理。转介过程应详细记录，做到有据可查。七.保障心理健康教育工作条件1 .加强心理健康教育工作经费投入，学校按照普通高 等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）和高 等学校学生心理健康教育指导纲要文件精神，划拨专项工 作经费实行专款专用，列入学校一级预算。主要用于购置设 备和心理测试软件、人员业务培训、外出学习交流、讲座咨 询活动、科学研

14、究和建立心理健康档案等工作。2 .保障心理健康教育的工作用房和场地，打造功能齐全、 服务规范、运作高效的咨询服务场所。3 .学校为心理健康教育和咨询中心配备必要的办公设 备、常用心理测量工具、统计分析软件和心理健康类书籍等 心理健康教育产品。本方案自发布之日起施行，由大学生心理发展中心负责 解释。学院学生心理健康教育“三预”工作方案第一章总则第一条为贯彻落实关于进一步加强和改进大学生心 理健康教育的意见文件精神，推进我院学生心理健康教育, 培养学生良好的心理素质，更好地帮助有心理问题的学生度 过心理难关，及早预防、预警、及时有效干预学生中可能出 现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，

15、减少 学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特建 立“三预”工作方案。第二条 “三预”机制是指建立学生心理健康辅导预防 机制；建立学生心理健康教育预制；建立学生心理危机干预 机制。第二章组织机构第三条 学校成立“心理健康三预机制领导小组”， 各院、系（中心）成立“学生心理危机处理工作小组:“三 预”机制工作领导小组的职责是：全面规划和领导心理预防、 预警及干预工作，督促有关院系、部门、中心认真履行“三 预”工作的职责，做好学校的心理问题预防、预警及干预工 作。学校心理健康三预机制领导小组组长由校党委副书 记担任，副组长由分管学生工作的副校长担任，组员由以下 部门负责人担任：学生处、教

16、务处、保卫处、医务所、各院、 系、中心。学校心理健康“三预”机制办公室设在学院心理健康教 育中心，负责“三预”机制的日常运作。办公室主任由学生 处处长担任，办公室工作人员由各院、系、中心主管学生工 作的副主任以及心理健康教育中心主任组成。第四条 “三预”机制领导小组下设“心理健康教育小 组”、“心理危机评估小组”及各院、系、中心“心理危机帮 扶工作小组二心理健康教育小组具体“三预”机制的运行，组长由心 理健康教育中心主任担任，副组长由心理健康教育中心分管 学生普及教育的专职教师担任，组员由各院、系、中心的兼 职心理教师组成。心理危机评估小组由院心理健康教育中心专职心理教 师组成，负责对上报个案

17、进行精神、心理问题的危机等级的 评估，并做出相应的建议。各院、系、中心“心理危机帮扶工作小组”负责本部门 学生心理问题的“三预”工作实施，组长由所在院、系、中 心主任及学生工作副主任担任，副组长由所在院、系、中心 兼职心理教师担任，组员由辅导员和健心委员、健心干事担 任。第五条建立心理健康教育三级网络体系：学校设心理 健康教育中心，校学生会设健心部；各院、系、中心设立兼 职心理老师、各院、系、中心学生会设立健心部；各班级设 学生政治辅导员及立健心委员及。各层级人员负责及时反映 班级同学的异常心理动态，并使学生心理问题在三级网络内 部层层解决、层层上报、层层减少。第三章 “三预”机制关注的对象第

18、六条 心理预防要面向全体学生，要加强心理辅导和 相应的课程建设，大力宣传心理知识，建立积极向上的校园 文化氛围。第七条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学 生是预警和干预对象。确定对象存在心理危机一般指对象存 在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或 行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应 对或无法应对眼前的危机。第八条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机 干预的高危个体予以特别关注：1、性格内向、孤僻、不合群，社会交往很少，无基本 情感归属，缺乏社会支持者；2、沉迷网络，精神生活贫乏，大部分课余生活都被网 游、网恋、网络小说占据，少正常人际交往者；3、因一时冲

19、动或过失，受到学校严重处分者；4、多门功课挂科清考仍不通过以致可能影响毕业者；5、学习与工作无法兼顾，压力巨大，以致情绪长期紧 张者；（二）普遍性与特殊性相结合。既坚持面向全体学生开 展，对每个学生心理健康发展负责；又关注学生个体差异， 注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育，满足不同 学生群体心理健康服务需求。（三）主导性与主体性相结合。充分发挥心理健康教育 教师、辅导员等主导作用，强化家校育人合力。尊重学生主 体地位，充分调动学生主动性、积极性，培养自主自助维护 心理健康的意识和能力。（四）发展性与预防性相结合。加强心理健康知识的普 及和传播，充分挖掘学生心理潜能，培养积极心理品质，促

20、 进学生身心和谐发展。重视心理问题的及时疏导，加强心理 危机预防干预，最大限度预防和减少严重心理危机个案的发 生。四、重点举措（一）落实知识教育，加强教学体系建设1.规范课程设置，健全课程体系。落实关于印发普通 高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求的通知要求, 把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划。充分发挥课堂 教学在大学生心理健康教育中的主渠道、主阵地作用，面向 大一学生开设心理健康教育通识基础课（必修），设置2个 学分，32个课时；倡导面向在校学生开设心理健康教育类选 修课程及在线课程，实现大学生心理健康教育全覆盖。6、频繁与相好、朋友接触，表现出异常谦和的态度， 善良的话语，告别的

21、行为，并向友人赠送常用物品或随身携 带的贵重实物者；7、患有重性抑郁症或情感性精神病、精神分裂症者、 有家族精神病史者；8、身体出现严重疾病（缺陷），例如肝炎、白瘢风、生 殖系统疾病等难以彻底治愈的或难以让他人知晓的疾病，自 感很痛苦，并会对未来发展有长远负面影响，治疗周期长者;9、家庭亲子关系紧张、家庭关系淡漠、单亲家庭矛盾 重重或家庭发生重大变故者；10、言语、行为偏激、极端，对一般生活事件评价时表 现极其激动，甚至有暴力倾向者。11、出现幻觉、妄想、或认为他人想要加害于自己，对 他人充满敌意和警惕者12、曾经有过自杀企图或自杀行为者;13、13、13、谈话中暴露过自杀念头或公开说过想自杀

22、者14、在谈论自杀问题时有意回避者;15、谈论过自杀方法，并收集有关自杀信息者；16、暗中收集有关自杀资料或工具者（如，剧毒药品、安眠药品、刀具、绳索等）。17、未经历重大事件但性格发生骤变者。18、热切的四处打探自杀相关的具体情况，并对自杀手 段和自杀心理表现出强烈兴趣者。19、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐 惧、易感情冲动、或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为 平静，或饮食睡眠受到严重影响等。20、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、 赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；第四章预防教育第十条做好学生心理危机干预工作应立足教育、重在 预防。心理健康教育小组应对学生进

23、行如下教育：1、生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人 生；2、自我意识教育：要引导学生正确认识自我，愉快接 纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；3、危机应对教育：让学生了解什么是危机，人们什么 情况下会出现危机，人生中可能会遭遇哪些危机，如何识别, 如何处理，对出现危机预兆的同学如何进行帮助和干预。第十一条 在学生中大力普及心理健康知识，引导学生 树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、 情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育; 通过心理健康教育中心组织院健心部、心理协会面向全院学 生开展形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心 理健康氛围；通过举办

24、心理主题的班会，帮助学生优化个性 心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。第五章早期预警第十二条做好学生心理危机早期预警工作，应做到对 学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，做 到信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在 萌芽状态。第十三条 建立学生心理健康普查和排查制度。1、心理健康教育小组每年对全校新生进行心理健康测 评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与各系兼职心 理教师一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。2、各系每月按照第三章第八条对心理危机重点人群进 行有针对性的排查：排查结束后各系要把存在心理危机的学生名单按规定 时间交到心理健康教育小组，并把了

25、解到的情况录入学生心 理档案。第十四条建立学生心理健康报告制度。为掌握全校学 生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学 校建立学生心理问题报告制度。1、各班健心委员及辅导员要随时掌握全班同学的心理 状况，对班上学生的心理状况最少每月向系兼职心理教师汇 报一次，发现同学有明显的心理异常情况要立即向所在系心 理危机帮扶工作小组组长汇报。2、各班健心委员及辅导员要深入学生之中并通过各种 渠道及时了解学生的心理健康状况。各班级发现有学生心理 问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的 情况迅速以面对面或电话的形式上报，并在24小时内以书 面形式向学校心理健康教育小组报告。3、对学

26、生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机 事故及其处理情况，应及时向学校“三预”机制领导小组汇 报。第十五条学院心理咨询老师在心理咨询室值班期间 发现学生存在心理问题，应在24小时内将相关信息以书面 的形式报告给心理健康教育小组负责人。第十六条建立学生心理危机评估制度。心理危机评估 小组对班级、年级等相关负责人及“三预”机制领导小组报 告的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。不 确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。第十七条 学院心理健康教育中心建立学生心理档案 数据库，对全院有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生 信息实行动态管理。第十八条 建立学生心理健康信息反馈制度。心

27、理健康 教育中心要及时将全院学生的心理健康状况、心理危机的学 生名单、学生心理健康测评和排查结果、各班或年级负责人 上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它 途径获取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果 等相关信息反馈给学院主管领导。第六章危机干预第十九条对于心理危机学生学院根据其心理危机程 度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。第二十条 建立支持系统。学院要通过开展丰富多彩的 文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进 取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛 围。全院教师特别是辅导员应该经常关心学生的学习生活， 帮助学生解决学习生活上的

28、困难，与学生交心谈心，做学生 的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到 的帮助，真诚地帮助他们度过难关。学院应动员有心理困难 学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持。第二十一条建立治疗系统。对有心理危机的学生应进 行及时的治疗。对症状表现较轻，危机程度不高者，可在校 接受心理咨询或到专业机构接受心理治疗。对症状表现较重 者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在 相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现严重、危机程度 很高者，必须立即将其送专业精神医院治疗。第二十二条建立阻控系统。对于学校可调控的引发学 生心理危机的人、事或情景等刺激物，学校应协调有关部门 及时阻断，安排保卫

29、处人员关注高层学生宿舍、教学楼等易 发生自杀事件的地点，安排医务室做好危险药品的管理，阻 断校内自杀工具和自杀条件的获得。对于危机个体遭遇刺激 后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避 措施。心理咨询老师在接待有严重心理危机的学生时，在其 危机尚未解除的情况下，应不让学生离开，并立即报告给“三 预”机制领导小组及学生所在系的心理危机帮扶工作小组负 责人。第二十三条 建立监护系统。对有心理危机的学生在校 期间要进行监护。1、对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，班级 应成立以辅导员、学生干部为负责人及同寝室同学为主的不 少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状 况，对该

30、生进行安全监护。监护小组应及时向系心理危机处 理工作小组汇报该生的情况。2、对于危机程度较高但能在校坚持学习并同时接受专 业医疗机构治疗者，学校应将其家长请来学校，向家长说明 情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗， 如家长不愿意接其回家则在与家长签定书面协议后由家长 陪伴监护。3、经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有 严重心理危机者，其辅导员应通知学生家长立即来校，并对 学生做休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在班 级与学生家长作安全责任移交之前，班级应对该生作24小 时特别监护。对心理危机特别严重者，学校应派人协助保卫 人员进行24小时特别监护，或在有监护的情况

31、下送医院治 疗。对于出现危机事故的学生由学校送至医院接受救治期间, 学校亦应指派相关人员协助保卫人员根据医院要求在病房 进行24小时特别监护。第二十四条建立救助系统。学校心理健康教育中心开 通心理热线电话，安排专人值班，便于对存在心理问题的学 生进行心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理， 学生所在系的心理危机帮扶工作小组应在闻讯后立即赶赴 现场，并立即向学院“三预”机制领导小组报告。“三预” 机制领导小组在接到报告后应派出人员立即赶赴现场，进行 紧急援救。特殊情况下，学院可先将学生紧急送医院治疗， 并立即向上级主管部门报告。现场紧急救助各部门职责如下：1、学院“三预”机制领导小组负责现

32、场的指挥协调； 对当事人实施紧急救助，或配合相关人员护送其转至相关医 院住院治疗；2、学院保卫处人员负责保护现场，配合学校医务室人 员对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取 证及在医疗救护过程中的安全监护；3、心理健康教育小组负责实施心理救助，稳定当事人 情绪、并对受波及人员进行心理危机谈话。第七章后期跟踪第二十五条因精神心理而休学的学生申请复学时，除 按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具认可的专业心理 医疗机构康复证明并通过心理危机评估小组、学校及院、系、 中心系领导及审核方可复学。第二十六条学生复学后，学院应对其学习生活进行妥 善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免

33、与其 发生冲突。并安排班级健心委员对其密切关注和谈心，了解 其心理变化情况，并通过其他同学随时了解其心理状况。系 兼职心理老师应每周更新该学生最新情况做学生心理个案 周报表，每月做学生心理动态汇报并向心理健康教育 小组报告该生的心理状况。第二十七条心理健康教育小组要根据提供的情况，组 织心理咨询老师定期以预约咨询或随访咨询的形式对这些 学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给学 院。第二十八条 对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休 学后又复学的学生，各系要安排班级健心委员、学生干部、 辅导员、该生室友对其密切关注，制定可能发生危机的应急 预案，随时防止该生心理状况的恶化和复发，并由专、

34、兼职 心理老师对其进行定期跟踪咨询及风险评估。第八章工作制度第二十九条做好学生心理危机干预工作是一个系统 工程，是一项长期和艰巨的工作任务，为切实做好这项工作, 应建立以下几项制度：1、培训制度。学院三预工作领导小组、心理健康教育 小组应对各系兼职心理老师、辅导员、健心委员实行定期培 训。2、备案制度。学生事故发生后（含已遂和未遂），学生 所在系在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、 信件复印件）提供给心理健康教育小组备案，填写学生危 机事故情况表。学生因心理问题需退学、休学、转学、复 学的，各系亦应将其详细材料报心理健康教育小组。3、鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、复学的，

35、应经专业医院心理专家鉴定证明。4、保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所 涉及干预对象的各种信息严格保密。第九章责任追究第三十条 学院各部门尤其是参与危机干预工作的各 部门及其工作人员，应服从指挥、统一行动，认真履行职责。 因下列原因失职造成学生伤害事故的，要对单位或个人实行 责任追究：1、危机事件处理过程中需要某些部门协助而部门负责人不服从协调指挥的；2、参与危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危 机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配 合、不服从统一指挥而延误时机的；3、辅导员对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或 不及时上报，或执行学院心理健康教育“三预”机制措施不

36、 力的。第十章附则第三十一条 各系应针对学生的实际情况，本着教育为 主、及时干预、跟踪服务的原则，制定学生心理危机突发事 件处理具体措施，畅通学生心理危机的早期预警渠道，经常 性地对有心理问题的学生进行逐一分析。应对失恋学生、学 习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、就业困难学生、 突然遭受重大打击的学生给予特别关注，随时掌握心理危机 高危学生的心理变化。第三十二条 在开展危机干预与危机事故处理过程中， 参与处理的各部门应做好资料的收集与证据保留工作，包括 咨询记录、文字、短信、通话记录、照片等。第三十三条 本制度由学院学生心理健康教育“三预” 机制领导小组负责解释。大学生心理健康教育工作实

37、施办法2.强化师资建设，改进教学方法。由校心理健康教育中 心专兼职心理咨询师、心理学专业教师组成课程教学团队, 定期开展教学研讨、经验分享、学习培训、交流互鉴等活动， 促进教师教学水平提升。不断创新心理健康教育教学手段, 有效改进教学方法，采用理论与体验相结合、讲授与训练相 结合的教学方法，深化课堂教学改革。充分利用各种教学智 慧软件，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。（二）开展实践活动，加强活动体系建设1 .创新实践活动，形成品牌特色。按照心理健康教育实 践活动“全程设置、纵横覆盖、全员参与、多点开花”要求， 持续举办、不断优化“5 25”大学生心理健康月等主题活 动，丰富活动内容，创新活

38、动载体。组织开展各种有益于大 学生身心健康的活动，不断增强心理健康教育吸引力和感染 力，做出成效，创立品牌。2 .加强宣传普及，浓厚心育氛围。主动占领网络心理健 康教育新阵地，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于 一体的心理健康教育中心网站和新媒体平台，宣传心理健康 知识，提高心理保健能力。3 .依托学院主体，发挥朋辈作用。充分调动各学院二级 心理辅导站工作的积极性、创造性，开展富有学院（专业） 特色的心理健康教育专题实践活动，营造积极、健康、高雅 的校园文化氛围。发挥学生主体作用，加大对班级心理委员、全面根据关于加强心理健康服务的指导意见、中关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见、

39、高校思 想政治工作质量提升工程实施纲要、高等学校学生心理健 康教育指导纲要等文件精神，结合我校大学生心理健康教 育工作实际情况，特制定本实施办法试行。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，把立德树人的成效作为检验学 校一切工作的根本标准，着力培养德智体美劳全面发展的社 会主义建设者和接班人。坚持育心与育德相统一，加强人文 关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好 地适应和满足学生心理健康教育服务需求，引导学生正确认 识义和利、群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、 理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与 思想道德素质、科学文化素质协调发展。二、目标和任务（一）目标基本

40、形成教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四 位一体”的心理健康教育工作格局。心理健康教育的覆盖面、 受益面不断扩大，学生心理健康意识明显增强，心理健康素 质普遍提升。常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干 预能力和水平不断提高。学生心理健康问题关注及时、措施 得当、效果明显，心理疾病发生率下降。（二）任务推进知识教育，普及心理健康知识，实现大学生心理健 康教育全覆盖；开展宣传活动，传播自尊自信、乐观向上的 现代文明理念和心理健康意识；强化咨询服务，向学生提供 经常、及时、有效的心理健康指导与咨询服务；加强预防干 预，健全心理危机预防和快速反应机制，建立学校、学院、 班级、寝室“四级”预警

41、防控体系，完善心理危机干预工作 预案，建立心理危机转介诊疗机制。三、途径和方法（一）建立心理健康教育工作四级网络体系。建立学校、学院、班级、寝室“四级”心理健康教育工 作网络体系。1 .学校心理健康教育与咨询中心。在大学生心理健康教 育工作领导小组领导下制定学校学生心理健康教育工作规 划，制定心理健康教育相关制度，起草制定学年和学期工作 计划，具体组织协调开展全校学生心理健康教育工作，包括 开展学生心理咨询和辅导，建立学生心理健康档案，主办和 指导各学院举办心理健康主题教育活动，宣传和普及心理健 康知识等。2 .学院。各学院成立由分管学生工作负责人任组长，学 生科长、团总支书记、兼职心理指导老

42、师、专兼职辅导员为 成员的学院学生心理健康教育工作领导小组，负责本学院开 展心理健康教育主题教育活动；指导本学院各班级开展学生 心理健康教育主题活动；各学院指定心理指导老师（辅导员 兼任），负责本学院学生心理健康教育工作。3 .班级。开展班级心理健康教育主题教育活动，积极做 好大学生心理健康知识的普及和宣传工作。班级设立心理委 员，积极宣传心理健康知识，组织开展心理健康教育活动, 及时做好班级心理健康信息的监测工作。4 .寝室。寝室长积极关注本寝室同学的心理健康，带领 寝室同学养成积极健康的生活习惯，营造温馨、和谐的寝室 氛围。发现心理异常和需要帮助的同学，及时向辅导员老师 汇报。（二）推进知

43、识教育，开设大学生心理健康教育公共必 修课，加强教学体系建设。为充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的 主渠道作用，使学生获取更为系统的心理健康知识和基本技 能。把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，规范课程 设置，开设心理健康教育公共必修课，实现大学生心理健康 教育全覆盖。公共必修课程原则上设置2个学分、32个学时。 规范教学内容，选用经教育主管部门审核认定的大学生心理 健康教育示范教材，创新心理健康教育教学手段，有效改进 教学方法，通过线下线上、案例教学、体验活动、行为训练、 心理情景剧等多种形式，激发大学生学习兴趣，提高课堂教 学效果，不断提升教学质量。（三）开展宣传活动，传播自

44、尊自信、乐观向上的现代 文明理念和心理健康意识，提高心理保健能力。举办心理健康教育月、“5 25”大学生心理健康节等形 式多样的主题教育活动，组织开展各种有益于大学生身心健 康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，不断增强心理健康 教育吸引力和感染力。主动占领网络心理健康教育新阵地, 建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的心理健 康教育网站和心理健康微信公众号，宣传心理健康知识，倡 导健康生活方式，提高心理保健能力。发挥学生主体作用， 指导心理健康教育社团组织开展心理健康教育活动，增长心 理健康知识，提升心理调适能力，积极进行心理健康自助互 助。强化家校育人合力，引导家长树立正确教育观念，

45、以健 康和谐的家庭环境影响学生，有效提升心理健康教育实效。（四）强化咨询服务，优化心理咨询服务平台，完善体 制机制，提高心理咨询、心理辅导和心理支持服务能力。优化心理咨询服务平台，加强硬件设施建设，完善个体 心理咨询室、团体辅导室、情绪宣泄放松室的建设。积极构 建教育与指导、咨询与自助、自助与他助紧密结合的心理健 康教育与咨询服务体系。完善体制机制，健全心理健康教育 与咨询的值班、预约、转介、重点反馈等制度。通过个体咨 询、团体辅导、电话咨询、网络咨询等多种形式，向学生提 供经常、及时、有效的心理健康指导与咨询服务。实施分类 引导，针对不同学段、不同专业学生，精准施策，因材施教， 把解决思想问

46、题、心理问题与解决实际问题结合起来，在关 心呵护和暖心帮扶中开展教育引导。遵循保密原则，建立心 理健康数据安全保护机制，保护学生隐私，杜绝信息泄露。（五）加强预防干预，完善学生心理危机预防与干预工 作机制，提高学生心理危机事件预防与干预的科学性和有效 性。通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径 和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。健全心理危 机预防和快速反应机制，完善学院学生心理危机干预和紧 急救助应急处理方案，建立学校、学院、班级、寝室“四 级”预警防控体系，做好对心理危机学生的跟踪服务，注重 做好特殊时期、不同季节的心理危机预防与干预工作，进一 步落实好大学生心理健康状况月

47、报工作机制，定期开展案例 督导和个案研讨，不断提高心理危机预防干预专业水平。与 精神卫生专业机构合作，建立心理危机转介诊疗机制，畅通 从学校心理健康教育咨询中心到精神卫生专业机构的心理 危机转介绿色通道，及时转介疑似患有严重心理或精神疾病 的学生到专业机构接受诊断和治疗。（六）开展心理健康教育工作考评，推动心理健康教育 工作的稳步发展。将各学院的心理健康教育工作纳入学生工作考评指标 体系中，按年度对各学院心理健康教育工作进行考评，按学 校的相关规定对先进集体和先进个人进行表彰奖励。四、保障措施（一）组织保障学校成立大学生心理健康教育工作领导小组，由分管学 生工作的校领导任组长，学生工作部（心理

48、健康教育与咨询 中心）、保卫部、教务部、宣传部、人力资源部、财务部、 门诊部、学院等单位负责人为成员，负责研究制定大学生心 理健康教育工作的规划和相关制度，统筹领导全校大学生心 理健康教育工作。（二）人员保障按照德才兼备、专兼聘任等多种形式相结合的组建原则, 加强大学生心理健康教育师资队伍建设。按1:4000师生比 配备专职心理咨询教师，并纳入思想政治教育教师队伍序列 或心理学专业序列；兼职心理咨询教师主要由各学院心理学 专业教师和校内外有心理咨询资质的相关人员担任。学生工 作部（心理健康教育与咨询中心）加强大学生心理健康 课程教学团队建设，为提高大学生心理健康课程教学质 量提供师资保障。学校加强大学生心理健康教育专兼职教师的专业培训 工作，专兼职心理咨询师每年接受不低于40学时的专业培 训或参加至少2次国家级、省级以上主管部门及二级以上心 理专业学术团体召开的学术会议或技能培训，不断掌握适应 工作需要的新知识和新技能。各学院心理指导老师每年接受 不低于16学时的专业培训。支持心理健康教育专兼职教师 结合学校学生实际开展科学研究。学校所有教职员工都负有教育引导学生健康成长的责 任，着力构建和谐、良好的师生关系，强化