初中语文教材解读人教七年级上册写作如何突出中心.docx

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1、第五单元写作 如何突出中心 配套教案教学目标1 .通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2 .借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。3 .学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。教学课时2课时教学过程第TSW一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想 说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。二、请同学们阅读写作指导，交流感受。1 .设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。2 .要注意安排好内容的主次和详略。越是能

2、强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相 反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。3 .巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反 复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。还有开门见 山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。三、写作指导一、写作实践(一)1 .导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包 或者关于书包的故事，分享给大家。2 .学生交流分享。3 .文题妙解(1) “我的书

3、包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。(2) “我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。(3) “我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醉香令人回味；童年像一朵桅子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得I艮多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛 躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后 就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书

4、包里拿出来的时候，竟整齐 地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只 是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口那里可以清 楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一 个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把 书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动

5、了，一股暖流流入了 我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无fl民之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙今天，当我 翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚， 妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里二、写作实践(二)1 .导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。2 .写作导引：题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前 要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个

6、中心开始选材、组材。范文:餐桌前的谈话生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷 爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽！ ”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话 了： “大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗？ 我点点头，奶奶麻和也夹起饺子送到妈 妈碗里。我看r看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做/手脚！正当我思索的时 候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊！妈，给你! ”但在奶奶的坚持下，饺子还是进入了碗中，但她 却没舍得吃。我猜到了，那一

7、定是奶奶视为福音的“钱饺子”！电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上 一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗？我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶, 对我使了个眼神。我明白了！这是让我把饺子给奶力网:！怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗？吃 一个夹一个吧，别剩! ”我大声说：“好吃！好吃！ 一定能吃完! ”奶奶，/冬地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里 可乐开了花一我的计划完成一半啦！我

8、开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。只剩下三个了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸: “叫你少夹，你偏不！这回咋办？ ”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦！要不您吃了吧？ ” 一果不其然，奶奶马上 夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!” “嘲! ”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到锡肥来年定有好运啰！ ”奶奶 笑得更是灿烂,脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家都

9、会有好运气的。” 全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。三、写作实践(三)1 .导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场 景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。2 .写作导航：(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。(2) “触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中 心的立足点。对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的

10、某些语句做些强调，或者拿这苜民谣与其他歌曲做点JLX寸 比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。范文:那一幕，触动了我的心灵冬口了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。我走出去，被风吹得站不住脚跟，P眦着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。还要继续走吗？猛然间，我看到了一棵梧桐几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强 风！它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。我要去挑战那风吗？我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。风，又猛了。它，仍在搏斗着。哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像

11、一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的 赞歌，写满了它的骄傲。落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。在这风中，它们却可以勇敢起舞！梧桐的树枝弯了，乂弯了。“啪”，它的枝梗断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。风又次把它吹弯，却迎风而上，它不怕！万物萧索，只有他苦苦斗争。一步，两步，三步我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗！作文要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。做到中心明确，详略得当。字数不少于500 字。【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照 我的观

12、察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的J只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神 细想，才能i挥而就。诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里：风雨里, 一盏灯为我点亮星斗。寒冬里，一团火为我送来暖流唤醒爱的记忆，唤醒生命中的达观与感动。一旦唤醒，那些沉淀在 心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿越光阴向我们走来。二、抓住那个“统帅的魂”清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。它决定着 材料的取舍，结构的安排，表达方式的运用。如果没有明确集中的中心，无论材料多么充足，遣

13、词造句多么讲究，都算不 上好文章。立意要真、要正。说真话，诉真情。思想内容止确，符合题意的要求，即切题。立意要新、要深。选取合适而独特的 视角，吸取新鲜的思想，阐发新颖的感悟。不落俗套，透过现象看本质，开掘人物内心世界，把握时代律动的脉搏。 三、选好材料，确定中心在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、 准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环 绕中心，选择材料。小结突出中心三步：1 .动笔之前，深思熟虑，确定中心。2 .动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。3 .写成之后，腿中心需要，推敲修改 无关内容，一概删除。板书设计如何突出中心1 .设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。2 .要注意安排好内容的主次和详略。3 .巧用技法，突出中心。