初中语文教材解读人教八年级上册记承天寺夜游教学设计文档范晓鸿.docx

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1、记承天寺夜游教学设计五津中学范晓鸿【教学过程】一、导入新课，作者介绍。“东坡肉”听说过吗？这道菜跟谁有关？苏东坡。他又名苏轼，家在眉山市，跟咱们 是隔壁邻居。他不仅厨艺好，还喜游，且喜把经历写下来，这就是我们今天会学到的游记，其中一篇叫记承天 寺夜游。【整体感知】1、明确学习目标。（投影PPT）2、听课文朗诵，注意朗读的轻重快慢。3、跟读课文一遍，注意表达作者情感的词语。4、疏通文意。（1）、自己看注释，翻工具书，初疏课文。（2）把重要注释勾画出来。念相与空明盖但（0洱（3）重点翻译两个句子，与旁边的同学交换意见。庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两

2、人者耳。5、自由读书。注意标点符号代表的语气，试读出作者的情绪。（两个反问句！）三、【问题探究】1、找出文中记叙的句子，划出记叙要素词句。时间地点起因经过结果人物元丰六年十 月十二日夜黄州，承天寺月色入户解衣、起行、 念、寻、相与步于中 庭苏轼张怀 民思考：本文的体裁是什么？（明确：游记）由上表，我发现写“游记”要记录。（明确：游记要介绍记叙要素，就像写记叙文。）“十月”什么季节的夜？（深秋）什么特点？（萧瑟，寒冷，凄凉）请回忆体现这些特点的诗句，默写一句出 来。我发现：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落叶聚还散，寒鸦栖复惊。 树树皆秋色，山山唯落晖。作者会例外吗？为什么？（投影PPT。“乌台

3、诗案”：新党从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句 子说他“衔怨怀怒”，“指斥乘舆”，“包藏祸心”，讽刺政府。被御史台的吏卒逮捕，坐牢103天，几次濒临被砍 头的境地。出狱以后，苏轼被降职为黄州，团练副使。）我认为：不会，还格外觉得冷。孤独。在这样的夜里，作者准备干什么？后来发生了什么？解衣欲睡。月色入户。欣然起行。他一开始就想到去承天寺寻张怀民吗？张怀民是什么人？作者为什么要去寻他？他在哪里？他为什么会在那 里？不是。官员。“念辗与为乐者”。承天寺。被贬，暂住承天寺。所以，他们此时的关系可以用一个词来形容：同病相怜（同是天涯沦落人。）2、划出文中写景的句子。描写的对象是？特点是？句中

4、的“如”字可以省略吗？使用了什么修辞手法？表达效 果怎么样？（明确：月色。澄澈空灵。不可以。比喻。把月光下的竹、柏比作水中的藻、存，生动形象地直接描写了竹，柏 修长的身形，间接描写了月光的澄澈透明，如水般的清冷一如这深秋的夜，海染了幽美肃穆的氛围。）作者的想 象新颖，比喻贴切。3、请试想一下：月光的温度？积水的温度？竹的？柏的？十月的夜晚的承天寺的？.我们能不能得出这样的结论：作者眼里的事物都是凉凉的，冷冷的。没有热度。可见作者的心情：凄冷。忧郁。（王国维考舌：一切景言吾皆情言吾。）4、请找出文中描写人物行为动作的词语，揣摩含义。（明确：解衣、起行、念、寻、步）思考：它们穿起来就是本文的故事情

5、节。其中哪一个体现人物的心理活动？（念）意思是 思考、考虑。他“欣然起行”的去了哪里？发生了什么？和谁去？这时他是什么感受？你能揣摩一下吗？屋外。赏月。没人。冷清，孤独。后来怎么样了呢？回去？还是继续？他作决定畤犹豫过吗？他去“寻”怀民的时候有过忐忑吗？当他发现“怀 民亦未寝”时是否有惊喜？这么多的内容，这么多的情绪起伏，作者只用了几个动词串起来，为什么不都写出来？明确：老实地叙，看似平静无波，却又平地惊雷。教师小结：这就是作者高明的地方一一一裁剪得当，意蕴无穷。阅读文学作品，要掀开文字的表面，多问几个为什么。5、找出直接反映作者心情的文字。（明确：欣然。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人

6、者耳）为什么称自己是闲人？被贬黄州，做团练副使，不得签署公事，就是闲职。闲着不好吗？读书人的理想：“经世济民工（通俗说法：为社会做贡献。）所以：苏轼“英雄无用武之地。” 一一苦闷两个反问句改成一般陈述句，语气上有什么不同？原句：强烈。改句：语气弱。且意思单一。从中我们知道：月光至美，竹影至丽，而其他人却没有机会欣赏，唯有苏轼和张怀民二人能有幸领略，岂非快事！ f -释然。“二人”，这是知音甚少的无限感慨，也是自嘲，不无自豪。教师小结：本文直接和间接写作者思想感情的词句都围绕一个字：闲。四、【拓展延伸】比较阅读。读游白水书付过，完成下表。篇目时间地点起因人物经过表达方人物心思想感式情情记元丰六承天寺月色入苏轼解衣，记叙，欣喜，闲适，年十月户张怀民起行，描写，凄凉，孤独。十二日念，孰议论忧郁，郁郁不夜步豁达得的悲凉，宠辱不惊的豁达游绍圣元白水佛贬惠州苏轼，记述了记叙，愉快，随遇而年十月迹院苏过温泉、描写豁达，安，豁十二日瀑布、颓然达乐观佛迹及我的发现： 例如 点明日期，是笔记体游记所必须的。遭遇逆境，坦然面对。百姓烧 山的景 观五、【布置作业】1、熟读课文，背诵课文。2、合理想象，把课文改写成一篇记叙文。