《水乡茶居》微课教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程水乡茶居微课教学设计课程标准培养初一级学生逻辑思考和写作、阅读能力。教学 内容 分析人教版初一的学生已有一定的逻辑思考和写作、阅读能力，但对于作文与 阅读的技巧尚有欠缺。这个班的学生从入学起，便一直采用“小组合作” 的学习方式，熟知如何进行组内交流合作。教学目标1.抓住文中关键字“变”，理解文章内容。2. 了解本文“以小见大”的写作手法，并结合本学期学过 的课文，进一步把握该手法。学习目标培养初一级学生逻辑思考和写作、阅读能力。学情 分析学生已有一定的逻辑思考和写作、阅读能力，但对于作文与阅读的技 巧尚有欠缺。重点、难点了解本文“以小见大”的写作手法，并结

2、合本学期学过的 课文，进一步把握该手法。教与 学的 媒体小组合作讨论、讲授法选择课程 实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1、导入1 .导入：作文时遇到的困惑2 .介绍写作背景5分钟2、知文 章：茶 居之“变”1.根据课前所做的批注，完成表格：作者从这些方面写了水乡茶居怎样的外在变化？茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食“一盅”“两件”1时“发记茶居”、“昌源茶室”等字号一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅，壶 里多放粗枝大叶多是粗糙 的、不怎样好吃 的大件松糕、芋 头糕、罗卜糕1 H3在多用混凝 土水榭式结 构、砖木结构、 竹寮结构

3、“望江楼二“临江茶室”、“清心茶座”等雅号雪白的瓷壶，柜台上陈列着十多 种名茶，至少也是 茉莉花茶和荔枝红绝非粗品，“干蒸烧卖”、“透明鲜虾饺”等10分钟2 .小组1分钟交流讨论，推举一名同学作答3 .学生回答4 .紧扣“变”字，你从茶居的变化中读出了什么？明确：人们的生活水平提高了。5 .学生根据表格，概括本文主要内容明确：通过写水乡茶居在建筑上、名字上、茶具与茶食的变化，反映出我国在改革开放以后，人民生活水平提高了。作者并没有面面俱到的谈论我们祖国的发展变化，人民生活水平的提高，而是从身边日常生活中选取了的一个小事物茶居，来反映社三会现况。、析手这就是“以小见大”的写作手法以一些细小的具体

4、的事例来反10法：“以3映重大的主题，将抽象的事物具体化。分小见1.回顾本学期语文书中第9课最后一课钟大”2.作者是如何表现阿尔萨斯人民沦为异族奴隶的痛苦？3.学生回忆作答四、教师今天这节微课短短十分钟，我们从这篇文章中学会了 “以小见大”104的写作手法，就是要从身边细小具体的事例入手，体现大主题。分总结钟5教学活动详情教学活动1:茶居之“变”活动 目标作者从这些方面写了水乡茶居怎样的外在变化？解决 问题茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食“一盅”“两件”1时“发记茶居”、“昌源茶室”等字号一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅，壶里多放粗枝大叶多是粗糙 的、不怎样好吃 的大件松糕、芋 头糕、罗卜糕在多用

5、混凝 土水榭式结 构、砖木结构、 竹寮结构“望江楼”、“临江茶室”、“清心茶座”等雅号雪白的麦壶，柜台上陈列着十多 种名茶，至少也是 茉莉花茶和荔枝红绝非粗品，“干蒸烧卖”、“透明鲜虾饺”等技术 资源明确：通过写水乡茶居在建筑上、名字上、茶具与茶食的变化，反映出我国在改革 开放以后，人民生活水平提高了。常规资源小组合作，完成学习任务活动 概述1、小组1分钟交流讨论，推举一名同学作答2、学生回答教与 学的 策略根据课前所做的批注，完成表格：作者从这些方面写了水乡茶居怎样的外在变化？反馈评价通过写水乡茶居在建筑上、名字上、茶具与茶食的变化，反映出我国在改革开放以 后，人民生活水平提高了。教学活动2

6、：析手法：“以小见大”活动 目标从身边日常生活中选取了的一个小事物一茶居，来反映社会现况。“以小见大” 的写作手法以一些细小的具体的事例来反映重大的主题，将抽象的事物具体化。解决 问题“以小见大”的写作手法以一些细小的具体的事例来反映重大的主题，将抽 象的事物具体化。技术资源析手法：“以小见大”常规资源回顾本学期语文书中第9课最后一课活动 概述作者并没有面面俱到的谈论我们祖国的发展变化，人民生活水平的提高，而是这 就是“以小见大”的写作手法一以一些细小的具体的事例来反映重大的主题，将 抽象的事物具体化。1 .回顾本学期语文书中第9课最后一课2 .作者是如何表现阿尔萨斯人民沦为异族奴隶的痛苦？3 .学生回忆作答教与析手法：“以小见大”