抚顺市第一中学2023届高三上学期1月（期末）线上阶段验收语文试卷(含答案).docx

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1、抚顺市第一中学2023届高三上学期1月（期末）线上阶段验收语文试卷学校：姓名：班级：考号：一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。仁宗嘉祐五年，召王安石为三司度支判官。安石，临川人，好读书，善属文，e 巩携其所撰以示欧阳修，修为之延誉，擢进士上第，授淮南判官。|故事秩满许献文求 试馆职安石独不求试调知郅县起堤堰决陂塘为水陆之矛口贷谷与民,出息以偿，伸新 陈相易，邑人便之。文彦博荐安石恬退，乞不次进用，以激奔竞之风。先是，馆阁之 命屡下，安石辄辞不起，士大夫谓其无意于世，恨不识其面；朝廷每欲授之美官，唯 患其不就也。及是，为度支判官，闻者莫不喜悦。安石果于自用，于是上“万言 书”，大要以为

2、：“今天下之财力日以困穷，患在不知法度。因天下之力以生天下之 财，取天下之财以供天下之费，患在治财无其道耳。陛下其能久以天幸为常，而无一 旦之忧乎？”上览而置之。英宗治平四年，以王安石知江宁府，终英宗之世，安石被 召，未尝起。神宗在颍邸，韩维为记室，每讲说见称，辄日：“此非维之说，维之友王安石之 说也。”帝由是想见其人。及即位，召之，安石不至，帝谓辅臣日：“安石历先帝 朝，召不赴，今又不至，果病邪，有所要邪？ ”曾公亮曰：“安石真辅相材，必不欺 罔。”九月，以王安石为翰林学士。时宰相韩琦执政三朝，曰：“安石为翰林学士则 有余，处辅弼之位则不可。”帝不答。王安石始至京师，诏安石越次入对。帝日：

3、“唐太宗何如？ ”曰：“陛下当法尧舜，何以太宗为哉？ “熙宁二年，以王安石参知 政事。帝曰；“卿所设施，以何为先？ ”安石对日：“变风俗，立法度，正方今之所 急也。”帝深纳之。吕诲上疏言；“大奸似忠，大诈似信。安石外示朴野，中藏巧诈，诚恐陛下悦其 才辩。大奸得路.则贤者尽去，乱由是生，臣窃忧之，误天下苍生，必斯人也。”诲 既斥，安石益自用，司马光由是服诲之先见，自以为不及也。（节选自宋史纪事本末卷三十七） 1、下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（）A.故事/秩满/许献文求试馆职/安石独不求试/调知鄱县/起堤堰/决陂塘/为水陆之利 B.故事/秩满/许献文求/试馆职/安石独不求试/调知郭县/起

4、堤/堰决陂塘/为水陆之利 价”特点。C.故事/秩满/许献文求/试馆职/安石独不求/试调知邺县/起堤堰/决陂塘/为水陆之利 D.故事/秩满/许献文求试馆职/安石独不求/试调知邺县/起堤/堰决陂塘/为水陆之利 2、下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. 士大夫，古时指当官有职位的人，也指没有做官但有声望的读书人。B.英宗，庙号，庙号是中国古代君主死后在太庙中被供奉时所称呼的名号，起源于西 汉。C.尧舜，是上古的圣君，儒学的政治理想要求统治者效仿二者，以完美的道德治国。D.参知政事，唐代设置，宋初于同平章事之下设参知政事，为宰相的副职，简称为参 政。3、下列对原文有关内容的概述，

5、不正确的一项是（）A.王安石富有实干精神，担任地方官时，在水利、粮食安全等方面均有所建树。B.王安石无意仕途进取，多次拒绝朝廷征召，这让他在士大夫中获得很高声誉。C.王安石得朋友赞许，朋友在还是太子的神宗面前的推许，有助于他将来被重用。D.王安石得神宗认可，王安石与神宗论治国之策，提出变风俗立法度的策略，神宗认 同。4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）曾巩携其所撰以示欧阳修，修为之延誉，擢进士上第，授淮南判官。（2）安石外示朴野，中臧巧诈，诚恐陛下悦其才辩。5、神宗朝王安石毁誉参半，请简要说明。二、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒，海

6、天愁思正茫茫。 惊风乱飓芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。【注】此诗当是公元815年（唐宪宗元和十年）秋天在柳州所作。柳宗元与韩泰、韩 晔、陈谏、刘禹锡都因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬。诗人到达柳州以后， 登楼之际，不禁百感交集，写成了这首诗。6、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 一二句先写登楼的所见所感。“接大荒”写眼之所见，“海天”“茫茫”是虚写。B.三四句写的是近处所见，描绘风急雨骤的景象。芙蓉与薜荔，象征着人格的美好与 芳洁。C.五六句写远景。重重绵亘的叠嶂层林，江流的蜿蜒盘旋，对偶中兼具沉郁与豪放之 致，

7、意境深远。D.全诗展现了一副情景交融的动人图画，境界开阔，沉郁顿挫。7、结合全诗，说说尾联表达了作者怎样的情感。三、默写题补写出下列句子中的空缺部分。8、中国古诗重视“兴发感动”，如杜甫登高中“”以叶落纷纷 生发悲秋之意，李清照声声慢中“”则由菊花零落之景触发自伤 之情。9、古代对人称呼大有讲究，在永遇乐京口北固亭怀古中，“ 一句以字称人，表其德行，表达词人对英雄豪杰的赞叹之情。“” 一句以小名称人，从中我们可以读出京口当地百姓对于该人物的 亲切与自豪之感。10、作为中国传统文化中的重要组成部分之一，二十八星宿经常出现在古诗文中。李 白蜀道难中“ 一句用星宿的触手可及写蜀道之高。苏轼赤壁 赋中

8、“” 一句则用星宿给月亮定位。四、语言表达阅读下面的文字，完成下面小题。花椒起源于中国，早在先秦时期，花椒的地位就非常高。楚辞有载：“杂申 椒与菌桂今，岂惟纫夫蕙苣。”屈原以申椒、菌桂、蕙（佩兰）、蓝（白芷）等多种 香草指代贤达，其中的申椒便是花椒。后来，随着花椒栽培的普及以及香草在女子熏 香中的应用，（）。如旧唐书列女传序“聊播椒兰，以贻闺壶”正是此意。诗经唐风中亦有一篇椒聊：“椒聊之实，蕃衍盈升。彼其之子，硕大 无朋。椒聊且，远条且。全诗以花椒馨香多籽，寄寓先民们多子多福，宗嗣不宛前 美好愿望。魏晋以前，花椒多是作为香料、象征物、殉葬品使用。魏晋以后，花椒的饮食调 味功能逐渐被开发。清代以

9、前，花椒主要与其他调味品一起使用。清末，花椒开始独 立入味。花椒辛杳独特的味道赋予了川菜别具一格的特点，与辣椒搭配形成了川菜麻 辣兼备的格局。花椒的利用推动了川菜的发展，麻味这种源于中国的特有风味，是中 国关于世界饮食文化的一大贡献，已成为一种食品的基本味。11、下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.所谓的“椒兰之德”，即是椒与兰逐渐从赞誉女子的贤良淑德演变为对能人贤士的 称谓。B.椒与兰逐渐从对能人贤士的称谓演变为对女子贤良淑德的赞誉，即所谓的“椒兰之 德”。C.所谓的“椒兰之德”，即是椒与兰逐渐从称谓能人贤士演变为赞誉女子的贤良淑 德。D.椒与兰逐渐从对女子贤良淑德的赞誉演变

10、为对能人贤士的称谓，即所谓的“椒兰之 德”。12、下列各项中，和画框句子中存在的修辞现象相同的一项是（）A.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。B.久在樊笼里，复得返自然。C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D.雨过树头云气湿，风来花底鸟声香。13、文中画线的句子有语病和词语错误，下列修改最恰当、准确的一项是（）A.麻味这种源于中国的特有风味，已成为食品的一种基本味，是中国关于世界饮食文 化的一大贡献。B.麻味这种源于中国的特有风味，是中国对于世界饮食文化的一大贡献，己成为食品 的一种基本味。C.麻味这种源于中国的特有风味，已成为一种食品的基本味，是中国对于世界饮食文 化的一大贡献。D.麻味这种源

11、于中国的特有风味，已成为食品的一种基本味，是中国对于世界饮食文 化的一大贡献。阅读下面的文字，完成下面小题。减少考试，但要o教师要通过考试结果精准分析学生学习中存在的 各种问题，有针对性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学 的重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不 o考试是一种手段，学校本身也要加强学习过程评价育人，注重学生综合素 质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，可以利用类似臊堂观 测、随堂练习、实验操作和课后作业I等方式开展学生学情即时性评价,通过定期交 流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。广大教

12、师要 ,共同科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮 助学生有效学习和健康成长。14、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过10个字。15、文中画框处句式及顺序有何特点？这样写有什么好处？参考答案1、答案：A解析：句意：按旧例，做满一任官职后，允许官员向朝廷献诗文请求参加馆阁职位的 考试，只有王安石不请求应试，调职担任郸县知县。在郅县任上，他修筑堤坝，开挖 池塘，修造各种水利和陆上工程。本题中，“许献文求试馆职”，“求试馆职”动宾 结构，不可断开，排除BC； “安石独不求试”，“试”作“求”的宾语，不可断开， 排除D。故选A。2

13、、答案：B解析：B. “起源于西汉”错误。庙号始于商朝故选B。3、答案：B解析：B. “王安石无意仕途进取”错，原文“士大夫谓其无意于世”是士大夫认为他 对俗世事务没什么追求，无意仕途。故选B。4、答案：（1）曾巩带着王安石写的文章来给欧阳修看，欧阳修看后就替王安石宣扬 好名声，王安石后来被选拔为第一等的进士，授职担任淮南判官。（2）王安石对外显示自己的质朴，内心却藏着机巧伪诈，臣确实担心陛下因为喜欢他 的口才而重用他。解析：参考译文：宋仁宗嘉祐五年，王安石被征召担任三司度支判官。王安石，是临川人，喜好读 书，擅长写文章，曾巩曾经带着他写的文章来给欧阳修看，欧阳修看后就替王安石宣 扬名声，王安

14、石后来被选拔为第一等的进士，授职担任淮南判官。按旧例，做满一任 官职后，允许官员向朝廷献诗文请求参加馆阁职位的考试，只有王安石不请求应试， 调职担任郢县知县。在郅县任上，他修筑堤坝，开挖池塘，修造各种水利和陆上工 程。他借粮谷给农民，（农民收获后）连本带利一起偿还，使官仓中的新米陈米能轮 换交替，郅县百姓对此感到十分便利。文彦博用淡泊谦退的品行来推荐王安石，请求 朝廷能越级提拔任用他，用这样的做法来洗涤上大夫追名逐利的不良风气。在此之 前，馆阁职位的任命多次下达，王安石总是推辞不赴任，上大夫由此认为他对俗世事 务没什么追求，都只遗憾自己没能见过他一面；朝廷常常想要授给他清要显贵的职 位，就只担

15、心他不肯来就任罢了。到这个时候，王安石担任度支判官，听到消息的人 没有一个不为他感到高兴的。王安石对自己的行事极为自信，于是上“万言书”，主 旨认为：“现在天下的财富民力一天天地陷入困境，毛病在于官员不明法令制度。借 着天下的力量来为天下创造财富，拿天下的财富来供应天下的用度，毛病在于理财没 有正确的方法罢了。陛下怎么能一直把上天的短暂眷顾当作是永久不变的，却毫无应 对意外变故的忧思呢？ 皇帝看过之后就搁在一边。宋英宗治平四年，任命王安石担 任江宁府知府，整个英宗时代，王安石受到朝廷征召，没有一次赴任的。宋神宗还在颍王府邸时，韩维担任记室，每当他替颍王讲解经典受到称赞时，总 是说：“这不是我的

16、见解，这是我的朋友王安石的见解。”皇帝从此就很想见到这个 人。等到神宗即位，召见王安石，他没来，皇帝对辅佐大臣说：“王安石经历过先帝 朝代，每次征召他都不赴任，现在又不肯来上任，果真是有病呢还是有所求呢？ ”曾 公亮说：“王安石真的有辅位大臣的才干，他一定不会欺骗蒙蔽陛下的。”宋神宗元 年九月，任命王安石担任翰林学士。当时宰相韩琦已经是三朝的执政大臣，说：“王 安石担任翰林学士那么是绰绰有余的，但是把他放在辅佐大臣的职位上却是不可以 的。”皇帝没有答复他。在王安石刚到京都的时候，皇帝就下诏让王安石越级入宫答 对。皇帝说：“唐太宗这个人怎么样？ ”王安石说：“陛下应该效法尧舜，要唐太宗 有什么用

17、呢？ ”宋神宗熙宁二年，任命王安石担任参知政事。皇帝说：“你的计划措 施里，拿什么放在最前面？ ”王安石回答说；“改变社会风气，确立法令制度，正是 当今最要紧做的事。”皇帝非常认可他的话。吕诲上奏章说：“最奸邪的人表面上看起来忠诚，最欺诈的人表面上看起来诚 信。王安石对外显示自己的质朴，内心却藏着机巧伪诈。臣确实担心陛下因为喜欢他 的口才而重用他，大奸之人一旦得志，那么贤良的人都会离开您，祸乱将从此产生。 臣私下里为此而感到忧虑，让全天下人受害的一定是这个人。”吕诲被外放后，王安 石更加自以为是，司马光由此佩服吕诲的先见之明，认为自己的识人眼光比不上他。 5、答案：曾公亮认为王安石有辅位大臣的

18、才干。韩琦认为王安石担任翰林学士绰 绰有余，但是不能做辅佐大臣。吕诲认为王安石是大奸之人，一旦得志祸乱就会产 生。解析：本题考查学生理解句子含义、归纳内容要点的能力。结合”曾公亮曰：安石 真辅相材，必不欺罔。”分析可知，曾公亮认为王安石有辅位大臣的才干。结合“时宰相韩琦执政三朝，曰：安石为翰林学士则有余，处辅弼之位则不可。分 析可知，韩琦认为王安石担任翰林学士绰绰有余，但是不能做辅佐大臣。结合“吕诲 上疏言；大奸似忠，大诈似信。安石外示朴野，中藏巧诈，诚恐陛下悦其才辩一大 奸得路，则贤者尽去，乱由是生，臣窃忧之，误天下苍生，必斯人也。”分析可 知，吕诲认为王安石是大奸之人，一旦得志祸乱就会产生

19、。6、答案：A解析：A. 海天茫茫是虚写错误，“海天愁思正茫茫”意为如海似天的 愁绪油然生起。“海天茫茫”应是比喻、夸张，是写愁情的。故选A。7、答案：（1）共同遭贬的悲愤失意。诗人和四位友人因永贞革新失败而一同被贬， 流放偏远，内心愤懑不平。（2）生活维艰的困窘凄凉。从“百越文身地”可知所贬之 所蒙昧荒僻、断发文身，加之自然环境恶劣、水土不服，生活艰难可想而知。（3）对 友人的思念关切。友人被贬天各一方，音书断绝，无法得知友人近况，更显惆怅。 解析：首联，先写登楼的所见所感。“城上高楼”之“高”字，显示出诗人一到柳 州，就迫不急待地登上城楼远望友人之迫切心情。他们五人同遭迫害，命运休戚相 关

20、，友谊真挚，天各一方，但相思之情不能自己。“接大荒”是说柳州城周围都是荒 凉偏远，谪所条件艰苦。望到极处，海天相接，一片茫茫。“海天愁思正茫茫”表达 了诗人因和四位友人共同被贬蛮荒之地的仕途失意、悲愤之愁。“岭树重遮千里目， 江流曲似九回肠”写重重绵亘的叠嶂层林象征顽固势力的层层包围禁锢，江流的蜿蜒 盘旋象征诗人经历的人生道路与前途的曲折。再加上“百越文身地”可知所贬之所蒙 昧荒僻、断发文身”，“江流”回曲象征远望之难和思念之苦，诗人哀怨忧愁之情溢 于言表，生活维艰困窘凄凉。“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”意思是我们一起 来到这边远的蛮荒之地，怎堪音书隔绝，人各一方。除了表现对好友的关怀和思

21、念之 外，还有更深一层的意思：四人一同被贬谪于大荒之地，彼此隔离，连音书都无法送 到，所以，该联还表达了诗人与友人音信不通的无奈和惆怅。8、答案：无边落木萧萧下；满地黄花堆积解析：9、答案：英雄无觅孙仲谋处；人道寄奴曾住解析：10、答案：扪参历井仰胁息；徘徊于斗牛之间解析：11、答案：B解析：前文陈述的主体是“花椒”，依据承前原则应以“椒与兰”为主语，排除AC； 后文写旧唐书列女传序中的内容，依据启后原则，“对女子贤良淑德的赞誉”应 在后面，排除D。故选B。12、答案：C解析： “花椒馨香多籽，寄寓先民们多子多福”是源自语言的“谐音”现象。A.以 “偷眼”“断魂”修饰“霜禽”“粉蝶”，赋予它们

22、以人的特点，为比拟。B.以 “樊笼”喻官场，为比喻。C.谐音双关，“晴”和“情”谐音。D. “鸟声香”以嗅觉 写听觉，为通感。故选C。13、答案：D解析：画线句子有三处语病：一是“关于世界饮食文化”搭配不当，“关于”改为 “对于；二是不合逻辑，应先说是“本味”，后说“贡献”，后两句话颠倒顺序；三是“已成为一种食品的基本味”语序不当，应改为“已成为食品的一种基本味”。 只有D项修改正确。14、答案：充分运用考试结果；意味着就无法评价了；加强与家长的沟通。解析：第一空：处为后句总起句，而后句陈述具体如何运用考试结果，于是确定答 案“充分运用考试结果”。第二空：处“并不”暗示转折，强调有其他评价方式

23、； 后面从“学生学情即时性评价”和“学生学情阶段性评价”两个方面具体陈述，得出 答案为“意味着就无法评价了”。第三空：处“共同”暗示至少有两个方面参与，“家校共同努力”表示需要家长参与，结合前语境“广大教师要”确定答案：加强与 家长的沟通。15、答案：（1）句式：四字短语，读起来节奏感强，突出了学生学情即时性评价形式 多样，内容丰富。（2）顺序特点：逻辑顺序，由浅入深，由理论到实践，符合学生认 知规律，符合“即时性评价”特点。解析：（1）画框部分在句中充当“类似”的宾语，属于开展学生学情即时性评价的 “方式”，用四个并列结构的短语，凸显方式的具体内容，醒目直观，给人留下深刻印象，而且“课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业”均属于偏正短语，字数相 等，句式整齐，结构相同，读起来抑扬顿挫朗朗上口，语言流畅自然，增强韵律感， 富有韵味，突出了学生学情即时性评价形式多样，内容丰富的特点。（2） “课堂观 测”属于对学生课堂表现情况的把握，“随堂练习”属于当堂理论知识掌握方面的即 时性反馈，“实验操作”属于动手实践能力的练习，“课后作业”属于对应课堂内容 的课余练习，学生自行处理问题的能力考查。由浅入深，由课堂到课下，由理论到实 践，由知识到能力，层层递进，富有逻辑性，符合学生认知规律，符合“即时性评