初中语文人教七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计（泸州七中唐丽）.docx

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1、紫藤萝瀑布教学阐释一、教材解读紫藤萝瀑布是部编版初中语文七年级下册第五单元第17课，本单元所选用的是文体是散 文，旨在提升学生的阅读能力，有意识的强化阅读方法：如运用圈点勾画的方法进行默读。紫藤 萝瀑布是一篇托物言志类散文，主要教学目标在于通过对“紫藤萝”的特点分析，赏析宗璞散文 中个性化语言，体味作者对紫藤萝的独特情感认知，从而理解作者所要抒发情感与志趣。正如宗璞 在真情洞见美言中所说：“一篇好的散文，我以为需要三个条件，即真情、洞见和美言！所 谓美言，就是要美的文字，散文特别需要文字上的功夫！”因此，在赏析文章独特的语言中所呈现 出来的是：内心浓烈的情感宣泄始终在理性的节制之下而显得含蓄而

2、乂深沉。除此以外，本文除了有自身的阅读教学价值外，还能引导学生从单篇阅读到多篇阅读，实现 阅读的迁移，这篇文章具有重要的教学地位。对阅读教学有引导、示范的作用，引导学生学习作者 如何观察、如何从平常的事物中发现生命的意义。让学生在学习中能精准学习一篇，获得阅读托物 言志类文章的方法，实现阅读能力的迁移，真正培养学生的核心素养。二、学情分析本课教学对象是七年级学生，在七年级下册，学生已经具备一定的阅读能力，能对文章进行内 容的概括，形成了良好的阅读习惯，能在阅读中边读边思考。七年级的学生思维比较活跃，尝试表现欲望比较强，已经具备了一定的探究、合作、交流、自 主学习的能力，但是还比较缺乏阅读的深度

3、思考和方法的整合能力。三、教学理念根据新课程标准及语文核心素养，结合四川省教科院提出的“自导式”教学，即SDT （Student-Directed Teachering,学生主导的教学），这是与教师主导的教学（TDT:Teacher -Directed Teachering）相对而论的，“自导式”教学中学生知识的获得和技能的提高都主要是学生自主完成的， 包括教学内容的选择、教学目标的确定、教学活动的设置等。本课阅读教学将以学生主导为出发点， 实施“三四三”自导式阅读教学模式：“三”（第一个）即“三环”，指阅读教学在时间安排上的三个环节：课前、课中、课后。具体 教学实践为：1.课前一一精准前置学

4、习。师生共同设置阅读任务，制定导学任务单。2.课中一一精 准探究释疑。教师精准指导，学生精准探究。3.课后一一精准拓展迁移。精准总结阅读，精准作业 布置，形成拓展学习任务单。“四”即“四导”，指阅读教学在师生活动上的四个步骤：导入，导学，导思，导结。具体教 学实践为：1.导入一一激趣导课。2.导学一一明确目标。3.导思一一自主学习+合作探究+交流分享+ 精准释疑。4.导结一一拓展迁移。“三”（第二个）即“三读”，指阅读教学在思维发展上的三阶要求：读通，读懂，读活。具体 教学实践为：一读“读通”，能正确朗读、积累词句、感知文意等；二读“读懂”，能理解内容、体 会情感、品味语言、揣摩写法等；三读“

5、读活”，能拓展阅读、群文阅读、读写结合等。此“三四三”自导式阅读教学模式旨在突出学生自主、合作、探究性阅读，同时强化教师精准 导读。本模式在阅读教学实践中遵循了阅读教学规律，简明了阅读教学程序，因而既给予了学生自 主的阅读时空，乂彰显了教师导读的教学个性。四、教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，在教学中 将采用的教法是美读感知法、情境教学法，自主学习与合作探究相结合、品析欣赏法、点拨法、读 写结合法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感 受学习的乐趣，从自主学习到合作学习，力求做到“一课一得二学法上，“自导

6、式”阅读教学核心在于把学习的主动权还给学生，将采用“自主、合作、探究” 的学习方法，调动小组共同学习的积极性。根据新课程标准并结合学生的实际情况，具体采用自主 学习法、小组探究法、美读品味法和圈点勾画法，让学生养成良好的阅读习惯。五、教学目标及重难点根据语文新课程标准要求，结合单元目标和本课特点及教学地位，本课教学将采用群文阅读教 学，具体教学目标确定为：1 .能根据议题快速阅读组文紫藤萝瀑布好一朵木槿花丁香结，捕捉关键信息，找出 描写“花”的特点的句子和表明“花”与“生命”内在联系的句子。2 .能找出“花”与“生命”之间的相同点或相似点，体悟“花”中蕴含的生命价值。教学重点:能找出描写“花”

7、的特点的句子和表明“花”与“生命”内在联系句子。教学难点：能找出“花”与“生命”之间的相同点或相似点，体悟“花”中蕴含的生命价值。六、教学设计为了完成本课教学目标，解决教学重难点、突破教学难点，根据“三四三”自导式阅读教学 模式，本课主要教学流程如下：紫藤萝瀑布在聆听花语中探寻“托物言志”的写作手法一环：课前精准前置学习，制定导学任务单。（一）导学任务单1.找出紫藤萝瀑布中描写紫藤萝花的句子，概括紫藤萝花的特点，品析花的品质，悟出志趣。描写紫藤萝花的句 子（可以在文中勾 画）紫藤萝花的特点花的品质、神韵 （用几个词概括）情志（联系 作者及自 己）1232.自主阅读课外两篇文章，完成表格。文本句

8、子（可以 在文中勾 画）特点品质、神韵（用几个词语 概括）情志（联系作者及自己）1.好一 朵木槿 花2.丁杳 结3 .一花一世界，梅花、莲花、菊花、桃花、玫瑰、康乃馨等等，花在用自己的语言不停 的诉说着生命的精彩，你或许也有喜欢的花朵，你是不是也赋予了某种花语呢？请选择一种 花，写出你的花语。（二）共同制定学习目标学习目标：一、能根据议题快速阅读组文紫藤萝瀑布好一朵木槿花丁香结，捕捉关键 信息，找出描写“花”的特点的句子和表明“花”与“生命”内在联系的句子。二、能找出“花”与“生命”之间的相同点或相似点，体悟“花”中蕴含的生命价值学习重点：能找出描写“花”的特点的句子和表明“花”与“生命”内在

9、联系句子。学习难点：能找出“花”与“生命”之间的相同点或相似点，体悟“花”中蕴含的生命价值。二环：课中精准探究释疑。（教师精准指导、学生精准探究）一导：导入激趣导课（图片）导语：今天早晨，在来到学校的路上，我看到了开满枝头的黄角兰，闻到了桅子花的清 杳，我在想其实我们每一天的生活里都有花的陪伴，花是一种装点，更是一种熏陶。曾经有 学生告诉我，花是有花语的，请同学们来读一读桅子花的花语。（出示两种花的图片）桅子花：在最炎热的夏季盛开，无所畏惧，清香四溢，带来无限喜悦。小结：花语是人在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵。今天，我们就一起 走进宗瑛的紫藤萝瀑布，去聆听紫藤萝花的语言。（设计意图：

10、语文来源于生活，有趣的生活情境，能激发学生的学习兴趣，所以在导语 中结合当下盛开的桅子花，让学生在生动熟悉的情境中开始语文学习，从而使教材与学生、 学生与生活之间建立相互激发的关系。）二导：导学明确目标（出示学习目标）1 .能根据议题快速阅读组文，捕捉关键信息，找出描写“花”的特点的句子和表明“花” 与“生命”内在联系的句子。2 .能找出“花”与“生命”之间的相同点或相似点，体悟“花”中蕴含的生命价值。（设计意图：在“自导式”阅读教学中，学生是学习的主体，让学生明确学习目标尤为 重要，也能引导学生有目的的进行课堂学习，实现学习的有效性。）三导：导思自主学习+合作探究+交流分享+精准释疑一读“读

11、通”：共读一篇，走进花世界自主学习紫藤萝瀑布（默读或者朗读），解决生字词的读音与含义，了解文章主要 内容。1 .请同学们自主阅读紫藤萝瀑布，可以采用自己喜欢的阅读方式（默读或者大声朗 读），在阅读过程中，勾画出生字词和其他好词好句，并初步感知本篇文章的主要内容，试 着用一句话进行概括。（生自主阅读后再交流）2 .请大家把重点的词语做好批注。能给这篇文章进行层次划分吗？我们应该用怎样的情 感来阅读呢？明确：在阅读过程中，我感受到了作者的感情是围绕紫藤萝花抒发而且是有变化的是焦 虑、痛苦一一失落、失望一一宁静、喜悦。（设计意图：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性， 引

12、导学生边读边思考，锻炼学生的阅读概括能力，落实教学重点。）二读“读懂”：品味赏析，感知花世界一看：看文章标题。1 .同学们，再次看一看文章标题，想想本文的写作对象是什么？明确：本文的写作对象是紫藤萝花。2 .在本单元单元提示中说到，本文是一篇托物言志的散文，那“托物言志”四个字中我 们应该把重点放在哪两个字上？明确:“物”和“志”。3 .文章的写作对象是紫藤萝花，那这篇文章仅仅是写这紫藤萝花吗？二找：所托之物一定和所言之志有共同之处1 .请大家再次阅读文章，快速找出文中能体现托物言志的语句，并在小组内合作探究， 分析交流。三析：从紫藤萝花的特点中去分析其品质和神韵。2 .每一种花都有自己的品质

13、和神韵，在聆听紫藤萝花的语言中，大家有没有感受到它的 品质？明确：勃勃生机、顽强的生命力、精神的宁静、生的喜悦四悟：紫藤花的品质中悟出生命，悟出作者所要抒发的情志。1.请细细研读文章，找出文中的主旨句或关键句。明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。小结：对于“托物言志”类文章的阅读，可以按照“一读标题、二找语句、三析品格、 四悟情志”的方法进行。（设计意图：本环节力图引导学生进行文本的深度阅读，提升自我阅读能力。）三读“读活”：自读两篇，悟得花中语（先自主阅读再小组讨论，全班交流）（一）自主阅读，勾画描写的句子，并大声朗读，完成表格要求：请同学们运用本节课学习的阅读

14、方法，自主阅读，勾画描写的句子，并大声朗读，完 成表格。（二）合作交流，展示汇报（生交流）句子特点品质、神韵情志丁香结好一朵木 槿花一，W（卡左文十句）二M.wnnm. w比今“小* W.典。存*.畜竹,人曼经药一wtcv.不1.T*覆. .”一*MM4&. vf人叟a不太 一歹不“ 宝7又 。工一（设计意图：语文新课标明确指出：“阅读式学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。”合作探究学习让学生在讨论中有思维的碰撞，加深对文本的理解，通过 小组内相互帮助，共同探究解决难题，小组代表交流，教师相机点拨，进而解决教学难点。）四导：导结拓展总结、当堂检测1 .对于本节课的学习，你

15、有什么收获？有什么样的阅读体验感受？2 .活学需要活用，这么美的课文，让我们感觉意犹未尽。现在请同学们试写一段，采撷 花之美：一花一世界，梅花、莲花、菊花、桃花、玫瑰、康乃馨等等，花在用自己的语言不 停的诉说着生命的精彩，你或许也有喜欢的花朵，你是不是也赋予了某种志趣呢？请选择一 种花，写出花语，写出花中的情志。（全班交流）（设计意图：有效的课堂总结对课堂教学有“画龙点睛”的作用，能引导学生总结课堂 所获，梳理课堂中获得的知识与反思存在的不足。）三环：课后精准拓展总结。（精准作业布置、精准课后学习）（一）阅读同步阅读1+X读本与紫藤萝瀑布相对应的文章。（二）自主完成课后“拓展学习任务单”。紫藤

16、萝瀑布拓展学习任务单 学习总结阅读“托物言志”类散文的方法： 学以致用阅读课外文段野菊花，完成表格。（野菊花文段喀）文 本力1句子：文 章从哪些 角度描绘 野菊花 的？明特点：野 菊花的野 性主要表 现在哪些 方面？析品质： 三段集中描写 了野菊花的性 格和气质，请从 中找出一个你 最喜爱的句子， 并分析其表达 效果。悟情志：读完本文，结合 你对生命意义和价值的 理解，谈谈你从野菊花身 上得到了哪些启示？野 菊 花（设计意图：拓展阅读能拓宽学生的阅读范围和知识面，满足学生的阅读期待，对课堂 教学也是一种知识的迁移，学以致用。）板书设计：紫藤萝瀑布在聆听花语中探寻“托物言志”的写作手法悟“花析宓，花语七、预期效果对于本课课堂教学，符合学生认知特点的课堂教学才能提高教学效果。在本课教学中，力求 将课堂教学实现三级目标：有用、有效、高效。具体而言，要达到的教学效果有：达成课堂教学目 标、培养学生独立思考的能力、培养学生合作探究的能力、提升阅读方法的能力、提升阅读审美的 能力。参赛者：泸州市第七中学校 唐丽