围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (11).docx

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1、评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对 评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究的阅读，我 认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、 成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也 是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还 可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判 断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过 程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更

2、好地 满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和 同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标 的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学 过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生 的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息， 根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对 学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一 -对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽 略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。原创作品侵权必究总之，评价量规能够促进学生对任务目标

3、的理解，使学生明 白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相 评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯；老师能够准确及时地 向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习， 从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正 确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为 远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活 动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流 和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识 或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台 上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活 动中

4、担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在 教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学 习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资 源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间 的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教 师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过 导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和 巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还 可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络 环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以 及QQ

5、群等方式展开的。七年级上册散步教学设计教学目标：1、知识与技能整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。2、过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式3、情感态度价值观培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：1、品味揣摩含义丰富的语句。2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。教具准备：多媒体教学过程：1、弓1入：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一 座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的 父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如 今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我 们搀

6、扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。2、听文入境问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？生：师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互 爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。（下面就让我 们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起 来，开始!）3、读文生情作者在文中写了何事？何人?何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。 （听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我 想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。A：归纳文章写了什么事情？B：散步过程中出现了哪些人?从文中哪些地方可以看出来。一第一段，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的

7、 这种关系？（帮老师解决疑问：莫怀戚的散步语言非常精炼，但文章第 一句写到，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野 散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。） C：写了何景呢？（第四自然段） X生读X生评析（情感角度、重音、节奏）派写了初春的哪些景物呢X生回答并进一步谈感受D：景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？一情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做 好铺垫E：文中有很多句子很美，比如， 我为什么喜欢这些句子？ “我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还 小，他还习惯听从他高大的父亲。” 一使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章 增添亮点。还

8、有吗？找找看。派找读X 一起朗读这些句子，一人与大家对读4、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你？A：母亲本不愿出来的.她老了，身体不好，走远一点就觉得很 累。我说，正因为如此，才应该多走走.为母亲的身体着想，不把 母亲当累赘,硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年 人有好处.B：一霎时，我感到了责任的重大.我想一个两全的办法，找不出； 我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意.我决定委屈儿 子，因为我伴同他时日还长.我说：走大路”很是尊重老人家的意 见，知道母亲伴同我的日子不会长，所以很珍惜和母亲在一起的 幸福时光。C：母亲本不愿意出来的.她老了，身体不好，走远一点就觉得很 累.

9、我说，正因为如此，才应该多走走,母亲信服地点点头，便去拿 外套.她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样”母亲很 害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁 愿一个人在家.D：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：”还是走小路吧”母亲 很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己搅了 一家人的兴致.E： “但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背 上的和她背上的加起来，就是整个世界。明确：“世界这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的 意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上 看，“我“害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱 护。母亲给我

10、们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的 三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是 由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃 至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了 “尊老爱幼” 的大主题，这就是“以小见大”的写法小结：亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮. 一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营 造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅, 学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命 感.这是这篇文章所告诉我们的。对于这种尊老爱幼的传统美德，文章只选

11、取一个三代同堂的普通 家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题（小事情 表现大主题），所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感 受，才能写出有真情实感的好文章。5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们用心去经营，下面我 们分小组讨论两个问题）X在整个散步过程中，你认为谁做的最好？X在这个家庭中，谁的权利最大？一一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进 一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观 点一样。A：讨论，师巡视B：交流C：小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起， 确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关 爱，于是就营造了一个和

12、谐的家庭，其实孝顺父母古来有之， 我们的孟子曾经说过：“老吾老”，英国哲学家培根曾说 过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之 举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们 民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴 滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的 家园。”）5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口焦急的等我 们归来，是谁） 课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母 对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱 亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责 任，为美好的明天唱出最动听

13、、最优美的旋律吧。最后老师把 这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的 家庭，珍惜得来不易的团圆。量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评 价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用 具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。 一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1 .确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的 主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评 价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地 位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应

14、该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主 要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进 行合理设置。4 .描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性 的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集 能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而 “从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量

15、 规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包 括此项；6 .修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主 要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行 首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与 评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。