五年级上、下册单元教材习题并解答.docx

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1、五年级上、下册教材习题及解答册次单元课题习题参考答案考查维度上册 第一 单元1白鹭朗读课文。说说你 从哪些地方感受到 “白鹭是一首精巧的诗”。（1）白望的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素的 配合，身段的大小，一切都很适宜。” “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结 构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之 一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑.”白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自 然朴实的静态美。（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白皆装饰了水 田，水田包容了白麴，正如文中所说的“在清水田里，时有一只两只白建站 者钓鱼，整个的即便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的

2、大小好像是有心人为 白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站在小树的绝顶，看来像 是不安稳，而它却很悠然。”这是一种和谐、悠然的美。（3）白迨的美还 是一种“澄清的美”，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白次的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形 象化，而且具有了生命了。”欣赏评价评价描 写对象及表现手法流。用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的 辛劳，而旦加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。上册第六单元19父爱之舟读下面的句子，回 答括号里的问题。（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架 的

3、哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什 么？）答：“新滋味”是心酸的滋味，指“我”感受到了父亲为供“我”上学凑钱 的艰难，感受到了父亲对“我”的关爱， 感受到了 “我”肩上责任的沉重。（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好 /!（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）作者认为自己的词句不够形容深沉的父爱，其中句子中“我” 一词把父爱具 体化，出生动形象地描绘出父爱的深沉。这个句子充分地表达了作者对父亲 的无限感激之情。整合解释联系上 卜文语境对 重点词句作 解释上册 第六 单元19父爱之舟课文为什么以“父 爱之舟”为题？从 课文中找

4、出相关内 容说说你的理解。这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生 的降站，作为一个情感载体，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望，也承载 了 “我”对父亲的无限感激之情。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了 父爱的伟大。相关语句：欣赏评价评价写 作技巧和作 者的情感态 相父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑参那只小渔船。他同姑 参一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱 和旅店钱。为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无 锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小 舱里睡觉。老天不负苦心

5、人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船， 依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补 棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我什么时候能够用自己手中的笔，把那只我着父爱的小船画出来就好了！上册第七单元21占诗三首读一读，想象诗句 中描绘的景象，体 会其中的静态描写 和动态描写。（1）明月松间照，清泉石上流。诗意：明月映照着幽静的松林间，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。月照松林 是静态，清泉流溢是动态。前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的“光，以 及月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，都给人以明净清幽的感受一 一这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写

6、山泉因雨后水量充足，流 势增大，从石上流过，淙淙有声这是动态描写，以动衬静，更反衬出山 中的宁静。整合解 粽联系上 下文语境对 重点词句作 解释2）竹喧归浣女，莲动卜.渔舟。诗意：竹林里传来阵阵喧哗，那是洗衣的 女子归来了。莲花响动，那是捕鱼的小船在顺流而下。这两句诗是动态描写。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村的寂静、洁 幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 一样。人们从这些热闹的景物中，很 自然地体味出一种和平恬岸，体味出恬隐中的一片勃勃牛.机。有动有岸，动 静结合，以动衬静。（3）月落乌啸霜满天，江枫渔火对愁眠。诗意：月亮已落下，乌鸦啼叫，寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。 落月、啼

7、乌、满天箱、江枫、渔火、不眠人，营造一种意韵浓郁的审美情境。 这二句既描写了秋夜江边之景，又表达了作者思乡之情。落月、江枫、满天 霜是静景，乌啼、渔火电动景。特别电江枫、渔火，一静一动，一明一暗， 江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了 这个成为后世典范的艺术境界。借助注释，理解长山一程，水一程.身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更、雪一更，聒碎乡欣赏评上册相思的意思。试心不成，故园无此声。价体会重第七21古诗三首者体会作者的思想词意：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已点词句的表单元感情，和同学交流。经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声

8、不断，雪花不住，声音嘈杂达效果，评打碎了思乡的梦，而相隔T里的家乡没有这样的声音啊.思想感情：醒若离家里之外，想梦中与家人团聚又被风雪之声吵醒。这样 的情景之下，作者就更加思乡了。价作者的情 感态度上册第七单元22四季之美读下面的句子，联 系上下文，体会其 中的动态描写。(1)即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞 行，这情景着实迷人。(2)夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。(3)成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。这三句话都是动态描写。第一句话描写萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情 景，用“迷人”一词进行修饰，展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句

9、话描 写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用“点点”，这是视觉描写， 突出“动人”。第三句话描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其 让人“感动”。这些动态的景物描绘，赋予景物以运动感、活力感、变化感， 使景物栩栩如生，具有很强的感染力。欣赏评价体会重 点词句的表 达效果上册第七单元23鸟的天堂朗读课文，说说作 者为什么感叹“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，这里到处都 是鸟声，到处都是鸟影，使人感受到人与自然的和谐相处。所以作者感叹“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”。整合解释联系上 下文语境对 重点词句作解粽课文分别描写了傍 晚和

10、早晨两次看到 “鸟的天堂”的情 景，说说它们有哪 些不同的特点。用 不同的语气和节奏 读一读相关段落.作者两次去“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者若重描 写了 “鸟的天堂”本身一一大榕树的奇特景象，这是静态描写；第二次是在 第二天早晨，作者着重写了“天堂”里的居民鸟热闹活动的景象，这是 动态描写。欣赏评价体会文 章的布局谋 篇以及语言 特点上册第八单元25古人谈读书联系自己的读书体 会，说说课文中哪 些内容对你有启 发。课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样， 大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。示例：朱袤所提倡的“三到”读

11、书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神， 对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法集中精力于书本，眼暗认真. 地看每一个字，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读，这样一遍卜来，我竟然记 住了绝大部分内容。欣赏评价评价作者的观点上册第八26忆读书结合自己的读书经 历，谈谈你对“我这句话是作者的阅读体会，读了这句话，我也深有同感。我们在课堂上学习 的知识是有限的，要想扩充知识而，就要在课下有选择地、广泛地阅读。在整合解糅联系生单元永远感到读书是我 生命中最大的快 乐”这句话的体会。我的书柜里就有许多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一 个小时。在阅读中，我了解了很多课堂上学不到的东西，开阔了

12、视野，提升 了语文素养。阅读让我感到幸福，从书中我体验到从未有过的快乐。以后我 还会坚持阅读，让阅读伴我成长。活对重点词句作解释上册第八单元26忆读书你是否赞同作者的 这种读书方法？和 同学讨论，说明理 由。我咬了牙，拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越 明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作者” 之类，因为只学过那个字的一半。示例一：我不焚同这种读书方法。字音读不对，自然也很难理解这个字以及 与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。我们在读书时还 是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有 用的知识。示例二：我赞同作

13、者的这种读书方法。作者当时年纪尚小，要她像成人那样 去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手， 不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。欣赏评价评价作者的观点3.完成时间：6月28 rl （请将相关内容整合到一张表格中发张卫华老师企业微信，张老师整理后打包发陈老师邮箱。）册次单元课题习题参考答案考查维度下册第一单元1古诗三首1.读下面的诗句，说说你眼前浮 现出怎样的情景,体会其中的乐 趣.1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布，也 在那桑树萌下学若种瓜。一个“学” 字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅 表现了农村儿童的天真可爱

14、，还表现 了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小 就热爱劳动的优秀品质。场景：那些孩子们，他们不会耕也不 会织，却也不闲着。他们从小耳濡目 染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种 瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，欣赏评价那一本正经的样子，真是太有趣了！2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钻。 诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜 间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿 起来，提在手中当铳来敲。前两句诗主要对稚子进行了动作描 写，“脱” “穿”等动词生动表现了 稚子弄冰的动作。场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜 盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿 上，提在手中，当作银铳来敲打。当 孩子们正醉心于那穿林而过的美妙的 声音时，

15、忽然冰块儿落地，发出了如 玻璃破碎的声音。唉，太令人失望了！ 从中体会到孩子自得其乐的盎然情,肛3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓 地把家还：拿着一支短笛，随口吹着， 也没有固定的声腔。“横”坐不是规规矩矩地坐若，表现 了牧童的天真顽皮之态。如改为“骑” 则没有这种效果。场景：那小牧童横骑在牛背上，慢悠 悠地走着：他的手里还拿着一支短笛， 有模有样地吹着自己编的小曲，虽不 成调但那头老牛似乎听懂/小主人吹 奏的曲子,“眸限地叫卷从中体 会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。卜册第一单元2祖父的园子1.默读课文。说说“我”和祖父“我”和祖父在园子里栽花、拔草、欣赏评

16、价在园子里做了什么，祖父的园子 有什么特别之处。种小白菜、铲地、浇水，“我”还在园 子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉 蚂蚱、睡觉。特别之处:祖父的园子里不但动植物 齐全,而且一切都是自由快乐的。下册第一单元2祖父的园子2.读读下面的句子，体会“我” 的内心感受。从课文中找出类似 的句子，和同学交流。(1)我感受到了一切都是充满活力的， 都有梦幻般的色彩，一切都是那样美 好。(2)黄瓜是有是性的,能做得了自己的 主,是自由快乐、不受约束的。课文中 像这样的句子还有很多，比如:倭瓜愿 意爬上架就爬上架，愿意爬上房就吧 上房。玉米愿意长多高就长多高，它若 愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞,一

17、会儿从墙头上飞来一对黄蝴 蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴欣赏评价上册第一单元2落花生从课文中的对话可 以看出花生具有什 么样的特点？父亲 想借花生告诉“我 们”什么道理？父亲的话提示了花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。父亲想借花生告诉“我们”的道理是：人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。欣赏评价评价作 者的观点与 情感态度上册第一单元3桂花雨读下面的句子，体 会其中蕴含的感 情。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂 花香里的。这下，我可乐心帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨

18、，好香的雨呀！ ” 第一句话形象地写出了桂花香的浓郁，流露出作者内心的喜悦之情。第二句话生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景，表现了 “我”欢乐与兴 奋的心情。欣赏评价评价作 者的情感态度上册 第一单元3桂花雨联系卜.面的“阅读 链接”，说说“这 里的桂花再香，也母亲家乡的牛.活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命 的一部分。其实各地的桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂 花，而是在用情感体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量，表欣赏评价-评价作 者的观点与蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家 去?太阳也不知道。下册第一单元2.祖父的园子3.读读下面的“阅读链接”

19、，说 说你对课文有什么新的体会，再 有感情地朗读课文。作者在祖父的园子里经历的童年生活 是快乐、自由的，是让人难以忘怀的， 长大后即使再回到故地,因为没有了 祖父,所以也没有童年时的快乐,可 以说作者自由、快乐的童年生活是祖 父给予的.作者怀念、留恋童年的生 活，同时也留恋祖父、怀念祖父。欣赏评价下册第二单元5草船借箭读下面的语句，回答括号里的问 归诸葛亮说：“怎么敢跟都督 开玩笑？我愿意立下军令状，三 天造不好，甘受重罚。”周瑜很 高兴，叫诸葛亮当面立下军令 状，又摆了酒席招待他。（三天诸葛亮主动立下军令状，一是从 大局若想,不愿破坏联吴抗曹的大局； 二姑夜观天象知道两天后的晚上大雾 弥江，

20、草船借箭之计已然胸有成竹：三 是诸葛亮是洞悉了周瑜的心思，所以 将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋， 还顺着他的意思立下军令状，过人的欣赏评价评价人物形象 及行为、心理造十万支箭这么难，诸葛亮为什 么主动立下军令状？他立下军 令状后，周瑜为什么很高兴？）智慈可见一斑。周瑜表面上是和诸葛亮共商军 事，实际上却是设下陷阱意图害人。 周瑜认为三天造十万支箭是绝对不可 能的事，而当诸葛亮立下了军令状时， 他以为白己得逞了，就可以名正言顺 地治诸葛亮的罪，所以显得很高兴。读课文前,你对课文中的人物有 什么了解?读课文后，你对哪些 人物有了进一步的了解?你还想 了解6三国演义中的哪些故事？阅读课文前，我知道诸

21、葛亮和周 瑜都是足智多谋、不可多得（向人才才。 阅读课文后,我发现周瑜虽然聪明，足 智多谋，但是心胸狭窄,用心险恶,不 顾大局,而诸葛亮不但神机妙算,胆略 过人而且心胸宽广，大局观强。我还想 了解煮酒论英雄的故事。欣赏评价评价人物形象下册第二单元6景阳冈按照故事的发展顺序，把下面的 内容补充完整，再说说故事的主喝酒一（上冈）一（打虎） 一（下冈）内容整合理清脉络要内容。喝酒T () T () T( )本文主要写了武松在阳谷县一家 酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景 阳冈，赤手空拳打死猛虎，然后下冈 的故事。对于课文中的武松，人们有不同 的评价。你有什么看法?说说你 的理由。武松其勇敢，“明知山有

22、虎， 偏向虎山行。武松很要面子，有些鲁莽，不 听别人善意的劝告。例1：我赞同“武松真勇敢”的 看法。因为“明知山有虎，偏向虎山 行”这是中国古典名著中的精彩片 段。文中刻画了武松临危不惊、镇 定自若的气魄和为民除吉的壮举。 人人都应当学习这种精神，也应当 发扬这种精神，现代社会中就缺乏 这种面对恶势力时的勇气和胆量。例2：我的看法是从武松不听店 面劝告偏要上冈，看到官府榜文后 也不肯回去，可以看出武松好面子、 不听劝。欣赏评价多元评价人物 形象（言之有据，言之有理即可。）下册第四单元9古诗三首借助注释，说说下面诗句的意 思，再想想它们表达了诗人怎样 的感情。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终 不还。遗

23、民泪尽胡尘里，南望王师乂 一年。白日放歆须纵酒，青春作伴好 还乡。1 .塞外的将1:身经百战磨穿了盔和 甲，不打败西部的敌人誓不回还。表明 边塞将1:誓死杀敌的气概。2 .中原人民在胡人压迫下眼泪已流 尽，他们盼望王师北伐盼了一年乂一 年。表现了诗人希望、失望而终不绝 望的千回自转的心情。3 .赶紧动身启程从巴峡穿过巫峡，穿 过了襄阳后乂直奔洛阳。表达了诗人 急切、喜悦的心情，是诗人想象中的 飞驰。欣赏评价赏析诗人情感下册第四单元10青山处处埋忠骨历史上有无数为国捐躯的英雄 儿女，查找资料，结合这些人物 的故事，说说你对“青山处处埋毛主席认为儿了既然是革命者，就是 把身心都献给了人民解放事业，

24、死后 躯:体是否回到家乡并不重要，长眠在整合解释结合拓展积累 欣赏重点语句忠骨，何须马革裹尸还”的理解。异国他乡的战场又何妨呢？如苏武牧 羊北海边，却心存汉社稷：刘胡兰为 了革命事业英勇献身：贼继光血战歼 倭，勋垂闽浙等等。下册第四单元11军神沃克医生是怎么发现刘伯承是 军人的？后来为什么称他为“军 神” ?沃克医生曾经当过军医，根据伤口就 能判断出来：刘伯承受r这么重的伤， 还能如此镇定从容，这是一名军人应 该具备的素质。由此，也可以判断出 来。刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。 在整个手术过程中刘伯承未用一点麻 药，疼痛使他把身下的新床单都抓破 了，但是却一声没吭。他钢铁一般的 意志，深深地

25、打动了沃克医生，所以沃 克医生称他为“军神”。整合解释梳理课文内容欣赏评价评价人物形象下册第四单元11军神从下面的句子中体会刘伯承的1.必须要保持清醒的头脑，这不单是 为白己负责，也是为战士们负责，为欣赏评价评价人物内心内心，再有感情地朗读。病人微微一笑，说：“沃克医生， 你说我是军人，我就是军人吧.”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身 下的白床单，手背青筋暴起.汗如雨 下。他越来越使劲，崭新的臼床单居 然被抓破了.革命负责。2.这种痛苦真的是难以忍受啊，但是 为了大局我也一定要坚持住，不能倒 下，这点困难对我来说不算什么，咬 咬牙就挺过去了。下册第五单元11军神从课文中找出对沃克医生动作、 语言

26、、神态的描写，体会他的内 心变化，再以他的口吻讲讲这个 故事。例：“冷冷惊疑柔和怔 住慈祥肃然起敬”。体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认 可再到赞叹的心理变化。一天，我的诊所里来了一位病人。每 天来我这看病的人很多，开始我并没 有在意，只是冷冷地对待他。这是一 个眼睛受了伤的人，根据伤口来看应欣赏评价评价人物内心 及表现手法该是枪伤。他伤得很重，但是却依然 很镇定，我知道他应该是一个军人， 而他的回答也证实了我的猜测。我准 备要给他做手术了，但是他却提出了 不用麻醉的要求。要知道，这么大的 手术，不用麻药风险太大，于是我教 训了他，认为他这是在胡闹，但是我 听了他的理由后，我不得不给他做这 个手

27、术。手术过程非常烦顼，要知道 眼睛不比别的地方，而他的伤势又是 这样的垂。看到他因过度疼痛而失去 色彩的嘴唇，用力揪住床单而吉筋暴 起的双手，我的心里真的很担心他承 受不住痛苦而晕倒，可是他却坚强地 挺住了，一刀刀地数着手术的刃数。 这绝对是我见过有着最坚强意志的 人！我知道他的身份一定不简单，当我得知他就是川东支队将领刘伯承的 时候，不禁感叹有这样的将领，何愁 战争不取得胜利！下册第五单元13人物描写一组举例说说三个片段分别用了哪 些描写人物的方法，结合课文中 的语句，体会这些方法的表达效 果。摔跤着重以动作描写突出嘎子的 机灵，如写小嘎子摔跤时围着小胖墩 儿“猴儿似的蹦来跳去”，体现出嘎

28、子不仅身手灵活，还头脑灵活，伺机 而攻。他像一课挺脱的树写祥子时运 用了外貌描写，如“他没有什么模 样，使他可爱的是脸上的精神。头 不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短 很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有 多余的肉，脖子可是几乎与头一边 儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的 是颈骨与右耳之间一块不小的疤”。欣赏评价评价人物形象 及表现手法两茎灯草写严监生时主要运用 了动作描写。如“严监生喉咙里痰 响得一进一出，一声不倒一声的，总 不得断气，还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。下册第五单元13人物描写一组默读课文，说一说三个片段中 的人物分别给你留下了什么 印象，你是从课文哪些语句体 会到的。小兵张嘎嘎

29、子是一个顽皮、争 强好胜、聪明伶俐的孩子。骆驼祥 子是一个朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂 得上进的人。严监生是一个爱财如 命，十分吝啬的人。他像一课挺脱的树“起初，小嘎 子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动 转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去， 总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了 上风。”由此可以看出嘎子是一个 顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。“他没有什么模样，使他可爱的是欣赏评价评价人物形象脸上的精神。” “他不甚注意他的 模样，他爱自己的脸正如同他爱自 己的身体，都那么结实硬棒，他把脸 仿佛算在四肢之内，只要硬棒就 好。”由此可以看出样子是一个朝 气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。两茎灯草“赵氏慌忙揩揩眼泪，

30、 走近上前道：爷，别人都说的不相 干，只有我能知道你的意思！你是为 那灯盏里点的是两茎灯草，不放心， 恐费了油。我如今挑掉茎就是 了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人 看严监生时，点一点头，把手垂下， 登时就没了气。”由此可以看出严 监生是一个爱财如命，十分吝啬的 人。下册第五单元14刷子李默读课文。结合课文内容，说“刷子李一举刷子，就像没有前欣赏评价评价人物形象比不上家乡院子里 的桂花”这句话的 含义。达了母亲对家乡的热爱和怀念。情感态度上册 第二 单元5搭石说说课文给你留下 印象最深的画面是 什么，从哪些语句 中可以体会到乡亲 们的美好情感。示例：A,上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现

31、哪块搭石不平稳，一 定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满 意了才肯离去。从中可以体会到乡亲们“一心为他人着想”的助人之美。B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐：清波漾漾，人影 绰绰，给人面一般的美感。从中可以体会到乡亲们相亲相爱、协调有序、生活默契的和谐之美。C、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看 成是理所当然的事。从中可以体会到年轻人的礼让敬老之美。欣赏评价评价作 者的观点与 情感态度上册6将相和陶相如、廉颇给你衢相如是一个勇敢机智、不畏强暴的人，他以国

32、家利益为重，顾大局、识大欣赏评说刷子李这个人物的特点。浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实 一道白，白得透亮，白得清爽。”从 中可以看出刷子李的技艺高超；“包 袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑 布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一 桶白浆较上了劲。”从中可以看出 他的自信；“这时候，刷子李忽然朝 他说话：小三，你瞧见我裤子上的 白点了吧？你以为师傅的能耐有假， 名气有诈，是吧。”从中可以看出 刷子李的心细如发。下册第五单元14刷子李画出描写刷子李和曹小三的 语句，体会课文是怎么写出刷 子李的特点的。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先 极力写他手艺之高，“他要是给您刷 好一间屋子，屋里什么都不用放，单 坐着

33、，就如同升天一般美。最让人叫 绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完 活，身上绝没有一个白点。”这是在欣赏评价评价人物形象 及表现手法与自己挑战？还是以特立独行显示 自己的超凡出众？但不管怎么写，这 样写却吊起了读者的胃口。然后作 者从一个小徒弟的视角印证了刷子 李的真功夫：起初，徒弟是“半信半 疑”，但大半天下来，居然连一个芝 麻大的粉点也没发现。他真觉得这 身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的 威严。正当徒弟对师傅佩服得五体 投地时，却突然看见刷子李裤子上 出现一个白点：师傅那如山般的形 象轰然倒去。不料刷子李最后揭开 谜底：那白点原来是一个小洞！刚才 抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤 打小洞透山来，看

34、上去就跟粉浆落 上去的臼点一模一样！ 一波三折的 叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了 引人入胜的艺术效果。下册第六单元15.白相矛盾想一想：自相矛盾中“其 人弗能应也”的原因是什么？楚国这个商人说的话前后矛盾,那不能 被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是 不可能同时存在的。整合理解理解寓言 故事的内涵与道理。下册第六单元16.田忌赛马想一想:为什么还是原来的 马，只调换了一下出场顺序， 就转败为胜了？因为双方每个等级的马相差不是很 悬殊,山忌采用孙膑的计策，先用下等 马对齐威王的上等马，以最弱对最强， 抵消其优势，然后再用自己的上等马 对齐威王的中等马，自己的中等马

35、对 齐城王的下等马，充分发挥自己的优 势,所以会取胜。整合理解了解人物 的思维过程,通过观 察分析就可以知道 孙膑的智裁之处。下册第六单元17.跳水思考：课文多次描写水手们 的“笑”，把相关的语句找出 来，说说这些语句是怎么推 动情节发展的。例子1:水手们又大笑起来，只有那个孩 子哭笑不得，眼巴巴地望者席子坐在桃 杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙告 咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。解 析:孩子一方面因为水手的哄笑而难堪， 另一方面对猴子无计可施，所以一时哭 笑不得。例子2:水手们笑得更欢了，我整合理解通过水手 的笑，理解小说中故 事情节的发展、走 向。子却得脸都红了。解析：水手们更加 放肆的笑

36、声深深地伤害了孩子的自尊 心，让孩子恼羞成怒。止是因为水手们的 笑才推动了故事情节的发展，使得猴子 肆无忌惮，孩子的自尊心受到伤害，渐渐 失去理智,才有了后面一系列的事情发 生。下册第六单元17.跳水想一想:在那个危急时刻，船长 的办法好在哪里？因为孩子当时所处的地方是糙杆的最 顶端的横木上，孩子稍有不慎掉到甲板 上就会粉身碎骨，性命不保。而跳水后孩 子不会因为摔伤而有性命之忧，船上的 水于们如果能及时救起孩子，孩子生还 的可能性很大，综合当时的所有因素分 析,船长的办法是最好的表达布理解船长这 个人物的基础上，合 理表达自己的想法。下册第七单元18.威尼斯的小艇体会作家笔下威尼斯的动、 神之

37、美，再有感情地朗读课 文。白天，人们乘坐小艇出行，小艇行驶 在水面上时，水面生机盎然，热闹非 凡。蜿蜒的河道，穿梭的小艇，来往整合理解体会静 态描写和动态描写 的表达效果。的行人，整个城市充满活力。夜晚， 小艇送走最后一批乘客后，停泊在码 头，夜色深沉，小艇静寂，水面沉寂， 月影摇晃，古城入睡。下册第七单元19.牧场之国想一想:作者眼中“真正的 荷兰”是什么样的？作者为 什么反且强调，“这就是真 正的荷兰”？1 .在作者的眼中，真正的荷兰是奶牛 的天堂，骏马的世界，猪、羊、鸡各种 小动物的乐园，也是一个宁静的世界。2 .作者反豆强调“这就是真正的荷 兰二既是为了让我们真切地将受到荷 兰作为牧场

38、之国,不但拥有独特的自 然风光，而且人与动物和谐相处，而且 也表达了作者对荷兰强烈的热爱。整合理解-体会荷 兰牧场风光的动、 静态之美，体会作 者别有情趣的语 言，感受作者对于 荷兰牧场的赛美之情。下册笫八单元21杨氏之子借助注释了解课文的意思， 说说从哪里可以看出杨氏之 子的机智.从杨氏之子的回答可以看出他的机智 与幽默。他听出了孔君平的言外之意 以后，没有直接反对他的话，而是用 “杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟”间接否定了孔君平的说法。语言理解能力，信息 提取能力。下册第八单元22.手指1 .默读课文。说说五根手指 各有什么作用。2 .作者笔下的五根手指分 别让你联想到了生活中的哪

39、些人？1 .大拇指肯吃苦,不图名利。食指勤奋 卖力，敢于探险,不怕牺牲。中指:姿态 优美和性格高傲。无名指和小指:体态 秀丽，样子可爱，但是能力薄弱。2 .大拇指:对工作认真负责,肯吃苦 的人。食指:勤奋刻苦的人。中指:性 格高傲，注重.形象的人。无名指和小 指:单纯可爱，能力不足的人。语言理解能力，信息 提取能力。语言的运用能力。第二单元留下了怎样的印 象？结合具体事例 说一说。体。如：在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如见秦正绝口不提以卷换城，便 说：“这块壁有点儿小毛病，让我指给您看。”机智地要回和氏璧，接着说“我看你并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强退我，我的脑袋 和壁就一起撞碎

40、在这柱子上！ ”然后捧着嬖，往后退了几步，靠着柱子站定， 举起和氏嬖就要向柱子上撞。从何相如故意说和氏嘿有点儿缺陷从而成功从 秦王手中取回和氏壁、取网壁后让手下人化了装将壁先送回赵国，可见他十 分机智：从前相如宁可与和氏堡起撞在柱子上也不肯把璧交给秦王，可见 他十分勇敢；从衢相如在港池会面上强硬要求秦王为赵王击缶，可见他不畏 强暴；从廉颇放话要让蔺相如下不了台，“秦王我都不怕，会怕将军吗？ 我之所以避若廉将军，为的是我们赵国啊！ 蔺相如为了不使将相不和导致 国家力量被削弱而避免与廉颇相见，可看出蔺杞如以国家利益为由，顾全大 局，识大体；从廉颇负荆请罪时蔺相如不仅没有贡怪廉颇，反而连忙出来迎 接

41、廉颇，可见他宽宏大量。廉颇虽居功自傲、性格直率，但能以国家利益为申.，勇于认错，知错就改。 从泰王知道廉颇在边境上作好了抵御秦兵的准备就不敢拿赵王怎么样，可以 从侧面看出廉颇勇武过人；从廉颇说要让蔺相如下不了台可见他生性耿直： 从廉颇知道蔺相如避让自己的理由后，为了与蔺相如共同保卫赵国而主动负价评价人 物形象及表 现手法荆请罪，可见他知错能改、忠君爱国。上册 第二单元7什么比猎 豹的速度更快记录阅读时间，和 同学交流自己的阅 读体会。本文共700余字，我的阅读时间为为6分钟。课文题目“什么比猎豹的速 度更快”，得出了一个问题，带着这个问题读，阅读的速度会快一些。我发 现每一个自然段基本上讲的都

42、是一种事物要比另一种事物的速度快。了解课 文表达上的特点，我读得就更快了。欣赏评价评价布 局谋篇的特点上册第一单元8冀中的地道战地道战取得成功的 关键是什么？结合 课文内容说一说。关键1：冀中人民的顽强斗志。冀中人民在中国共产党的领导下，团结一致， 挖了不计其数的地道,靠着地道坚持生产和敌后游击战争。关键2：冀中人民的智慈和才能。地道的式样多，结构奇特；地道的作用奇 特，既能保护自己，又能打击敌人；地道能防御敌人的火攻、水攻、毒气攻 等各种破坏；地道里可以通过“无线电”和“有线电” 了解地面的情况。整合解释整合文 本重要信息，解释问 题原因上册第三单元10牛郎织女(-)课文有些情节写得 很简略

43、，请你发挥 想象，把下面的情 节说得更具体，再 和同学演一演。A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。老牛啊.我看山那边有家人生 孩子啦。老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界 看看人间是什么样的吧.迁移运用发挥想 象，叙述具 体上册12古诗三首读懂诗歌的题目有“示儿”这个诗题意思是：给儿子看。也就是说这首诗是写给儿子看的。整合解第四单元助于我们理解诗歌 的内容，从三首诗 的题目中，你能了 解到哪些信息？“题临安邸”这个诗题意思是：题写在临安旅店里的诗。题目

44、告诉我们写诗 的地点。“己亥杂诗”这个诗题意思是：写于己亥年的组诗。诗题告诉我们写诗的时 间。释.整合文 本隐含的信 息上册 第四 单元12古诗三首说说下列诗句的意 思，再想想它们表 达了诗人怎样的情 感。A、王如北定中原日，家祭无忘告乃翁。意思：当大宋军队收豆了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了 告诉我！表达的情感：对祖国必然统一的坚定信念，展现诗人的强烈的爱 国情怀。B、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州意思：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日 的汴京！表达的情感：辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态，表达 作者忧国忧民的情怀。C、我劝天公重抖擞,不拘一格降

45、人才。意思：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 表达的情感：表达了作者解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。欣赏评价评价作 者的观点与 情感态度上册第四单元13少年中国说（节选）少年中国和中国少 年之间有什么联 系？少年中国就像中国少年一样，生机勃勃，充涧活力，iE处于蓬勃发展之中， 拥有光辉的未来：中国少年也如同发展的少年中国，敢想敢做，前途无限。 只有中国少年睿智了、强大了、明确奋斗目标了，少年中国才能富强起来。欣赏评价评价作 者的观点与 情感态度上册 第四 单元14圆明园的毁灭课文题目是“圆明 园的毁灭”，作者 为什么用那么多笔 墨写圆明园昔口的 辉煌?课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林，作者运 用对比的手法反映出被毁前后的不同，给读者强烈的视觉冲击，圆明园昔日 何等的辉煌壮观？越是被写得完美，世人对被毁的圆明园就越是痛心。不但 用对比写出r差距，更反映出r破坏者对我们国家历史宝物的残忍破坏反映 侵略者的残忍，也反映出当时人们的懦弱无能、不知反抗，从而引起读者的 共鸣，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。让我们记住这段屈 辱的历程，学好本领，报效祖国。欣赏评价评价作 者的观点与 语言技巧读下面的句子，注 意表示时间的词 语，联系上下文说 说你的感受。