牛津译林英语四上《Unit 3 How manyA》市一等奖课.docx

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1、教学目标(1)能掌握并运用句型:What do you have? I have. How many .do you have? I have.进行对 话。(2)能掌握单词:thirteen, fourteen, fifteen, sticker 的读音并能运用。能运用所学内容进行日常交流。2学情分析四年级学生活泼，乐于表现自己。教师可以在课堂中创设生动有趣的活动帮助学生学习。学 生经过一年的学习，已经有一定的英语基础,教师要善于引导学生，培养语言综合运用能力。3重点难点能掌握并运用句型:What do you have? I have. How many .do you have? I ha

2、ve.进行对 话。(2)能掌握单词:thirteen, fourteen, fifteen, sticker 的读音并能运用。能运用所学内容进行日常交流。“教学过程4. 1 St epl Pre reading.4. 1. 1教学活动活动1【导入】Quick response设计意图热身环节，调动学生的已有知识储备并消除紧张的学习气氛,拉近师 生之间的距离，营造一种轻松愉快的学习氛围,为接下来的学习做好准备。复习 数字同时引入本课新单词:sticker, thirteen, fourteen, fifteen。学生在一种自然的 以旧带新的过渡中学习新知。将stickers作为本课评价，可以充分

3、调动学生学习 积极性。活动2讲授Whi le - reading.1. Watch and answer.(l)Look and guess.Q: What do Mike and Helen have?T: Look, Mike and Helen also have some collections. Guess, what do they have? (2)Watch and answer.T: What do they have? Lets watch a cartoon.(3)Guess and read.T: Mike and Helen are showing their thi

4、ngs. What do they say?T: How does Yang Ling ask?设计意图读中环节第一步:Mike和Helen有什么？首先让学生猜测他们有什么？ 然后学生带着问题观看动画，大大提高了学生对课文整体把握的学习效率。最 后，根据Mike和Helen所拥有的物品，让孩子猜测他们会如何介绍自己的物品， 并给出文本句子跟读、模仿。整个环节，学生充分调动自己的知识储备,尝试给 出更多精彩的句子，得到精美的贴画奖励。2. Listen and choose.(l)Listen and choose.QI: Mike has toy cars.Q2: Helen has stic

5、kers.A. thirteen B. fourteen C. fifteen(2)Listen and guess.T: How does Liu Tao ask?(3)Watch and learn.T: How many cars? Why? Lets watch a short video.(4)Answer and check.T: How does Yang Ling ask?设计意图读中环节第二步:Mike和Helen分别有多少个物品?首先让学生通 过听录音的方式说出数字。然后让学生通过继续听录音的方式，尝试听出Liu Tao是怎么样询问Mike有多少个小汽车的句子。再通过微课的

6、形式讲解how many这个句型的用法。最后在学完微课后,学生尝试说出Yang Ling是如何询 问Helen有多少贴画的句子。3. Learn and read.设计意图读中环节第三步:模仿语音语调，再此过程中帮助学生突破本课难 点。4. Read or act.设计意图读中环节第四步:通过读、演调动学生学习的枳极性,排除学生怕开 说英语的障碍，体会阅读故事的快乐！活动3【活动】Post -readingLets act.设计意图表演对话有助于发展学生的语言思维能力和表达能力，是学生语言 综合能力运用的重要体现。活动4【作业】HomeworkRead and imitate the story.1. Ask your friend: What do you have? How many. do you have?2. Write down the numbers you can name and try to learn more numbers by your selves.设计意图家庭作业是课堂学习的延续，本节课的家庭作业重在培养并提高学 生运用语言交际的能力。并让学生通过自主尝试学习新的数字的单词为第二 课时的学习作铺垫。