岗前培训《教育学》复习试题.docx

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1、岗前培训教育学复习试题2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。3、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，高等教育仅限于大学教育, 高等教育（higher education）概念能够直接用“大学教育（university education） 来指代。4、高等教育的活动形式的新变化要紧表现在：一方面，高等教育层次出现了多 样化。另一方面，高等教育的形式复杂化。5、高等教育概念的变化使得高等高等教育的服务对象也发生了变化，高等教育 由原先的“英才教育”（15%下列）、“尖子教育”演变为“大众化”（15%-50%）、 “普及化”（50%以上）的高等教育。6、政治对高等教育的制约

2、表现为政权的性质、政治制度与政治纲领对高等教育 的影响。7、丹尼森的研究：美国经济学家丹尼森应用经济增长因素分析的方法研究教育 对经济增长的奉献。他把经济增长因素分为两大类：生产要素投入量与生产要素 生产率。8、高等教育结构对经济结构的影响要紧是通过一定的专门人才的结构来实现的。 9、科学技术对高等教育的影响：科学技术进展对高等教育有着广泛的影响，其 中最为直接的与最明显的是对高等教育内容与手段的影响。10、高等学校的社会职能包含通过教学培养专门人才、通过科研进展科学与直接 为社会提供服务等。11、在我国，高等学校能够追溯到西周时期12、与近代大学有密切关系或者者说有“血缘”关系的应该是12、

3、13世纪产生 于西欧的中世纪大学。中世纪大学耍紧是培养专业人才的职业学校。中世纪大学 的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究在大学中并 没有找到存在的位置与理由。13、莫里尔法案的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命， 并使美国高等教育逐步进展成世界高等教育的范例。14、培养专门人才是早期大学创办的宗旨，也是大学作为社会特定机构之因此能 够得以长期存在与进展的合法性根据。学生能够获得好的学习成绩。再次，高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的，更好地 习惯社会的需要，实现效率目标。（2）平等与效率又是一对统一的范畴首先，人们所追求的效率以质量为核心

4、，而质量同时乂是平等的基本内涵之 一。没有质量，高等教育的平等只能是形式上的。平等的最终实现绝对不能离开 质量这一前提。其次，从另一角度来看，平等也是提高效率必不可少的条件。86、我国当前处理平等与效率关系的政策取向答：我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：首先，要改革办学体制，实现教育资源多样化。其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更 好地培养社会需要的各类人才。再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽 量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。87、学制建立的基本根据如

5、下：答：（一）学制的建立受制于一定社会的生产力与科学技术的进展水平（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约（三）学制的建立要习惯教育者的年龄特征与进展水平88、我国学位制度实施过程中显露出的问题：答：首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技与社会的进展需 求间不相协调，硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科与传 统学科的比例过大，而6新兴学科、交叉学科与应用学科所占比重过小等问题。其次，研究生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切需要的 应用性专业学位还明显不足。再次，学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未能得以发挥。 89、1994年决定教委所

6、属37所高校实行收费并轨，统一收费标准，1997年全面 并轨。答：实行收费制度，即国家本着成本分担的原则，由高等教育的受益者承担部 分培养费用，毕业生自主择业。高等教育属于非义务教育，世界上许多国家的高 校招生，都要求入学者交纳一定的培养费用。即使是传统上实行完全公费制度的 欧洲国家，近年来也逐步开始实行收费制度。我国高校实行收费制度，其意义在 于缓解国家财政困难，拓宽高校经费来源渠道，理顺基础教育与高等教育的关系 与通过并轨实现相对意义上的公平等。当然，收费制度也带来了一些新问题，特 别是关于低收入的家庭而言，越来越难以负担子女学习费用。近年来国家逐步建 立起了面向贫困生资助与贷款制度。90

7、、高等学校教师岗位设置的原则答：第一，系统原则。就是在考虑一个岗位的设置是否合理时，应把这个岗位 放在整个教师队伍的全局之中，从总体上分析它在系统中的作用；第二，整体效 应原则。每一岗位的设置，都要对伍的整体工作目标为中心，同时所有岗位彼此 间要保证能有效合作，以保证实现工作目标与任务；第三，最低岗位数量原则。 为用最小的投入获得最大效益，岗位的数量应限制在能够有效地完成工作任务所 需的最低数。第四，动态性原则。就是岗位的设置还要从教师队伍的整体结构， 与学校的长远进展的角度来予以综合考虑，以保证教师队伍在进展过程中始终保 持一种动态的平衡。91、我国高等学校教师聘任制度的改革重点与方向答：目

8、前的改革重点与方向有：（1）在保证学校相对稳固的前提下，实行固定与流淌的教师编制相结合，以增 强教师队伍的活力；（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；（3） 适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价与监督制 度；（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立 高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或者缓聘等事务时，要表达学 术管理中专家团体的权威性特点。92、高校教师的作用要紧表达在：1）高校教师通过继承、传播、进展与制造人类科学技术文化知识，来培养各类 高极专门人才，促进社会经济文化的进展。2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物

9、质文明与精神文明的建设。93、高校教师的任务要紧有：1）是培养高级专门人才，即教书育人。这是高等学校教师的要紧任务。2）是开展科学研究。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科 研规律与治学方法，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。3）是为社会服务。94、论述高校教师结构的优化：为合理优化我国高校教师整体结构，要特别引起注意的是：第一、完善教师聘任制。通过聘任，使教师能够到适合于自己的齿位上工作，学 校能聘任到自己想要的教师。增强学校间对人才的竞争竞争意识，有助于尊重人 才，尊重知识的良好风气的形成。第二、利用政策手段引导教师在不一致地区我、不一致高校间合理流淌。引导、 鼓励教

10、师在不一致学校、地区应聘任职，减轻人才集中地教师效益不高所带来的 压力，形成教师的合理布局。第三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。95、高年级阶段大学生的特点答：从进入四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的心理准备期， 也是大学教育的最后一个阶段。他们的注意力已经不是如何度过大学时代，而是 如何更好地完成学业，走向社会。要紧有下列儿方面的特点：1）思想较为成熟，自主支配意识强2）紧迫感与社会责任感增强3）关注毕业分 配96、高校师生关系的要紧表现形式（1）社会意义上的高校师生间的关系7要紧表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种 工作关系与组织关系。（2）心理学

11、意义上的高校师生间的关系要紧包含高校师生间的认知关系、高校师生间的情感关系等。（3）伦理学意义上的高校师生间的关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义 务感来维持巩固的。97、制定专业培养目标与规格的原则（论述）答：1.专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致。 我国对教育的总要求是，教育应“面向现代化，而向世界，面向未来二2 .培养目标与规格要与社会需要相一致。专业培养目标是学校教学的质量参照标 准与根据，反映社会对人才质量、规格与类型的要求，因此，培养质量与规格务 必与社会对人才的现实需要相一致。3 .培养要求应与个人的进展相一致。

12、专业培养目标应表达出个体的差异性与基本 规格要求的统一，表达质量标准的相对同一性与个体进展的差异性的统一。4 .专业人才培养质量规格的国际性。专业人才的培养目标与规格的确定，应在充 分考虑我国国情的前提下，适当地与国际高等教育接轨。98、教学过程的特殊属性？答：要紧有下列三点：（一）教学过程是教师与学生共同参与活动的过程整个过程中学生是认识的主体，教师起着指地作用。因此，教学过程是教 师指导下字生的学习认识过程。（二）学生的学习过程，要紧是系统地学习间接知识的过程。（三）教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值 观、道德品质、心理素养的形成与进展的过程。99、大学教学原则：

13、（-）科学性与思想性相统一的原则科学性是指教学内容应是科学的知识与方法，并近可能反映当代先进的科 学成果；思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主 义世界观、人生观、价值观的教育。（二）传授知识与培养能力相统一的原则（三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则1 .应充分熟悉学生的学习情况。2 .要善于提出问题。3 .要激励学生的事业心与进取心。（四）面向全体与因材施教相结合的原则（五）理论与实践相结合的原则4、结合你的教学特点，就某一条教学原则，谈谈在实践中如何贯彻这些原则？答：教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是 学习取得成功的基本条件，两个

14、不可偏废。教师的主导作用与学生主动性相结合 的原则对包含中小学生在内的各级学校教育都是适用的。但在不一致的层次，有 不一致的表现形式，对不一致的学校，有不一致的要求。大学教师的主导作用要 紧是通过引导，点拨等方式发挥的。学生的主动性，除了以积极、能动地学习这 一形式得到表现外，要紧是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。 在教学过程中将教师的主导作用于学生的积极主动性紧密地结合起来是需要较 高的学术水平与教学艺术的。100、课程体系如何优化？答：（一）教学计划是以共整体来表达教育目的与专业培养目标的，因此，所 谓优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求 作为

15、衡量的标准。（二）要从剖析专业所需的结构与能力结构入手，削枝强干， 建立科学的课程体系。（三）课程体系优化设计的思路。就某一方面知识、技能 重要性展开调查，通过调研获得各科知识的综合有关度，从而推算出各门课程的 掌握度，在此基础上可推断出课程的课时数，最终实现课程的优化。101、课程建设的意义？答：课程建设的意义在于：（一）建立各门课程的规范。在课程建设的推动下，把各类教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学 规范，是教学有章可循，为进一步提高教学质量提供了可8靠的保证。（二）从整体上认识课程建设与其他工作的相互关系。围绕提高课程教学质量来带动其他方面的建设，使各项工作在更高 层

16、次上优化结合。（三）推动教学管理制度化。通过课程建设也为各系加强教学管理，使学科工作走上科学管理轨道打下了基础，推动了教 学管理制度化。（四）转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。课程建设过程中贯穿着新旧教学思想的转变，抓课程建设必 定会促进广大教师深入学习教育方针。课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是提高教学人员的素养，更新教 育观念的需要。有利于建立正确的教学质量标准，并在分析教学现状的基础上制 定相应的改革措施。102、实行学分制关于我国高教与高校的改革有着现实的意义？答：一是有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则； 二是有利于高校的人才培养主动习惯社会义义

17、市场经济的进展，增强人才培养的 灵活性与机动性；三是有利于人才的全面进展与个性进展，最大程度地发挥学生 的学习潜能；四是有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式 的变化与新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。103、科研是培养学生能力、进展智力的重要手段？答：首先，参加科研是大学生获取直接知识的渠道。其次，科研有利于扩大知识面，建立合理的知识结构。再次，科研活动能满足大学生高层次的心理需要，增强他们敢于攻坚、勇于突破 的信心。最后，科研活动是培养学生创新精神与实践能力的重要手段。104、大学生社会实践活动的组织原则？答：（一）坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则（二

18、）点面结合、以点带面的原则（三）系统化、分层进行的原则（四）因地制宜、勤俭节约的原则9第一章高等教育的本质第一节高等教育概念高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才 的社会活动。人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。第二节高等教育与社会的关系高等教育受一定社会政治、经济、科技与文化进展的制约，并对一定社会政治、 经济、科技与文化的进展起作用。一、高等教育与政治的关系高等教育与政治的关系，要紧表达为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领 的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。（一）政治对高等教育的制约.政治决定了高等教育的领导权1 .政治

19、决定了同意高等教育的权利.政治制约着高等教育体制2 .政治制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能.对受教育者进行政治教育1 .培养政治、法律等专门人才.推进民主政治的进展二、高等教育与经济的关系（一）经济进展对高等教育的决定作用.经济进展是高等教育的物质基础1 .经济体制的变革决定了高等教育体制的变革.经济进展水平决定着高等教育进展的速度与规模2 .经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能.高等教育促进经济增长1 .高等教育促进经济结构的调整与完善.高等教育能够提高人们的收入此外，高等教育有助于调节社会收入的分配。三、高等教育与科学技术的关系（一）科学技术对高等教

20、育的影响其中最为直接的与最明显的是对高等教育内容与手段的影响。1 .科学技术对高等教育内容的影响.科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能.高等教育通过传递与积存科学技术而发挥再生科学技术的功能。1 .高等教育通过制造、发明新的科学技术来进展科学技术功能。四、高等教育与文化的关系（-）文化对高等教育的影响.文化影响着高等教育的内容1 .文化系统与文化设施影响着高等教育的实施.文化传统影响着高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能.高等教育具有选择、传递、储存文化的功能1 .高等教育具有创新与进展文化的功能第三节高等学校的社会职能高等学校的社会职能包含通过教学培养专门人才、通过科研

21、进展科学与直接为社 会提供服务等。一、大学职能的历史演变（一）18世纪往常确立了大学培养人才的职能（二）19世纪初德国大学确立了 进展科学的职能（三）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能二、现代大学的职能体系（一）培养专门人才是现代高校的基本职能（-）进展科学是现代高校的重要职能（三）社会服务是现代高校职能的延伸 第二章高等教育的目的第一节 教育方针与教育目的一、教育方针教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济进展的需要与基本国情， 通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向与奋斗目标，是教育政策的 总概括。（一）教育方针的基本构成.教育进展的指导思想1 .教育的培养目标.实施的

22、途径（二）我国教育方针的基本内容1999年6月对教育方针的内涵又作了较为具体的阐述：“实施素养教育，就是全 面贯彻党10的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培养学生的创新精神与实践能力为 重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面进展的社会主义 事业建设者与接班人”。二、教育目的（-）教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所 要培养人的基本规格与质量要求。（二）教育目的的性质.教育目的是一种教育理想1 .教育目的又具有客观性可见，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中表达。第二节 高等教育目的与高校培养目标（二）高等教育目的

23、与高等学校培养目标高等教育目的是对所有同意高等教育者提出的较为概括与抽象的要求，而高等学 校的培养目标是围绕教育目的展开，针对特定对象的具体、明确的规定。（三）高等教育目的的作用.高等教育目的具有导向作用2.调控作用3.评价作用4.激励作用15、社会服务是现代高校职能的延伸：社会服务职能要紧表现为高校在培养人才 与进展科学的基础上，还通过各类形式为社会提供直接的服务。16、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题， 是一切教育活动的出发点与归宿。17、教育目的的含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的 基本要求，它规定了所要培养人的基本规格与质量要求。1

24、8、教育目的是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心。19、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育性质的表达，是坚持社会主义高 等教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证。20、高等教育是以培养高级人才为目标的专业教育。高等教育是为了满足教育者 个人的需要还是为了满足社会的需要，就构成了高等教育价值选择中的两种不一 致取向，即通常所说的高等教育社会本位与个人本位的价值观。21、以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的 个性与理性进展，即培养全面与谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调， 高等教育的目的是直接满足社会性的现实需要。22、个人本位与社会本位观在西

25、方都源自古希腊时期。个人本位观可溯源于亚里 士多德的“自由教育”理论。23、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。24、高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。25、世界各国高等教育办学系统的四种基本类型：单一公立系统，单一管理部门：代表为意大利。单一公立系统，多重管理部门：代表为法国多重公立系统，多重管理部门：代表为澳大利亚、加拿大、德国私立与公立系统，多重管理部门：代表为日本、美国26、我国普通高等学校要紧分三个层次：高等教育它包含高等专科学校、大学与 专业学院、研究部三个层次。27、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一 种标准。28、现代学位制度

26、要紧起源于一些西欧的中世纪大学。二、高等学校培养目标这一培养目标体同现了如下特点：首先，特别强调培养学生的思想政治素养，强调所培养人才的政治方向，表达了 当时“教育务必为无产阶级政治服务”的方针。其次，在业务方面强调知识与能力的结合，强调理论联系实际。再次，从德、智、体三个方面对专门人才的素养提出了要求。最后，高校培养目标涵盖了高等教育教育系统中不一致层次、不一致类型学校所 要培养的人的基本要求。（二）制定培养目标确定的几个关系.德与才的关系1 .身与心的关系.专业素养与文化素养的关系第三节 人的全面进展与全面进展教育（-）全面进展教育的构成部分人的全面是由德智体诸方面的进展所构成的，以促进人

27、的全面进展为目的的教育 包含了德育、智育、体育、美育等方面，它们共同构成了全面进展的教育。（二）全面进展教育的实施途径.教学工作1 .科学研究.社会实践第三章 高等教育的几个理论问题第一节社会本位与个人本位一、高等教育价值的两种选择高等教育是以培养高级人才为目标的专业教育。以个的为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性 与理性进展，即培养全面与谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等 教育的目的是直接满足社会性的现实需要。三、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”（一）从不一致的社会背景角度来考察不一致的价值选择，揭示各自的由来与各类教育价值取向的实质（二）两种价

28、值选择都有其合理性，同时也各有其片面性与局限性（三）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合第二节通才教育与专才教育一、通才教育与专才教育的历史演变首先，历史上通才教育与专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式，在社 会生产力、科学技术与社会政治制度等因素的作用下，各有不一致程度的体同。 其次，在不一致的历史条件下，通才教育与专才教育的内涵与外延存在着较大的 差异。二、通才教育与专才教育的内涵及其特征（-）通才教育的内涵及特征通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级 思维，能自我激励、自我进展的人才。它具有三个明为特征： 首先，传授的知识侧重基础性与经

29、典性。其次，教育内容的综合性与广泛性。再次，教育形式的多样性与灵活性。（二）专才教育的内涵及特征H专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容要紧涉及某一学科、专业 的系统化知识，注重专门知识的传授与专门技能的训练。它也具有三个明显特征：首先，专才教育要紧是直对具体岗位与行业需要来进行的，培养的人才短期内具 有不可替代性。其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。 再次，学生在毕业之后能较快习惯社会岗位的需要。三、通才教育与专才教育的结合两者走向融合的现实背景是：首先，当代科学技术加速进展与学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上， 务必走通才教育与专才教育相

30、结合的道路。再次，人的与谐进展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。再次，通才教育与专才教育的结合是社会进展对现代人才提出的要求。第三节英才教育与大众教育一、高等教育进展的阶段与方式英才教育阶段的大学培养治国的精英，大学成为为统治阶级服务的机构。大众教育要紧培养国家所需的各行各业的建设者，当然这其中也包含了一部分未 来的国家管理者。二、高等教育由英才阶段向大众阶段的转变（一）世界及我国的高等教育大众化的必定趋势（-）英才阶段向大众化转变的两种模式以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式与以私立大学规模扩展为主的日本 模式。三、我国高等教育大众化应遵循的原则（一）在可承受能力范围内适当加快进展速

31、度（二）在注重规模扩大的同时提高质量与效益（三）探索建立多元化的筹资体系与多样化的办学形式（四）进展与完善终身教育体系第四节 高等教育的平等与效率一、高等教育平等（二）高等教育平等的涵义高等教育平等是教育平等一个重要构成部分。懂得高等教育平等的涵义，应准确 把握下列儿个基本点：1 .高等教育平等是一种理想与现实的复合体.高等教育平等是一个进展的概念二、高等教育的效率教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地享受教育权利；但教育效率则追 求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育“产品”，两者显然 是有所抵触的。三、如何处理平等与效率间的关系（-）平等与效率的关系.平等与效率是一对相互

32、对立的范畴1 .平等与效率又是一对统一的范畴（二）我国当前处理平等与效率关系的政策取向我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。第四章 高等学校教育制度第一节高等学校的学制概念高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统，它是一国整个学校制度的一个 构成部分。一、学制旧的概念及其演变学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包含：有什么种类的学校，这些学 校由谁来主办与管理，学校的性质与任务是什么，实际的入学条件、修业年限与 各级各类学校的关系如何。学制建立的基本根据在于：（-）学制的建立受制于一定社会的生产力与科学技术的进展水平（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约（三）学制的建立要习

33、惯教育者的年龄特征与进展水平二、高等学校的学制概况从举办者角度将其概括为四种基本类型，单一公立系统中的单一机构部门；单一 公立系统中的多重机构部门；多重公立系统的多重机构部门；私立与公立系统并 重的多重机构部门。综观世界各国普通高等学校学制系统，通常可分为三个层次：初级学院或者短期 大学、大学与专门学院与研究生院。12高等教育它包含高等专科学校、大学与专业学院、研究部三个层次。目前我国成人高等学校系统从形式能够分为下列几种：1 .职工大学与职工业余大学。2 .广播电视大学。3 .函授学院与普遍高校的函授部。4 .普遍高等学校的夜大学。5 .其他。包含教育学院与中学教师进修学院、管理干部学院等。

34、第二节高等学校的学位制度学位制度就是国家与高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准与 严格的学位授予程序，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。 根据中华人民共与国学位条例规定，我国学位分三级：学士、硕士与博士。 第三节高等学校的招生与就业制度概括起来，世界各国高等学校的招生制度有下列几种方式：1 .统一的入学者考试方式.由大学单独组织入学考试的形式2 .统一考试与单独考试相组合的形式多年来我国尝度着进行了一系列招生制度的改革，这些改革的几个要紧方面是： 1.在招生手段上实行高中会考与统考相结合的制度2.实行多渠道的招生制度第四节高等学校教师聘任制度一、高等学校教师的职务

35、设置我国高校教师的职务通常包含：教授、副教授、讲师与助教四级。高等学校教师职务设置的总体原则是按需设岗，岗位设置原则的具体化就是因事 设岗。为达到岗位设置的上述目的，有人提出了岗位设置应遵循的三个原则：“第一， 系统原则。就是在考虑一个岗位的设置是否合理时，应把这个岗位放在整个教师 队伍的全局之中，从总体上分析它在系统中的作用；第二，整体效应原则。每一 岗位的设置，都要对伍的整体工作目标为中心，同时所有岗位彼此间要保证能有 效合作，以保证实现工作目标与任务；第三，最低岗位数量原则。为用最小的投 入获得最大效益，岗位的数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数 高等学校教师聘任制度，目前现实

36、中还存在许多深层次的问题，有待人们去进一 步深化认识，加以改革与完善。这些问题包含：（-）宏观上，教师部门有的局面还没有打破，成为高校人才合理流淌的障碍， 影响了教师聘任制的实施效果，因此在如何保证学校相对稳固的前提下，实行固 定与流淌的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力是亟待加以解决的问题之 其次，在目前社会主义市场经济的条件下，充分利用市场的调节机制来优化教师 的资源配置，这是建立我国高校教师聘任制度的社会宏观背景条件。但目前我国 社会人才市场体系还不够完善，教师的合理流淌还缺乏机制上的保障。除此之外，目前由于主管部门对高效实实施直接的指标操纵，高校在教师的聘用 上自主权过小。第五章高等

37、教育管理体制高等教育管理体制，不是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它要紧包 含高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，与相互间职责、权限的划 分等等。举办者的性质是决定一国高等教育管理体制的关键性因素。一、高等教育宏观管理体制的几模式（一）中央集权型的高等教育宏观管理体制（-）权力分散型的高等教育宏观管理体制权力分散型高等教育宏观管理体制又称分权制。所谓分权制，通常是指高等教育 的决策权力不在中央政策，而是由地方政府或者利益集团来独立行使高等教育决 策、立法、财政拨款与评估、监督职能的高等教育管理体制。（三）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制这是一种由中央与地方政府或者高等教

38、育部门共同承担高等管理职能的管理体 制。二、高等教育宏观管理的运行机制所谓高等教育的宏观管理运行机制，是指高等教育宏观管理系统内部各构成要素 间相互联系、相互作用的方式。高等教育宏观管理系统13的构成要素要紧包含三个方面，即中央与地方政府、社会及高校。高等教育宏观管理的运行机制基本可分类卜.列三种类型。（一）以政府干预为主的运作方式（二）以社会力量为主的运作方式（三）以高校自主办学为主的运作方式围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施一系列改革，这些改革的重点与趋势是：1 .为满足地方社会进展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等 教育管理权力的下放，扩大省极部门对属地

39、高校的统筹权。高等教育管理权力下放的关键是首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的 统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督与信息服务等为手段的 宏观调控过渡。在目前阶段，扩大地方政府的基本方向，就是要淡化高校的单一隶属关系，改革 条块分割的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用，实现“条 块分割”向“条块有机结合”的转变。2 .建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育的合理.、 健康进展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界 人士共同构成的高等教育决策咨询与审议机构。其次，要发挥社会中介组织的作用。3 .扩大高等学校

40、的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动习惯社会的能 力。第二节高等学校的管理体制与运行机制一、高等学校的组织特性与组织管理模式高等学校毕竟具有什么组织特点？伯顿从系统的角度，将高等教育组织的基本构成要素分为三个方面：工作的表达 与安排方式，即根据知识特性而展开的劳动分工；信念，指组织的要紧规范与价 值观特别是学术信念；权力，要紧是学术权力。高校管理体制的核心是权力结构。西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构 划分为三种模式，即欧洲大陆模式、美国模式与英国模式。二、我国高等学校的管理体制与运行机制目前我国高校现行的领导体制，突出了下列特点：（1）实行党委领导，明确了集体领导与个人负责的关系

41、，它通过实行民主集中 制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况；（2）校长作为高校的最行政长官，长期以来难以落实的权力一定程度上得到法 律的保障，权力与责任分了的状况有所改善；（3）实行党政分开，各行其职，有效地克服了多少年来党政不分、以党代政的 倾向；3.我国高校领导体制的改革趋势目前我国校改革的重点是，在强调加强校行政管理，提高高校的办学效益的同时, 应适当地注重学术管理与行政管理的分离，要从体制上进一步提高目前高校中这 术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。（三）我国高校行政管理时中的问题与改革方向今后我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是：1 .进一步调整高校行政管理的权力

42、结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院 与系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2 .校级职能部门务必进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率;.人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到 职称评定、分配制度与人员的聘用与考核等方面。如何习惯社会的变革，加大改革力度，努力建立富有竞争与活力特征的高校人事 制度是目前亟待在实践中加以探索的难点之一。3 .高校办社会的现状务必得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。第六章高等教育结构第一节高等教育结构理论一、高等教育结构的概念高等教育结构是指高等教育系统内各构成部分之间的联系方式与比例关系，它是 一个多

43、维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构两大部分。三、影响高等教育结构的因素分析（一）经济因素14（二）文化、传统因素（三）科学、技术因素（四）教育因素第二节我国高等教育结构的状况与特点分析第三节高等教育结构调整的趋势（一）一体化模式一体化模式在中等教育领域得到广泛实施，并获得极大成功。（二）多样化模式二、我国高等教育宏观结构调整的要紧方向（一）影响高等教育宏观结构调整的若干因素1.学术的因素2.利益的因素3 .区域进展水平的因素.综合国力不足的因素（二）高等教育宏观结构调整的要紧方向.高等教育的结构调整务必以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点， 做到与经济社会的进展相协调1 .中央

44、与地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能.确立新的高等学校级结构，实施不一致要求的管理2 .确立各层次的比例与重点第七章高等学校的教师与学生第一节高等学校的教师教师则履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者 与接班人，提高民族素养的使命。高校教师的作用要紧表达在：1 .高校教师通过继承、传播、进展与制造人类科学技术文化知识，来培养各类高 极专门人才，促进社会经济文化的进展。2 .高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明与精神文明的建设。高等学校的基本职能通常有三个：培养人才、进展科学、为社会服务。高校教师的任务要紧有：一是培养高级专门人才，即教书育人。这是高等学校

45、教师的要紧任务。二是开展科学研究。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，掌握科研 规律与治学方法，丰富教学内容，培养字生从事科学研究的能力。三是为社会服务。高等学校教师特点：1 .教师劳动物点的复杂性决定了教师坚职业具有持久的稳固的兴趣。2 .教师劳动特点的制造性决定了教师帷有强烈的成就感。3 .教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。人才的造就与培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调与配 合，通过教师贩个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。教师的培养与提高要紧从下列儿个方面着手：1 .切实加强青年教师的培养与提高.选拔培养学术带头人与学术骨干教师职务结构。是指教

46、师队伍内部各级职务的比例状况。高等教师的调整宜采取下列几方面措施：首先，逐步建立、推行完全意义上的聘任制。其次，关于相对薄弱而又急需教师的专业、学校与地区，可借助宏观调控的行政 手段，通过设置高一级的职务岗位或者较优厚的待遇，引导、鼓励一批教师到这 些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地教师浪费严重、效益不高所带 来的压力，形成教师结构的合理布局。再次，通过教师调整与合理流淌，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象。第二节高等学校的学生大学生心理进展的特征要紧包含下列几个方面？（一）认知活动的进展特征1.观察力。2.注意力。3.经历力。4.思维能力。5.想象能力。（二）情感的进展特征情感与理智之

47、间的摇摆不定能够说是大学生情感进展的最基本特征。1 .高校学生的情感丰富多彩，同时不断社会化。2 .高校学生情感活动的强度大，不够稳固，情感的两极性表现比较突出。3 .高校学生的情感在表现形式上不断间接化，15情感的持续时间更长。（三）自我意识的进展特征自我意识是人对自己与自己与周围环境关系的认识。自我意识明显增强，这要紧 表现在：29、19世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学，他主张 大学要广泛开展世俗的科学教育与进展民族文化，提倡学术自由、实行教学与科 研的统一。30、在德国，由于本科教育质量较高，因此通常不存在硕士教育阶段，研究生阶 段通常只设一个高级学位，即博士学位。31、我国学位分三级：学士、硕士与博士三级。32、我国高校教师的职务资格认定与职务设置包含：助教、讲师、副教授与教授 四级。33、高校教师的聘用期限通常为2年，聘任期内工资应与职务挂钩，并享受相应 职务的其他待遇。34、美国模式即一种行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度， 下级对上级负责的高校管理模式。35、高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：校、学院与系。36、影响高等教育结构的因素分析一、经济因素二、文化、传统因素。三、科学、技术因素。四、教育因素37、