五年级下册第16课《桥》 教学设计.docx

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1、五年级下册第16课桥教学设计及反思执教人：鲁萍一、教材解读本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水， 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生 的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥 梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥二这正是课文以“桥”作题 目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。 二、教学目标1 .认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙 哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、

2、跌跌撞撞”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，体会文章的思想感情。4 .领悟课文在表达上的特点。三、教学重难点1 .课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。2 .理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。四、教学过程第一课时（一）导入课前板书课题1 （出示幻灯1）师：经过前一天的预习，我们了解了课文的主要内容，疏通了字词。今天让我们再次走 进桥，去经历一场突如其来的灾难，这其中还发生了一个感人至深的故事。1、出示（出示幻灯2）两组词语:第一组：咆哮狂奔狞笑势不可当第二组：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞师：请

3、同学们看这两组词语，细心的同学肯定会发现这两组词语分别写的是什么？（生答：洪水人们）师：对，第一组词语写的是洪水，第二组词语写的是人们的表现。请男生在第一组词语前分别加上洪水，齐读（洪水咆哮 洪水狂奔 洪水狞笑 洪水势 不可当）请女生在第一组词语前分别加上人们，齐读（人们你拥我挤 人们疯了似的 人们跌跌 撞撞）2、师：通过这些词语，联系预习的内容，你感受到什么？（生答：洪水很猛，人们很害怕）师过渡：是啊！洪水的可怕，村民的惊恐，都写在了这两个句子上（出示幻灯3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。师：齐读，说说哪里让你感受到了洪水的可怕，村民的惊恐？（生答：死亡 狞笑 跌跌撞

4、撞）板书2：死亡师：洪水来了，死亡近了，我们仿佛看见了洪水凶狠阴险地笑着，随时准备吞噬这些弱 小的生命。谁来读读这句。（生读）读完，心中有什么感觉？（生答：害怕）你们害怕吗？（问 其他同学，答“害怕”）那作者在这句中运用了什么修辞手法传达出死亡的信息呢？（引出拟 人的表达方法）把洪水当作人来写，写出了它的凶狠与阴险。3、师：这时人们的心中只有一个念头，那就是？（逃生！）板书3：逃生 可路在哪里？（学生找句子回答）师问：这是一座怎样的桥？（救命桥）假如村民一拥而上呢？（桥会 断抻，后果不堪设想）师过渡：可全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上，在生死攸关的一刻，谁 出现了？学生找句子后回答

5、。（老汉）板书4：老汉（教学意图：让学生根据自己预习的情况分析两组词语的内容，引出人们的表现和洪水 的凶猛，为分析人物形象奠定基础。）（二）领悟老汉如山的形象全村人都拥戴的党支部书记出现了，他是怎样做的？（出示幻灯4）1、请同学们继续自由朗读下面的课文，先用横线划出描写老汉的段落。2、透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家用心地默读，细细地体会， 并用“我从第段看出老汉是个 的人”的句式做好批注。3、学生写批注，老师下位看各段的具体分析情况，弄清学号。汇报交流，相机品读重点 语段。师：哪位同学可以先来说一说？A、交流第8自然段生：我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。师：表现在哪里

6、？生：因为人们这时乱哄哄，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。师：“盯”表面看起来很平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？你能读 出这种镇定吗？（生读）还有谁也找到了这一段，一起来感受一下老汉临危不乱的镇定。（多 人齐读）师小结：对，此时的老汉内心是心急如焚，但却镇定得像一一（生接读）一座山。（出示幻灯5） 板书5： 一座山师：还有哪位同学也想来说一说？B、交流第10自然段。（出示幻灯6）生：我从第10自然段感受到老汉是个沉着冷静、果断的人。师：你乂具体从哪里感受到的？（生答：党员排在后面）师：党员排在后面，谁排在前面？（群众排在前面）师：老汉当时是怎么想的？这说明了什

7、么？（党员要有舍己为人的精神，说明老汉的无 私）师：在老汉的喊话中，你们发现了吗？感叹号连续出现了三次，（点击）这是为什么? 应该怎么读？（生答：有力量）那就请请男生读出老汉干脆、有力的声音。师小结：对，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧像是一一（生接读）一座山。师：你们还能从其他段落看出老汉身上的品质吗？C、交流第12自然段生：我从第12自然段看出老汉是个态度坚决的人？师：哪个词语说明他对于这个做法的坚持？（冷冷）不容争辩的命令。假如他不这样说 呢？（党员也会挤上桥，就会乱作一团，会更危险了）师小结：为了让村民尽早逃生，即使党员，也要服从命令，这时老汉的态度坚定的像一 （生接读）一座山。师：是啊

8、，不仅从他冷冷的态度中我们能读出老汉的形象，他接下来的行为更让我们看到了一个共产党员的无私，谁还来说一说？D、交流第15自然段（出示幻灯）生：我们从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。师：同学们看课文79页插图，从老汉的表情里你看到了什么？（愤怒）师：再读这一段文字，你从哪些字词体会到了老汉的愤怒？学生齐读，举手说哪些字词？屏幕点红学生说的字词。（冲、揪、吼道，像只豹子）师：作者不仅用力一系列动词和语言描写，还将老汉比作什么？（豹子）师：对，运用了比喻的手法，写出了老汉当时的愤怒。师：下面请同学们抓住相关词语自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。（生自由练读）师：哪位同学来读一读，读出愤怒与

9、亳不犹豫？师：排到后面去！你知道这意味着什么？（离死亡更近）师：你们可知道，那是他的儿子呀！如果你是那个儿子，你有什么想问问老汉的？（我到底是不是你亲生的啊？为什么要这么对我啊？）师：大爱无言，面对儿子的质疑，谁能替老汉表白他的心，到底他是怎么想的？（我们 都是共产党员，不能不顾群众的安全，既然你是我的儿子，更要听从我的指挥）师小结：这不殉私情、无私无畏的老汉的的确确就是一一（生接读）一座山。E、交流第20自然段师：老汉真的不爱自己的儿子吗？（不是）哪一段给了我们答案？生：第20段。师：从第20段中你们感受到老汉是个怎样的父亲？生齐答：我们能感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。师：不是刚刚毫不

10、犹豫地揪出了儿子吗？为什么这时又说他爱子情深？你从哪里看出来 的？（生答：我从“吼、推”这两个动作看出来老汉很爱他的儿子。）师：千钧一发之时，谁再来帮老汉推一把，吼一句？指导朗读。师：小结：这一 “吼” 一 “推”告诉了我们什么叫父爱，什么叫舐犊情深。这深沉的父 爱也是一一（生接读）一座山。（设计意图：出示学习任务，学生自读感悟，写好批注，代表汇报，根据汇报学生进行补充完善，在围绕“他就是一座山”来感悟人物无私无畏的形象。）（三）升华情感，课堂练笔过渡：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然 而，令人痛心的是，（出示幻灯）读老汉和他的儿子就这样离开了我们，多么好

11、的一对父子啊！心疼啊让我们用朗读来送他 们一程吧！（出示幻灯）配乐送别曲过渡：白发苍苍的老太太来了，来祭奠她的丈夫和儿子，泪流满面的乡亲们也来了，来 呼唤他们拥戴的党支部书记，每个人在追忆着往事，诉说着感动，他们会说什么呢？（出示幻灯）老太太在轻声诉说：乡亲们在轻声诉说：师总结：谢谢同学们，让老师听到了他们心中想说的话，（出示幻灯）风停了,水退了， 木桥消失了，老汉和他的儿子永远离开了我们，乡村又恢复了往日的平静，可是有一座看不 见的桥却永远屹立在了每个村民的心里，那是什么桥？师：这是一座用老汉的生命换来的一一生命桥！（板书6：生命桥）老汉做为一名优秀的共产党员，他的无私无畏、舍己为人、不徇私

12、情的精神令我们震撼， 在生活中像老汉这样无私奉献的人还有很多，请动笔写一写。（设计意图：在感悟老汉品质的基础上有感情地朗诵课文，然后根据人物关系先练习说 再练习写，将本节课所学运用到课堂练笔中。）（四）布置作业：1、根据老师对课文的分析，结合同学的批注，自己再补充或修改自己的批注。2、寻找优秀共产党员的先进事迹，感受他们的优秀品质。（五）板书设计16桥死亡老汉逃生一座山教学反思:上这篇课文之前，已对学生布置了预习任务，要求他们落实生字词和主要内容，所以在 第一课时上课时，我省掉了主要内容和生字词的教学，直接进入词语分组引出洪水和人们的 表现。然后通过教学任务的展示，以老汉的言行来展开教学，让学

13、生找出描写老汉言行的句 子画下来并自我感悟，进行批注。学生很快地找到描写了老汉的句子，并进行了汇报，再通 过其他学生的补充完善了老汉的人物形象。每一次汇报完，我都结合文中的“他就是一座山” 来结尾，围绕这句话来突出他无私的形象。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产 党员的光辉形象己经深深地留在学生的心理。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己， 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。在此基础上，让学生领悟这座桥梁是什么，学生 也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”最后通过有感情地 朗诵升华感情，结合本堂课所学进行课堂练笔。这一节课，还存在许多不足：1.课堂结

14、构不够完整，导致时间分配存在问题。我自认为 生字词和主要内容在课外预习中已经完成，所以这一课时直接导入并分组读词，没有学习生 字词和概括主要内容，忽略了整堂课的完整性，让人感觉不像第一课时也不像第二课时。同 时缺少了这两个内容，导致内容过少，时间有剩余的局面。2.学生人物形象进行感悟时，都 能找到句子并写好批注，但回答的同学总是那儿个，没有调动学生的积极性，今后还要加强 引导和注意提问的方式；3.在练习说话的部分，因为是出自有感情的配乐朗读之后，应该是 有话可说的。但是没有好好利用音乐来反复读，所以学生说的也不是太好太多。4.在小练笔 部分，文章中人物形象的突出是有一个特定的环境的，在凶猛的洪水中老汉体现了大公无私 的共产党员的品质。而我给出的小练笔题目只是简单的要他们写个人，没有给出具体的事件 要求，在这一课时也没有上到总结写法等相应的内容。学生只是在课堂上感悟了人物形象， 对他的精神有印象，要他们再没有具体写法比如修辞、动作和语言描写等的具体指导下，根 本是写不出来好的优秀的作品的。总之，练笔的效果不是很理想。今后，不能为了练笔而练 笔，而是要从教学实际出发，做好详细的指导，然后给出具体的要求再来写，写得要有目的， 最好结合本单元习作进行。