【教案】苏少版五年级美术（下册）教案1-5课（综合版）.docx

《【教案】苏少版五年级美术（下册）教案1-5课（综合版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】苏少版五年级美术（下册）教案1-5课（综合版）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【教案】苏少版五年级美术（下册）教案15课（综合版）第一课近大远小教学目标知识与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理解视平线、消失点，初步掌握画出透视效果的技巧。过程与方法目标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒 或水粉、水彩等材料表现身边的景物，画出纵深感。情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。教学重难点教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行 风景画的写生。教学难点:表现“近大远小的画面时，对直立物体的认识及 表现.教学设计一、照片观察,感知近大远小，点明课题（约4分钟）1.师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能

2、展示一下 吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1 2张，用 投影放大观察.）20师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交流中 教师引导观察远近区别，可以是景，也可以是人.）近处看到什么？远处有什 么景物？你怎么看出是远处的？同学们发现了吗,照片中的景物越远越怎样？3o老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发现 铁轨的变化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么 我们看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一 下近大远小。（板书课题）设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律.二、直观体验近大远小，揭示原

3、理单的线条演绎出了怎样的精彩。生的帽子生动了三、根据帽子质地，选用合适工具来画，用线条表现出了帽子质地和明暗第四课理想的居住环境授课时第4课理想的居住环境1、对居住环境（室内或室外）的设计有所了解。2、学会用立体学目 设计的方法设计居住环境。我理想的居住环境3、增添学生审美情趣,陶冶其情操我理想的居住环境。1教学重点：学会用立体设计的方法设计理想的居住环境。教学难 点难八 点：利用废旧材料，设计美妙的居住环境。点常 教师准备：与主题有关的图片，可以是老师的作品，也可以是学 学准 生的作品。学生准备：课前考虑自己理想的居住环境是什么样的？并 备 收集相关的图片资料，与作业相关的美术学具等。二次备

4、教学设计课第一课时一、组织教学二、新授、导入小时侯有过许多梦 想，可最喜欢的是居住在红梅公园边上。清晨打开窗户，可以看到郁郁葱葱的树木和晨锻的人们。有时甚至希望能翻过窗户，进公园玩一玩长大后的希望就不同了，（出示一组家居照片，逐一介绍，我想 实现了）但是，我还有一个愿 望：那就是有一个书房、里面有 有.（出示范作，毛 胚房立体房间设计与家具摆设）三、欣赏室内一一厨房（旧式房、新房）书房（旧式房、新房）同学们说出自己的感 觉卧室（成人房、儿童房）室外一一小洋房四、讨论以小组讨论形式，讨论做怎样的房间好？是室内还是 室外，要些什么 材料，分配到人。五、小结第二课时：一、组 织教学二、新授（出示范作

5、新装修房室内、室外各一）介 绍“装修方法”：（室内）墙面：用手工纸作墙纸并装饰。（荧 光笔画出墙纸、彩色铅 笔画出门和窗）白色餐巾纸作出窗帘。 地面：用水彩笔、颜料画出木质地板、布条编织成“地毯（学 生根据布置，放上木质家具）（室外）硬板纸上加画、加废旧 材料（作出田野、房子、阳台、栅 栏等）三、你们有更好的点 子吗？讨论一一动手做（充分利用所带的工具制作）四、学生 作业4一一5人合作理想的居住环境。五、巡回指导学生有好 主意，老师及时传递信息。第三课时：一、组织教学二、以各 班的成功之作出示在展示台上，让学生观察，得以启发。三、 学生继续完成上节课的作业。四、巡回指导1、组织学生换组 欣赏。

6、2、帮助学生解决技术难题。3、鼓励学生做得更好。4、 及时出示学生经典之作。5、帮助制作上有困难的同学，并适当 提供给他们材料。五、小结作品在展示台上展示，学生作出互 评。老师点评后记录成绩。教学时我忽视了身边的变化，一个在我身边实实在在的变化了 的、让学生有切身体会的环境的改变。我没有与时俱进，没有实事求 更是、从实际出发，我忽视了学生的生活，他们的感受我推翻了原来 学反的教案一一重写。仔细推敲后，我理出了一条逻辑线：先出示环境恶 田 劣的图片，让学生敬而远之，接着出示某小区的图片，两下一对比， 思学生自然觉得后者比原先的好；由于学生对某小区的了解，再说出某 小区也不太好、不理想，这时候我就

7、可以引导学生：你们心中理想的居住环境到底是什么样的呢？顺理成章的便将学生导入了本课的教 学目标，妙也，就这样！后来在其他班上了之后也印证了我的推断, 效果很好。第五课柱状雕亥I授课时课题第5课柱状雕刻课时教学教学1、培养热爱雕刻艺术的情感，以及创造力2、学习泥柱雕目标目标刻知识重占八、难点重占八、难点掌握泥柱雕刻的方法教学准备教学准备投影片、投影教学设计次备课第一课时一、揭示课题：泥柱雕刻二、讲授新课1、说一说你 知道的雕刻（柱形雕刻）1）小组讨论2）交流发言2、欣赏范作 从原始人的图腾柱开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术。1） 装饰大门的浮雕柱（2）北美印第安人木屋上的图腾柱（3）公园

8、里的卡通柱（4）中国黎族的图腾柱（5）非洲古代木雕柱饰（6） 彩陶器皿毕加索3、欣赏并讨论例图中的各类柱形雕刻作品， 研究它们的表现形式，创作特色和不同风格。（1）小组讨论（2） 交流发言4、学习制作泥柱雕刻（1）用黏土做成空心或实心的泥 柱（2）参考例图，在上面雕刻花纹和其他图形，也可用泥条在泥 柱上添加各种形象。5、学生创作，教师巡回指导可以小组进行合 作6、作业评价第二课时一、欣赏上节课的作品二、讲授新课世界 各民族的雕刻作品内容丰富，造型优美，形象生动，风格奇特， 可以给我们启发和借鉴。1、欣赏范作（1）古印度石雕（2）印第 安人图腾柱（3）古罗马雕柱饰（4）非洲古代雕刻柱饰A （5）

9、非 洲古代木雕柱饰B2、构图处理构图有的采用对称、均衡、重复 比较均匀3、疏密和形象处理疏密有致，形象略带夸张。4、学生 讨论交流5、学生制作泥柱雕刻作品（1）欣赏其他小朋友的作品 说一说在构图、疏密和形象处理上的不同。（2）说一说自己的构 图（3）做一件与众不同的作品可以小组合作，教师巡回指导。6、 作业主评价（1）作品展览（2）综合评价在这节课中，我始终引导学生带着浓浓的兴趣，带着就疑问 进行实践，通过自主探索获取知识与技能，使学生在明确任务的 前提下，充分发挥主体作用，发现方法，解决问题，使学生成为 学习的主人。为了突破教学重难点，本课我的教学设计以学生 练为本，把学习的主动权交给学生，

10、让学生主动参与学习，自 由发挥，从而使学生学得轻松愉快。学生在作品展示中，相互评 价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，增加了审美观。作品展示 为学生提供了表现自我的舞台。使学生获得一种成功的体验。在 拓展环节，我为学生出示了彩绘石膏柱状雕刻作品，这件作品与 本课我们学习的陶泥柱状雕刻有着异曲同工之处，不仅适时巩固 教学 了学生所学的知识，还引导学生开拓了想象的空间，激励了学生 反思个性的发展。通过本次教研活动，我在设计教案，制作课件和实际教学过程中，对于常态“高效课堂活泼课堂有了更深的思考: 一节高效常态课，必须紧扣教学重难点，用最简洁的方式将知识 教授给学生，语言要精练。课堂上，教师的思维要敏

11、捷，善于捕 捉并利用学生在课堂上生成的每一个智慧火花，这些均对教师的 专业素养和课堂把握能力的要求很高。活泼课堂，在我们术科课 堂教学中，最好的体现就是能吸引学生全员参与，沉浸于我们的 课堂教学中，并且乐此不疲，在活动过程中，能做到“活而不乱, 收放自如。我想，这就是我们术科课堂教学的最高境界吧！在漫 漫教研之路上，我愿与我的同伴们一起努力，不断探索，寻求更 大的发展空间。1 .教具演示。取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状, 用毛衣针从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）观 察比较-侧面（如图）看相同大小的树排列整齐;将树形正面微侧面向学生 （如图）

12、再观察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端 靠近学生的眼睛，以产生明显的透视效果。师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木的 尺寸没有变化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什么 原理呢？（生:讨论为什么出现这一现象）2 .揭示原理。师:物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得 近的景物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此, 会出现近大远小的现象.其实物体本身的尺寸并没有发生变化，是我们的 眼睛带给我们的错觉。（板书：错觉）30互动游戏。（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的 手臂一前一后，睁开

13、一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手 掌离眼睛的远近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不会真的一大 一小？其实是我们的“眼睛欺骗了我们呢，其实很简单,靠眼睛越近，物体 越大，离眼睛越远，物体越小。（2）师:下面考考你们，看下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角 度看他们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）设计意图:让学生真正理解近大远小现象产生的原理。三、图片观察，验证透视规律，学习表现lo跟我找。师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是 我们视线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片 中你找到这样的规律了吗？在哪儿？大片向日葵。学生很容易

14、发现向日葵花盘的近大远小的规律，教师 适当引导观察远处山坡上的树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远 小适用于所有景物。林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出近宽远窄”近高远 低”“近处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。学生在园林中写生的场景.请学生找找画面中的“近大远小。（包括 人物、墙壁、格窗、长廊、柱子等.）师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？ 20跟我学.师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样 能准确地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领学生观察示意 图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。3

15、.跟我画。师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦.（正立面林荫 道）教师示范:在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消失点， 确定路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后迅速的 用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的大色块。师:现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路 两侧树木的位置，画出主干，充分体现垂直面透视示意线的作用，教师帮 忙快速表现枝叶，完成风景速写。四、作品赏析,巩固透视规律，拓宽视野。课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图 片.第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展ZF小意图。）第二

16、组:中外名画（中国画大漠之舟，油画伏尔加河上的纤夫， 引导观察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅 画里近大远小的透视线和林荫道有什么明显的不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边看到这样的 情景？）第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙画。 引领感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学 生的视野，发散思维）第四组:同学的画（门前的路小巷深深，从奇妙利用回到表现 目标，明确今天的作画内容）五、作业要求，表现近大远小，评价总结1 .提出作业要求。（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；（2）用你擅长的

17、画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉色或 者炫彩棒、油画棒。2 .绘画题材参考。师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一些参考。30展示与评价.将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的 正确透视.对角度不单一，色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础 上还表现出近清远糊的作品要善于发现并加以褒赞，给学生正确的色彩表 现方向的指引。六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看教具展示：书本小实验之二的图例做成的陀螺，放到投影下捻转观察。另外，今天我们学习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分地运用所 学的透视知识观察和写生生活中的各种场景，要养成随时写生的好习

18、惯。作业要求本课设计有两次学生作业.第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出林荫道的 透视示意图。第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视规律，画 出纵深感。第二课快乐动漫 学们大展身手，用这些方法画出了不少优秀的单幅漫画，谁 来介绍一下？ 3、揭题导入过渡：谢谢！动漫家族的成员越来 越庞大啦！ 1）比较吴老师也带来了一个动漫人物，是谁？课内容快乐动漫之四格漫画塾学目标L 了解学校动漫节相关常识。2.知道四格漫画的定义、分类、观 看顺序和画法等。3.学习四格漫画四个格子的画面处理，能改编创作 出有创意的四格漫画情节。4.激发学生对动漫艺术的热爱，并积极参 与学校动漫节的各

19、项活动。1重点：知道四格漫画的定义、分类、观看顺序和画法。难点：学习 占难“ 四个格子的画面处理，画出有创意的四格漫画情节。点,教师：课件、作画工具、范画学生：课前搜集动漫人物形象资料、学准作画工具备调时安排2课时教学设计修改栏（二次备课）1、抢答激趣过渡：你觉得真实的狮子和楠楠最大的区别在哪里？（引导板书：拟人 夸张 变形）2、学生介绍上次同（三毛）又带来了一个电脑版三毛，前面的是国画版三毛， 你喜欢哪一个，为什么？（没有标准答案，喜欢的说出理由 即可）2）提问还要问大家：你知道三毛之父是谁吗？ 3） 介绍张乐平和三毛四格过渡：三毛也爱美，瞧他做了什么？ （生答）真有趣！ 4）介绍欣赏四格的

20、顺序过渡：老师发现 远处的同学有点看不清，这四格到底怎么看呢？中国的和日 本的有什么区别呢？（相机介绍序号）过渡：好了！现在我 们可以进入四格漫画的创作啦！（贴课题：四格漫画）4、新 授1）介绍四格定义2）举例说明1 （贴：1主角2主题） 老师带来一个老绅士作主角，在他身上发生了什么事情？（生 答）那主题就是圆桌变雨伞。学生完成小练习3）作业一: 组内讨论：以你设计的动漫形象为主角，发挥创意，创编一 个有趣的故事。4）举例说明2四格漫画一：来源网络， 确定主题四格漫画二：根据主题，修改创编老师边示范修 改图轮廓，边说明介绍。（贴文字说明）格子一：道路更有 纵深感。（贴：起-开门见山）格子二：镜

21、头拉近，人物出 场，对话完善情节。（贴：承-继续发展）格子三：用夸张的 动作和声音的特殊符号营造画面感。省略道路、红绿灯等具 体景物。（贴：转-突发事件）格子四：构图不局限于方形格 子，给读者留下深刻印象。（贴：合-大结局）标题写中间， 更具动感。四格漫画三：完善作品，更有动漫味儿5、欣赏 欣赏校园四格漫画小把戏等，说说主题和创意。6、作业 要求用两节课时间完成一幅彩色四格漫画。本节课要求： 以你设计的动漫形象为主角，用简练的4句话创编一个有趣 的故事，写在作业2的反面。速度快的可以开始画草稿。7、学生交流讨论，老师巡回指导。8、总结：四格漫画作为一种古老的艺术表现形式可以说是一种奇迹一一它的

22、生命力不 可限量。直至今日，由游戏和动漫画内容为题材的四格漫画 越来越倍受人们的青睐。同学们我们下次美术课继续。相信 会看到更多更完整的作品。竹业练习设计学反思第三课线条的魅力一、学情分析：由于是借班上课，事先，我对本班学生的学习情况进行了摸底，据老 师介绍，在五年级之前，本班没有专职美术教师，学生在造型表现领域， 尤其是写生，可能存在一定的难度，针对这样的情况，我觉得教学中应该 更多的引导学生自己去感悟和探索，并相应的调整学习的难度，让学生能 初步感受线条的魅力，尝试着用变化的线条表现物体。二、教材分析：线条是造型艺术的基本元素，在一年级的水墨游戏中，开始渗透 用毛笔画各种线条，并尝试水墨线

23、条的浓淡、干湿、曲直、粗细；二年级, 则要求用简单的线条表现人物与动物的大体轮廓，找出特征，刻画细节； 三、四年级出现了用线条刻画人体的局部，如手、脚，并初次出现了建筑写生；五年级，在老师和同学一课，教材第一次出现了用线条表现对 象时，注意线条的轻重、粗细、虚实的变化，这一切，都为五年级下册的 线条的魅力作了铺垫。对照课程标准，在高年段的造型表现领域, 要求学生能运用形、色、肌理、空间等美术语言，选择适合于自己的工具、 材料，表现事物。因此，本课中，要鼓励学生在线条表现物体轮廓的基础上，还能大胆尝试着描绘物体的明暗和质感，充分感受线条的变化和魅力。三、教学目标：1、认知目标：学生认识线条的变化

24、，并从线条的变化中得到美感。2、技能目标：学生通过用喜欢的工具探索线条的变化，和三次不同 层次的写生，感受到线条的变化和魅力。3、情感目标：学生在写生过程中，体验了线条变化带来的丰富和生 动感，觉得线条有魅力。四、教学重难点：1、重点：用变化的线条表现物体。2、难点：学生除了用线条表现物体轮廓外，还要尝试着去表现物体 的明暗和质感。五、教学准备:1、学具：自动铅笔、铅笔、签字笔、油画棒2、学具：课件、A4（150张）、炭条50根、磁块15个、旅游帽6个、 不同质地帽6个、板书张六、教学过程:学习任务任务与要求教学预设与对策备注一、同一工具画同一物体：1、请用自动铅笔写生桌上的帽子，画在第一张纸

25、上。2、问题：这只帽子主一、同一工具画同一物体：1、请用自动铅笔写生桌上的帽子，画在第一张纸上。2、问题：这只帽子主学生第一次写生预设：初次曲线、直线预设：细、轻、用线条表要用到了什么线条？用自动铅笔画出粗细变化不大现物体轮来的线条有什么特点？廓利用 不同工 具，探索 线条的变 化，用变 化的线条 再表现物 体二、不同工具画同一物体：1、 如果，我们换一种工具来画线条，线 条会不会发生变化呢？选一种自己喜 欢的工具，来试着画一画线条的变化。 和自动铅笔相比，线条有哪些变化？ 你是怎么画出来的？看来，借助工具, 我们可以使简单的线条变得更加丰 富。2、用你喜欢的工具，再来写生 这只帽子，画在第二

26、张纸上。第二次 作业和第一次相比，有什么变化？三、不同工具画不同物体：1、 欣赏：不同物体，手摸上去都有不同 的质感，这三幅画分别用了炭笔、钢 笔、铅笔，你能看出画中的线条表现 出了怎样的质感？在写生时，根据物 体的质地，合理的选用合适的工具去 表现它，作品会更具特色。2、写生不 同质地的帽子：你桌上的帽子是怎样 的质地？选用怎样的工具、怎样的线 条去表现它更合适？你用的是什么工 具？你画的线条表现出了帽子的质地 吗？四、总结与拓展：这节课，我们 画了三次帽子，三次作业有什么变 化？（出示板书）线条的魅力，下 面，我们来欣赏一小段视频，看看简学生尝试用喜欢的工 具探索线条的变化预设： 深、粗、重、快学生谈 自己怎样画出变化的线条 学生第二次写生预设：线条 有了变化，更生动、形象、 丰富1、炭笔画出的线条， 选用使母亲的头发、衣服更具有才曰丁 不问工松软、蓬松的质感；2、细细、交叉的钢笔线条，使具用不器皿更细腻、柔和、硬3、同的线条铅笔的深浅，表现出了大生而天日 表现不|可象粗糙的皮肤。学生第三次写生学生介绍工具及线条物体的质表现出的质感感一、用自动铅笔写生帽子，线条变化不大二、用不同工具来探索线条变化，写