小学语文五年级下册口语交际：怎么表演课本剧【教案】教学设计.docx

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1、口语交际：怎么表演课本剧A教学目标1 .了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动 作和表情。2 .在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。3 .通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。A教学重点初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、 动作和表情。A教学难点开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。A教学策略1 .小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。2 .课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重

2、其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流， 提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力 在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习 中获得真真切切的培养。A教学准备多媒体课件。A教学课时1课时A教学过程板块一谈话导入，揭示主题1 .谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们 看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（晏子使楚咕咚）2 .这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书：我们都来演一演） 【设计意图】与学生聊天

3、，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话 可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学 习期待。板块二看剧读文，明确步骤1 .学生观看晏子使楚课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）2 .小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）3 .全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）课件出示第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。第三步排练：1.分好角

4、色，各角色说记台词，商量该怎么演。2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重 现那些精彩的瞬间和难忘的对话。【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有 效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感 受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。板块三分组讨论，落实步骤1 .让我们分小组，开展一次课本剧表

5、演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人, 每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）课件出示主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然 后展开讨论，最终形成一致意见。既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。2 .各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）3 .故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示晏子使楚课本剧剧本）这是根据课文晏子使楚改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？预设：4 1：开头要交代时间、地点、人物、背景。5

6、2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。6 .要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以 草船借箭第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。课件出示有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）5 .教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用

7、和改造。现在开始运用这三种方法改编。6 .由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）7 .课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）课件出示 分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）8 .各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话， 多边互动，语言获得实实在在的发展，

8、交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论 的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学 难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。U!上台表演，汇报成果1 .请一组同学上台表演课本剧片段。2 .引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3 .其他小组上台表演课本剧。【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾， 品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的

9、乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的 思维，提高学生的思辨能力和评价能力。板块五拓展延伸，继续排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的 故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再 到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不 断提升自身的综合素养。A教学反思1 .对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所 以在本次教学中，我选取了草船借箭中的一个片

10、段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这 一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作 用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿， 喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。2 .对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出 的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个 人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法 还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。