关于实施1+X证书制度的几点认识.docx

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1、关于实施 1+X 证书制度的几点认识摘要：文章结合 1+X 证书制度的出台背景，阐述了其内涵实质，探讨了实施1+X 证书制度对技能人才培养与供给、职业教育改革与发展的重大意义，阐明了院校实施 1+X 证书制度的工作职责。关键词：1+X 证书；职业教育；职业技能项目来源：黑龙江省高等职业教育教学改革研究一般项目，项目编号： SJGZY202102201+X 证书制度背景职业教育作为一种教育类型，培养一大批技术技能型人才，为我国经济社会发展提供了有力的人才保障和智力支撑。随着科技发展、经济结构的转型升级和工业化进程的加快，新技术技能标准、新职业岗位要求也随之颁布，传统“一技之长”人才培养已经不再符

2、合“一岗多能”的现实需要。为完善职业教育和培训体系，深化复合型技术技能人才培养和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技能人才成长通道，拓展就业创业本领，国家层面推出一系列关于职业教育改革的政策文件，1+X 证书制度为现阶段我国职教改革明确了方向。11+X 证书内涵与实质“1”为学历证书，指学习者完成学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭，在国家人力资源开发和学生可持续发展中起着不可或缺的基础性作用， 是学校全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道1。“X”为若干职业技能等级证书，它是职业技能水平的学习结果凭证，反映职业活动和职业生涯发展所需要的综合能

3、力，通过社会化机制招募遴选培训评价组织，开发职业技能等级标准、教学资源，实施考核颁证。职业技能等级证书对接科技发展趋势、对接生产服务一线岗位、对接就业市场需求，弥补学历教育在针对性、先进性、适应性和灵活性上的不足，是职业教育学历证书的补充、强化和拓展2。1+X 证书制度并非学历证书和职业技能等级证书二者的简单叠加，也不是相 互孤立的存在，而是相辅相成的关系，最终目的是要通过职业技能等级的考评， 引导职业院校改革教育教学体系，改善学生学习过程和方式，拓宽和提升学生的 就业创业能力，提高学生的综合素质，缓解经济社会发展人才需求的结构性矛盾。2 1+X 证书制度对职业教育的重大意义2.1 1+X 证

4、书制度是深化产教融合、校企合作的有效载体以往企业参与职业教育的范围过窄，校企合作深度不足，以学校为主的课程 开发，职业学校的教学内容与企业实际工作层面需求和呈现形态有着现实的冲突， 这是导致工学结合不够深入的本质问题。 1+X 证书制度创新了校企合作运作机制， 使学校与企业的合作关系在教学层面更加密切，彰显了“产教融合、校企合作、 工学结合、知行合一”的深度融合关系，有效促进职业教育合作培养体系建设， 积极推动职业教育办学模式、人才培养模式的变革，改进知识与技能学习方式及 学习成果评价模式。2.2 1+X 证书制度是构建国家资历框架(学分银行)的基础支撑1+X 证书制度是探索构建国家资历框架的

5、基础性工程。职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，也是对学习成果的认定。实施 1+X 证书制度，积极推进职业教育国家“学分银行”制度设计与构建国家资历框架相衔接，可以有效畅通技术技能人才成长通道3。2.3 1+X 证书制度是复合型技术技能人才的培养的重要途径复合型技术技能人才体现在知识复合、技能复合、思维复合等诸多方面， 特别注重跨专业发展素养与能力的培养。通过建立 1+X 证书制度，以专业融合、整合等方式新增专业、设置专业新方向，为复合型技术技能人才的培养创设载体， 提供了保障4。2.4 1+X 证书制度有利于推动“三教”改革1+X 证书制度是校企深度合作、推进教学模式改革的重要路径，教法改

6、革的核心是课堂教学模式改革5。构建以学习者为中心、以能力本位为核心的课堂教 学模式，大胆推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式，将职业技能培训与 专业教学过程统筹组织实施，使职业院校教学过程与企业生产过程相对接。实施1+X 证书制度院校必须着力开发新形态教材，将职业技能等级证书反映的新技术、新工艺、新规范、新要求融入教材。1+X 证书制度的实施最终要通过专业教学一线教师得以实施，这就要求教师应具备驾驭 1+X 证书的专业教学能力，教师不仅能够考取 X 证书，而且还具有能够运用技术标准指导学生实操和与企业合作开发课程资源等能力。通过实施 1+X 证书制度，能够加速新教法的探索与实践、提升教师的

7、专业化水准、促进教材开发，有力推动“三教”改革。3 院校实施 1+X 证书制度工作职责3.1 落实院校主体责任院校是 1+X 证书制度的实施主体，院校应提高认识，以高度的社会责任感和使命感落实主体责任。院校应认真贯彻国家职业教育改革实施方案（职教 20 条）精神，结合自身实际切实深入实施 1+X 证书制度，将 1+X 证书制度作为院校“一把手”工程，加大人力物力投入，协调好教务管理、学生管理、后勤资源， 管理和使用好有关经费。3.2 加强校企合作深度院校实施 1+X 证书制度，应多元融合、统筹考虑，将 1+X 证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合。通过与社会评价组织共同探讨

8、如何做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接；在社会评价组织的指导下，依据技能等级标准，结合自身实际，进行“三教”改革和实训基地建设；依托社会评价组织深入开展产教融合，把企业引进院校来，把用人需求引入院校；校企共同重新梳理专业人才培养方案，将职业技能等级标准内容融入专业课程体系，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。3.3 加强师资队伍建设教师是教育的实施者，是知识与技能的传授者，是 1+X 证书制度实施的基础和核心保障。1+X 证书制度背景下，教师自身要有高水平的实践能力和实践项目开发能力，能够依据职业技能评价标准开发新课程，深刻理解技能等级评价标准并将标准融入课堂教

9、学活动中，并具有德育的能力。这就要求高校在实施 1+X 证书制度时必须着力打造一支专业知识渊博、技能精湛、品德高尚的双师型队伍。3.4 建立质量保障机制院校要建立健全进入院校内的各类证书的质量保障机制，有效保障教育质量， 切实保证技能培训水平，杜绝乱培训、滥发证，保障学生权益。4.结语1+X 证书制度构建了新时代职业教育领域人才培养的中国模式，通过制度建 设引导企业、社会深度参与职业教育人才培养全过程，充分发挥了制度的纽带作 用，是推动校企良性互动与有效合作，完善人才共育、过程共管、成果共享、责 任共担的有效机制。政府、社会、行业企业、院校都应积极执行政策，通力合作， 深入探索与实践 1+X

10、证书制度，为我国高质量技能人才的供给贡献力量。参考文献：1 王慧敏.对“1+X”证书制度的几点思考J.内蒙古科技与经济,2020,(18):34,54.2 卜天然,黄飞.职业院校有效推进 1+X 证书制度试点工作的思路与途径J. 安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2019(4):70-72.3 王晓冰.高职院校实施“1+X”证书制度试点的几点思考J.兰州石化职业技术学院学报,2021(01):53-55.4 秦芬.1+X 证书制度下高职复合型技术技能人才培养研究J.广州职业教育论坛,2020(04):30-35.5 方建华,范军.“1+X”证书推进三教改革的路径探索J.教育教学论坛， 2021(10):89-92.作者简介：乔明,1984-,男,硕士、高级工程师师、现从事电力系统继电保护方向的教学与研究（150030）注：通信作者.王莹,1981-,女,硕士、高级工程师师、现从事供用电技术方向的教学与研究（150030）