2022《义务教育语文课程标准》学习感悟培训心得.docx

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1、新课标学习有感2022 年 4 月教育部正式颁布了义务教育语文课程标准（2022 版）。新课标强化了育人导向、优化了课程结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。新课标明确提出语文核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段语文课程教学提出了更高的要求。新课标落地与教师与学生息息相关。新课改倡导立德树人，要落实立德树人这一根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一线教师课程改革是我们面临的巨大挑战，也是我们更新教育观念的契机，通过对新课标的学习我有以下几点感悟：一、核心素养的界定义务教育段语文教学我们常常说到语文的核心素养，真正的语文核心素

2、养到底是什么旧课标没有明确指出，而新课标总目标明确指出立德树人。温儒敏教授指出：“立德树人，以文化人是社会发展提出的严峻的要求。一个社会不可能要求全体公民都有很高的理想和道德境界，但教育必须有高的站位，取法乎上，得乎其中。”而语文课程培养的核心素养也有了明确方向，一是文化自信，可以从感受与热爱、继承与弘扬、关注与参与、了解与借鉴来理解；二是语言运用，可以从是语感、经验、意识、能力、内涵、情感来理解；三是思维能力，可以从思维能力、思维品质、求真态度来理解；四是审美创造，可以从审美经验、审美能力、审美观念来理解。这四个语文课程核心是一个密不可分的整体，教学中我们应该有意识的有机的将核心素养相互融合

3、贯通。例如在学习部编版教材小学语文五年级下册第四单元，这一单元以“家国情怀”为主题，在学习本单元的古诗三首就可以将核心素养有机结合，通过古诗词学习，热爱国家语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化达到文化自信，在古诗学习过程中通过解诗题、知诗人、想画面，在学习过程中落实语言运用，通过悟诗情进行思维训练，通过反复诵读进一步又让学生体会中华传统文化培养审美情趣。二、学习任务群的增加新课增加了六个任务群，六个学习任务群包括基础型任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。每个任务群都承

4、担着一个学习内容，形式更灵活，难度更大，在教学中更注重学生学习的情境性和实践性，促使自主性学习和整体性学习。苏霍姆林斯基说：“学生才是学习真正的主人。”在语文课程教学中我们必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求来进行教学， 要加强学生学习的自主性和探究性， 倡导自主、合作、探究的学习方式，改变以前零碎的、随意性的学习，减少灌输式的模式，充分爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，调动学生的内在动力让学生乐学、悦读。三、新课标两个不变课时比例不变，学段目标不变。识字与写字部分：一二年级认识1600 个，会写 800 个；三四年级认识2500

5、个，会写 1600 个；五六年级累计认字 3000 个，会写 2500 个。阅读与鉴赏部分：一二年级积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。三四年级积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40 万字。五六年级背诵优秀诗文60 篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。表达与交流部分：一二年级会使用逗号、句号、问号、感叹号；三至六年级习作大于每学年 16 次；新课标的出现对我们一线教师教学来说是巨大的挑战，改变之多任务之艰巨，但细读学段目标发现其中无论课标怎么变学生训练的能力点没有变，只是在原有的基础上更完善，我们要做的是认真将课标梳理研读，在旧课标的基础上继续研读、研究，让新课标更好的为教学所服务。