乡下人家微课教学设计.docx

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1、乡下人家微课教学设计教学目标：1 .会用读文字想画面的方法，有感情地读3、4自然段。2 .抓关键词领悟作者表达方法,会用作者的写作方法写一段景物。课文选段：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会 瞧见一只母鸡，率领一群小鸣,在竹林中食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡, 在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到 一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上 有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。1 .自主学习3-4自然段，铺垫情感师:同学你好，今天我们来学习乡下人家，主要任务是学习用读文字 想画面的方法，有感情地读3、4自然段。

2、我们来一起读一读中心句: 乡下人家不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、述人的风景。 第3、4自然段这幅鸡鸭觅食图作者又是怎样把他们写得独特、迷人 呢？我们继续来欣赏。自由读文，你觉得哪处风景最能让你感到独特 和迷人的？用“一一”画出来，把感受简单地写在所画的句子旁边,开始吧 性自主学习）.合作学习课文第3、4自然段，方法指导，感情朗读师:注意带颜色的词。乡下人家的这些鸡鸭为什么能这么自由自 在呢?联系生活说一说师:你联系自己的生活说得很有道理!乡下人家房前屋后都是他们的乐 园。它们想唱歌就唱歌，想玩耍就玩耍。师:我们该怎么来读?这份喜爱才能从文字中溢出来。你先来试试。 （生读）师:老师也想

3、读一读，你认真听，也请你评一评。（师读）孩子，你看，抓住 关键词，注意停顿、加上舒缓的语调，融入情境，把一只雄鸡的威武的样 子读在了我们的面前。我们对它的喜爱就溢出来了。（板书:关注停 顿、语调，读出画面。）师:大胆想象，用上“即使也”说一说鸭不怕人的画面。再用上刚才的读书方法，有感情地读一读4自然段。师:乡下人家照例除了养鸡鸭之外，还会养什么呢？师:噢，养狗。师:狗帮他们看门呢，还会养?你说师:是的!猪又怎么在这儿生活的?还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀, 等等。这又会是怎样一幅独特述人的画面呢?联系你的生活，借助图 画，展开想象，想一想他们在乡下人家又是怎样生活的？2 .方法迁移，学会表达师:

4、作者用了哪些不同的方法写对鸡鸭的喜爱？师:你看,3自然段开头就强调了，读一（生）鸡,乡下人家照例总要养 几只的。4自然段开头用了 “倘若会这样的句式。还用拟人的方法刻画他们的活动。来,我们学着课文的样子，也用一两句话来 写一写你熟悉的一种动物生活图，（板书仿句式，创造画面）可以自个儿写一个开头，注意运用积累的词句，可以用上“想一 就一,想一就一”的句式，也可以选择这些词用一用狠狠地咬一口、如怨如诉、咕咕地警告、洗澡、伏在地上一声不哼倘若会”写一段话。师:请看范文上（狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过, 肯定会见一只狗，自由自在地散步;或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪” 地叱好象在说：“

5、你是谁?不许进来!进来我就咬你!”师:看，这只狗小作者写得很清楚，句子也很通顺,还把它当成了 乡下人家的好伙伴。4.总结今天，我们“关注停顿、语调，想画面的方法”感情朗读了课文，理 解了作者表达的情感。用“联系生活，拓宽画面”交流了乡村独特述 人风光，用“模仿句式，创造画面”的方法，写了乡村美景,再次走进了这 幅农村和谐图。让我们进一步地体会到了，乡下人家一一不论什么时 候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。5.推荐阅读，走向课外那么，戴望舒陛下的乡村又是怎样一道迷人的风景呢，请课后欣 赏天晴了的时候。听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，、曜曜，是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好好地去听秋的声音。秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗饱满的谷粒里。听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听秋的声音。