义务教育课程方案和课程标准心得.docx

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1、义务教育课程方案和课程标准心得教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能够决定和改变一个国家未来的发展 刖景。9月1日，新义务教育法开始实施，这是我国义务教育发展史上的一个新起点。 这个新起点，意味着“素质教育”由教育理念、教育政策上升为国家法律;意味着“均衡 发展”成为新时期义务教育发展的新方向；意味着政府将更多地承担起对义务教育的责任； 意味着广大教师的地位、职务、待遇、培训等将得到更有力的法律保障。下面，我就修订 后的中华人民共和国义务教育法谈谈个人的一点学习体会。在全面大力推进素质教育的今天，做为我们新时代的教育工作者，无法拉住过去的应 试教育的老一套不认输，必须使学生来到更宽广领域

2、自学，力求全面发展。因此，必须具 有高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身兼传人之“道”，求解 学生之“有情”，教师必须具有广博的科学知识，就可以满足用户学生的市场需求。素质教育不是一种运动，也不是一阵风。素质教育的落实需要细致的工作，落实在每 一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。教师要对每位学 生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，培养 他们正确的人生观、世界观和价值观。这段时间通过自学，深刻地认识到：教师就是人类灵魂的工程师，必须想要沦为一名 合格的教育工作者，就必须不断地在思想上，政治上，文化上扩充自己，为

3、构成较好的师 德风尚而出力；更好地搞好教育教学工作，爱岗敬业，并使自己沦为一名高素质、合格的 教育工作者。义务教育法规定让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁 违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任;学校不接 受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。 这在一定程度上体现了新法的强制性以及法律责任。同时也认识到作为一名教育一线的教 师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民教师，该履行的义务和遵守的行为规范。尤其 对其中第二十九条“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变 相体罚”感触颇深。教

4、育的核心就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。“自尊和受人尊 重是人生存的一种基本需要。”在教育工作中，我们常常会看到这样的现象：哪怕是一个 不十分出色的孩子，只要老师关心他，重视他，为他提供各种机会，他也会成为一个优秀 的孩子。为此苏霍姆林斯基曾告诫说：“在影响学生的内心世界里，不应该挫伤他心灵最 敏感的一个角落一一人的自尊心。”教师应践行真心诚意看待学生，诚心诚意把学生当主人的观念，并使他们在信任与被 注重的较好的教育氛围中健康成长。而第四章第二十九条“教师在教育学生中应公平看待 学生，高度关注学生的个体差异，因材施教，推动学生的充份发展。教师应认同学生的人通过深入学习义务教育语文课程标准（

5、20xx版）的主要内容和变化，我感触颇深, 收获颇丰。首先，我奠定了语文教育的新理念和平时教育教学工作中须要努力做到的几点：第一, 必须立足学生核心素养发展，紧紧围绕立德树人根本任务，面向全体学生，推动学生德智 体美劳全面发展；第二，必须遵从学生身心发展规律，以学生实际生活和课堂教学活动等 设计语文自学任务群，并根据学段特点整体规划，满足用户不同学段学生核心素养发展建 议；在教学内容上注重时代性和典范性，注重对学生思想情感的熏陶病毒感染促进作用， 注重社会主义一流文化、革命文化、中华杰出传统文化；第三，必须从语文生活实际启程, 创设多样多样的自学情境，鼓励学生培养较好的自学习惯，提倡太少做题、

6、多读书；第四, 必须根据相同年龄学生的自学特点和不同学段的自学目标，采用恰当的评价方式，强化语 文评价的过程性和整体性。其次，要注重学生核心素养的培养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积 极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语 言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在平时的教学中，可以从以下几个方面培养学 生的语文核心素养。第一，培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和传 统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理 优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学 生能

7、够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。 教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时，思维 发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境， 让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。然后，必须注重学生课堂教学，擅于将语文教学从课内延展至课外。义务教育语文课 程内容主要以自学任务群非政府与呈现出，语文

8、自学任务群由相互关联的系列学习任务共 同组成，共同指向学生的核心素养发展，具备情境性、实践性、综合性。因此，教师在教 学时，必须根据课本内容创设情境，将教学从课内延展至课外，联系学生生活实践，进一 步深化课堂所学科学知识。最后，说好普通话，写好规范字。20xx版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是 一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文 课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国 家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人, 实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，作为

9、一名语文教师，在平时教 学时一定要说好普通话，写好规范字。在今后的工作和自学中，我将稳步钻研义务教育语文课程标准（20xx年版），用 新课标指导自己的工作，在教学中有效率概括、资源整合学科知识点，存有底全面落实降 费、提质、提质。进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导一定要和学生的 思考形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。” 要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导, 也是劳而无功。我的收获总结如下：一、课程性质明晰定位。其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来，语文课程的研究和 实

10、践陷入了一定的误区。现在理论研究者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语 文教学最核心、最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运 用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养, 促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。“语言文字运用”仅在前言中就发生了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、能 力规范等角度展开了全面阐释，而且将注重语言文字运用能力培育的思想彰显在课程标准 的各个部分，这就是实验稿中所没的。这些阐释，说明了语文课程应当主要“致力于培育 学生的语言文字运用能力”，更加切合了语文的本质，学科特点更加突显，课程目标更加

11、 具体内容和明确。这对于二要制止语文教学实践中发生的一些非语文、和泛语文的现象具 备关键的意义。二、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的将来自学和今后工作奠 定稳固的基础。这种基础，就是说说道写点、听听腰腰。当前在语文教学中许多老师受到 教育部门的口试和评价体制的束缚，还没全然彻底摆脱应试教育的模式。小学语文教学很 大程度上仍在“谈”、“练习”、“托福”中兜圈子。小学语文教学的目的必须重回至培 育学生的基本素养上来，这才就是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是

12、学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积 累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。三、高度重视识字写字一一识字减至数量、写字加质量随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记 长期处在模糊化和替代化的状态中，常常会出现提笔忘字的现象。而且，由于一些人只 狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错 别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言， 有的教师

13、认为指导学生写字是软任务,这一点我也一定程度上存在，缺少对写字的练习指 导，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可 怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如 人意，因此在这一方面我必须加强并不断提高。基于这样的重新认识，在第一学段，新课标已将原来的“重新认识常用汉字一个，其 中一个可以写下”改成“重新认识常用汉字个，其中个左右可以写下”；将第二学段的 “个左右可以写下”增加为“个左右可以写下” o增加了写字数量，适度减低了学生的识 写经济负担，彰显了多识少写下的思想。这样，不但合乎高中年级孩子生理发育的特点， 同时也易于

14、提升写字教学的质量。第三学段的硬笔字还减少了 “力求美观”的建议。新课 标在教学建议中特别强调识字写字”也就是铺陈整个义务教育阶段的关键教学内容”， “按照规范建议深入细致写下不好汉字就是教学的基本建议，练字的过程也就是学生性情、 态度、审美趣味培养的过程。每个学段都必须指导学生写下不好汉字。建议学生写字姿势 恰当，指导学生掌控基本的书写技能，培养较好的书写习惯，提升书写质量”。新课标还 明确提出：“第一、第二、第三学段，必须在每天的语文课中精心安排10分钟，在教师 指导下随堂练，努力做到天天练习。必须在日常书写中进一步增强练字意识，讲究练字效 果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，建议

15、先写下“字表中的个字”。可知， 新课标将识字写字提及了十分关键的地位，应该我们高度重视。这次有幸参加了 xx市一中小学数学版义务教育数学课程标标的学习报告，而感 到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这 天的上午是由xx市教研员张教授对义务教育数学课程标准修订的背景、修订的目标 和修订的基本原则为我们做出详细的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新 改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。课程标准（年版）提出：“数学课程应致 力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人 人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得

16、到不同的发展。” “不同的人在数学上 得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学 生的个性，而且应注重学生自主发展。我真的一天的自学对崭新修改的课程标准存有了初步的介绍，从基本理念、课程目标、 内容标准至实行建议等定位上更加精确，我们的教学一直以来就是在承继和推弃中前进的, 我经常问自己：真正熟识课标吗？其实每次在自学的时候很介绍，可是就是过后忘掉了， 无法把教给的新理念有效率的运用至教育教学中，只有复习时，能够熟识本单元或本课时, 所以总是很羞愧。8月8日在湘潭自学了一天，在8月23日这天我们教研组又一起自学课 标，分析对照新旧课标的一些变化，认知了课标发

17、生改变的意义。我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的 生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了 学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四 基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小 学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了 “双 基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的 基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能 力的基础上，还要注重归纳推理

18、能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基 本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。还辨认出新课标比旧课标更理性些、数学教材的选曲更轻松些、数学教学更存有层次 些，教材的结构也出现了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的选曲更为科学合理，我 想要：无论是课标的修正还是教材的翻拍，最终目的就是使得数学课程更加健全，更适应 环境社会发展与教育改革的须要，从而最大限度地充分发挥其应用领域的价值。而课标的 修正须要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修正的课标才更加合乎学生的心智。十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨

19、, 使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师 们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教 育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向, 切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生! 才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实行建议。最重要的变化就是由 原来的注重双基教育至全面落实学生的四基教育，在教学过程中不但必须学生掌控数学基 础知识、训练数学基本技能，还要学生领悟数学思想、累积数学基本活动经验。我指

20、出， 课程目标、课程内容，主要就是为选曲教材内容提供更多依据，就是通过一节课一节课的 具体实施去同时实现的。实行建议则就是指导教师根据教学内容和教学目标怎样指导学生 自学的过程。突出学生的主体地位。有效的数学活动是教师教和学生学的统一。学生获得知识，必 须建立在自己的思考之上。在学习过程中，教师可以根据不同的数学内容设计活动，激发 学生的兴趣，采取小组合作、自主探究等不同的形式，激发学生主动探索的欲望，使学生 在亲身体验的过程中，思维得到发展、增强解决问题的能力、收获积极的情感体验。教师搞好学生自学的组织者、引导者、合作者。课下，教师不但必须精心对备教学内 容，还要充份介绍学生的实际情况（学生

21、的自学能力、学生自学兴趣在哪里、学生原来的 基础等等），然后同意课堂上实行什么样的自学方式就可以并使学生学出来随心所欲、主 动。这样，就可以彰显教师的非政府促进作用：第一、教师应精确把握住教学内容的数学 实质和学生的实际情况，确认合理的教学目标，设计一个不好的教学方案；第二，在教学 活动中，教师必须挑选适度的教学方式，因势利导、尽早调控，不懈努力营造师生互动、 生生互动、生动活泼的课堂氛围，构成有效率的自学活动。教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的 讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解知识、掌握技能、积累经验

22、、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或 教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对 于这段话我是这样理解的：教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简单的容易使学生 浮躁，太难的问题使学生丧失了思考的信心，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难 易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，教师就要尽量通过实物、课件 等丰富多彩的形式呈现出来，以帮助学生的理解。需要教师归纳强调的地方，教师要准确、 清晰富有启发性的表述出来，帮助学生对知识的理解条理化、系统化、整体化。课堂上， 要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有

23、所发展，有 所收获。课堂上，教师皮德盖和学生公平的身份，为学生积极主动创设情境、设计问题，鼓励 学生独立自主积极探索、合作交流，引导每个学生积极参与教学活动，和学生一起体会顺 利和挫折、互动辨认出和成果，充分发挥教师的合作促进作用。8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了义务教育数学课程 标准，通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大 变化。新课标已来到中学数学教学，做为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，践行恰 当中学数学教学观，积极开展中学数学教学的同时，如何提升数学课堂教学的有效性已沦 为目前首要思索与化解的问题。针对现实数学教学的实际

24、状况与新课标理念的冲突，明晰 做为数学教师必须创建起至的代莱教学理念，进行具体内容教学课堂教学策略的分析，特 别强调了对数学课堂教学应当践行恰当的评价理念与实行的态度方法。数学教学就是数学 活动的教学，就是师生相处、互动与共同发展的过程。首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其 道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台， 走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们 主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极 参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学

25、生感到教师是他们的亲密朋友。其次，建议教师与学生创建互动型的师生关系。在课堂教学中创建教学中的师生互动 实际上就是师生双方以自己的紧固经验（自我概念）去介绍对方的一种相互交流与沟通交 流的方式。在传统的教学中，教师的目标战略重点是发生改变学生、推动自学、构成态度、 培育性格和推动技能发展，顺利完成社会化的任务。学生的目标是通过规定的自学与发展 过程尽可能地发生改变自己，拒绝接受社会化。只有增大这种目标上的差异，才有助于教 学目标的达成一致与同时实现。这首先建议教师转型三种角色。由传统的科学知识传授者 沦为学生自学的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者沦为学生自学的 组织者、推动者

26、和指导者；由传统的静态科学知识占有者沦为动态的研究者。新课改发生 改变了以往的教师滔滔不绝地谈，居高临下地问，学生规规矩矩地听到，小心翼翼地学。 当学生公平、互尊的情感获得满足用户时: 才可以随心所欲、开心地资金投入自学，才可 以主动探究。因此，现代课堂教学应当奠定师生公平的教学观念，构筑公平对话的教学平 台，并使教学在师生公平的过程中展开，将师生关系认知为开心的合作，而不是意志间的 冲突，对权威、自尊的威胁，使学生在率真、诚恳、互尊的环境里一起自学。并使学生处 在一种心理收紧、精力分散状态，思维活跃，茹瓦厄斯县敢问，敢说敢做的氛围中自学。 因为教师不是万能之人，做为教师必须放下架子向学生自学

27、；并使学生明白，不管是谁都 必须自学，不管是谁，只要可以就能够沦为别人的老师。一旦课堂上师生角色以求切换和 新型师生关系以求创建，我们就能够确切地感受到课堂教学正在师生互动中展开和顺利完 成。师生间要创建较好的公平互动型关系，就建议教师在复习时从学生科学知识状况和生 活实际启程，更多地考量如何使学生通过自己的自学去学会有关科学知识和技能；在课堂 上认同学生，认同学生的经验与心智水平，使学生大胆回答、主动探究，发动学生积极主 动地资金投入对问题的深入探讨与化解之中；应当有效率转换角色，用“童眼”来看问题, 容“童心”去想要问题，以“童趣”能解问题，共同参予学生的自学活动，沦为学生的知 心朋友、自

28、学伙伴。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用 我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己， 时刻看到自己、认识自己、丰富自己。课标阐释工作自上而下如火如荼的展开着，我们在市实验二小出席了义务教育数学 课程标准的阐释可以，感慨颇多；特别就是秦院长对于数学素养的阐释，及其风趣的举 例，更使我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。1.小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数” “空间 与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习 内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观

29、念、应用意识和推理能力。2、通过新课标阐释，教学不再就是直观的科学知识灌输过程，应就是学生和教师互 相促进作用的过程。学生将不再就是科学知识的容器，而是独立自主科学知识的习得者。 直面科学知识更新周期日益延长的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师科学知 识的储藏和传授给学生的科学知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而必须不懈 努力并使自己的大脑科学知识储量沦为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，底蕴 学养。存有句话说道的不好：“一个教师，不是他念了多少书和教导了多少年书，而是他 用心读了多少书和教导了多少书。”用心教导、技术创新教导与重复教导的效果存有天渊 之别。3、通过新课标

30、的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年 年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学 生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习 积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教 学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们 用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。4、通过新课标的阐释，能够并使我敢于和擅于对自己的教育教学做出严苛的反省和 内省，既必须刑戮

31、于直面自己之短，不懈努力探究解决问题途径，更必须擅长总结自己的 或同行的成功经验，从中提炼出可以可供先进经验的精华，为理论的突破打牢根基。把课 标和教科书融合出来，技术创新教导、技术创新念、技术创新用，在用中技术创新。当然 阐释课标须要深入细致的态度，更须要常常展开钻研时时体会。存有一位教育家说道过， 教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日暂停蜕变，明日你就将暂停教学。身兼教师， 必须沦为学习者。我深深地晓得，只有乐学的教师，就可以沦为乐教的教师；只有教者乐 学，就可以变为为教者乐教，学者乐学，就可以可以使学生在快乐中生活，在开心中自学, 这就是我最小的崇尚。因此，我首先得使自己再度沦为学生，

32、就可以更存有深度的回去体 会我们的学生的所思所想要、所求所不好。我愿意把崇尚轻松的教学艺术做为一种人生目 标，把自己生命的浪花带入的教育教学改革的大潮之中。短短三天的年山东省中小学音乐课程标准学科骨干教师培训班已圆满结束。在这三天 里，我有幸聆听了教育部音乐课程标准研制组、中国音乐教育杂志社金亚文教授对版义务 教育音乐课程标准的详细解读；山师大音乐教授、音乐硕士生导师冯巍巍老师组织的对新 课标的分组研讨及互学反思；山东省中小学师资培训中心王凯科长和赵健老师对指导教师 的工作指导及研修平台的操作技术培训；教育部资深教育专家吴斌老师对这次音乐新课标 培训进行的专题交流及质疑解答。回忆起三天去的点点

33、滴滴，坚信每一个参训老师都感慨很深。做为一个源自县级单位 的课标实践者，悄然间已与课标改革联手走到了整整十年。在这期间，自己做为一线教师 参予了很多的研究与课堂教学，也存有过很多的疑惑与疑点，曾经不止一次的与当地的老 师深入探讨怎样上音乐课就可以真正彰显以学生为本、以音乐审美为核心的教育理念；也 曾疑惑过音乐欣赏课到底必须如何去上就可以唤起学生对听赏音乐的兴趣直到培养较好的 倾听习惯通过这次培训，以及这些资深的音乐教育专家对新课标的阐释，心里存有了 一种豁然开朗的感觉，现把自己的一点体会与大家互动一下：一、了解了音乐课改十年来取得的丰硕成果1、把原来音乐课中过分特别强调的专业化转型至了现在的以

34、人为本，同时实现了音 乐教育观念的显然转型。2、互动、感受、体验、综合的教学方式代替了原有的教师满堂灌，音乐教学方式发 生了质的变化。3、教学内容同时实现了更新，以学生发展为中心，教学内容的挑选更加切合了学生 的实际生活经验，单元的设计更加有效率，使听课的教师存有了更多的自主权。4、十年的音乐改革，促使音乐教学质量也不断提升。5、音乐教师的专业能力获得了长足进步的发展。6、教育专家不再高高在上，深入到一线来体验，这让政策的制定、教材的编写更加 的有的放矢。二、著重双基教学和自学兴趣就是可以有机融合的。原来的教学中，总有一个误区，那就是觉得只要在课堂上注重了双基教学，学生们就 会失去学习音乐的兴

35、趣，通过聆听金教授对课标的解读，才知道这是非常片面的，在课堂 中，双基知识的掌握可以通过很多的方式方法来达成，比如体验与模仿、探究与合作等等, 孩子们可以在轻松愉悦中既掌握了基础的音乐知识又可以对音乐产生持久的兴趣。三、课标中追加、删改、调整的内容，彰显了专家们更细致的治学态度。三天的培训学习，我对新课标的感触还有很多很多，在今后的教学中，我要不断地去 领会新课标的精神，并充实到自己的教学实践中，让新课标成为自己教学的风向标，让自 己的音乐教学迈上一个新台阶。格，严禁性别歧视学生，严禁对学生实行体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的犯罪行 为，严禁侵害学生合法权益。”做为老师，应当本着一切为了孩

36、子的宗旨，用真挚和全身 心的爱来到学生的心灵，在教育学生时，应当讲究方式，著重艺术，三思而后行。直面那 Menat的、犯错误的学生，老师必须怎么办呢?首先就是Though元显恭心态，用辨认出的 目光去对待学生。即使在最惨教育的学生面前，也必须信心百倍，借由学生气人的一面， 看见他调皮的一面，看见他的热情上入。做为教师，必须宣称学生的个体差异，容许学生 在自学上产生错误。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天 才。”因此教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害学生的自 尊心和人格。我们在追求一种教育理想，一种发展的理想，这种理想我们并不强求最

37、后百 分之百地实现，事实上，在追求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每 个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素质教育目标实现。通过对崭新义务教育法的自学，我的体会至必须时刻用崭新义务教育法去规 范和鞭策自己，在传授科学文化科学知识的同时，还要维护学生的身心健康，确保学生合 法权益。新义务教育法对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提 高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。教师法告诉我们：教师是履 行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高 民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。通过对崭新义务教育法的

38、自学，明白了自己的职责所在，也深表肩上担子的沈重。 虽然我就是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来打牢基础的重任。身兼教师必须必须 努力做到全身心回去快乐自己的学生。爱惜学生，应就是教师的天职，正所谓：师爱就是 师魂。可是在实际中真正努力做到这一点，尤其就是努力做到讨厌每一个学生，却是非常 难于的。教师不应当因为学生的家庭背景、人情的长幼、智力水平的多寡等因素而对学生 另眼相看，应当认同学生的人格，公正合理地看待每一个学生。教师只应当在意学生与否 学会做人，与否学会求知欲，在教学中应当本着求真、求善、谋美，最后才就是求知欲这 样一个原则去教书育人，必须把德育放在首位，培育学生恰当的人生观和世界

39、观。我深深懂得：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了 多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。因而，教师的人生, 还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间 存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的 是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组 织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原 则，讲求一把钥匙开一把锁。我们必须严苛用教师法和义务教育法去规范和鞭策自己，在传授科学文化科 学知识的同时，还要维护学

40、生的身心健康，确保学生合法权益，推动学生在品德、智力、 体质等方面全面发展。这样才以求并使我们的事业迈向光辉并使我们的教育对象健康成长。真正以人为本，保障义务教育阶段所有学生、所有学校、所有老师的基本权利，这是 我读新义务教育法最深刻的感受之一。新义务教育法立法的理念有了较大的突破, 其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教 育阶段教师充分的发展空间。教育的对象就是人，教育就是培育人的艺术，而实行教育的人就是教师，所以发展教 师教育已经越来越引发国家和社会各级的注重。因此，对脆弱学校建设的强化也提及了日 程上来。我指出在同一学校中，教师可以通过循环教学去提

41、升自己的业务水平，因为科学 知识就是存有体系的，只有对整个中学阶段某个学科有个系统的介绍，就可以更有效率的 掌控学科特点，更有利于教学。新义务教育法的修订和实施，这是教育系统的一个新举措。对新义务教育法 我们应该好好学习、领会和体验它的含义和精神。认真学习和贯彻义务教育法是每人 教师应尽的义务。通过一段时间的学习，我想就教育教学和教师自身修养两方面谈谈我的 感受：崭新义务教育法的第五章教育教学的第三十四条：“教育教学工作应合乎教育规 律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统 一在教育教学活动中，著重培育学生独立思考能力、创新能力和课堂教学能力，推动学生 全

42、面发展。”这个条例明确规定：我们的教育教学必须调动全体学生主动积极参与自学。 对于这条我感慨很深：为防止由少数学生活动替代多数学生活动，在教学中，能够使全体 学生动手、动口的就不想部分人替代，能够使多数人动口、动手的就不想少数人或个别人 替代。必须并使全体学生都能够有效地参予自学过程，化解自学存有困难的学生的自学状 态就是一个关键。所以必须对“学困生”存有一个倾斜政策，不但必须给他们多吃偏饭的 机会，还要为他们缔造顺利的条件。比如，教师巡查时，优先关照学困生;课堂评阅，重 点评阅学困生的作业;小组议论，精心安排学困生先讲话;课堂回答，优先考量使学困生提 问力所能及的问题等。对他们的每个微小进步

43、及时不予引导、表彰，维护他们的自尊心。 每个儿童的智力特长不一样，无法依据紧固统一的标准去测试、建议相同的学生，“统一 化”的教育评价模式有利于学生创造力的充分发挥。因此，我们必须创建多元评价模式， 不仅必须高度关注学生的学业成绩，而且必须辨认出和发展学生多方面的创造力，介绍学 生发展的市场需求，协助学生重新认识自我，创建自信心。总之，新义务教育法要求我们在教育教学中要为学生创设主动参与的机会，提供 主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展， 使学生的素质得到提高，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的孩子。当前，我们绝大多数老师都很著重自己的师德学识，在“遵

44、纪守法”、“敬业爱岗”、 “因材施教”、“细致治学”、“恪尽职守”、“廉洁自律”、“淡泊名利无私奉献”等 等方面都搞得较好。然而在一些细节上却往往不留心，比较随意。做为一位新手教师，更 是必须特别注意一些细节的地方，不想糟的习惯构成。一、发挥主动性，培养创造思维代莱课程标准建议在课堂教学中创建新型的师生关系，一种互动、人与自然、教学相 长的师生关系。在课堂教学中使学生自信心地想、大胆地说道，剥夺他们思想的民主自由、 感情的民主自由、缔造的民主自由，给他们一片民主自由飞翔的蓝天。彻底改变以往的填 鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，使学生在课堂教学中真正“活”出来，把过 去以教师居多的“一言

45、堂”变成学生积极参与的“多言堂”。只有这样，学生的主体精神 就可以充分发挥出。而教师则就是学生自学活动的组织者和引导者。正像杜威所言：“教 师，一个引导者，他船工，学生们用力地用桨把船划向前。”在非政府课堂教学的过程中, 教师必须不懈努力转型自身的角色，不懈努力为学生缔造收紧独立自主人与自然的自学空 间和氛围。使学生与文本之间，师生之间，学生与学生之间的交流中展开心灵深处的相撞, 同时实现情感的交融，在独立自主与互动之间勇于想己之所想，言己之所言，在独立自主 体悟，主动探究的基础上迸发缔造的火花，从而刻画学生的个性，培育学生的创造性思维, 同时实现师生的共同缔造，共同进步。二、寻求开放性，培养

46、综合能力语文课程标准明确提出必须“沟通交流课堂内外”，“积极开展综合性自学活动, 拓宽学生的自学空间，减少学生语文课堂教学的机会”。这就须要教师同时实现教学观念 的对外开放，实行开放性的教学形式。语文就是一门极其生活化的学科，课文就是社会生 活的充分反映。语文教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸。全 方位地把学生的语文自学同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机融合出来。延长课 本科学知识与实际生活的距离，既唤起学生的自学兴趣，又能够拓展学生视野，满足用户 学生以获取科学知识的心愿。并使学生语文综合素质的培育由课内延展至课外。比如，教 师在顺利完成一节课的基础上，可以举一反

47、三地渗入课外科学知识一一日常生活中的事例、 电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此，还要引导学生踏进窄小的课室，使 学生在与大自然、与社会、与家庭的碰触中自学语文，运用语文。科学知识就是教不尽的, 学生在实际的生活碰触中具备了一定的语文能力，便可以自学科学知识，再造科学知识， 自觉提升语文综合素质。这样，就达至了 “教是为了不教导”的教学目标。三、注重过程性，培养探究精神新型课堂应当就是推动学生智力、能力发展和自学方法发展的自学过程。课堂教学必 须使学生经历自学的过程，在过程中体会、领悟、体验，在过程中学可以批评、思考，在 过程中逐渐提升、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果关键

48、，过程更关键，新 课标所倡导的探究性自学恰恰彰显出来学生的发展过程。辨认出问题，明确提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由无人知晓到知的积极探索、思索过程，不仅 以获取了适当的科学知识，更关键的就是通过自己的身体力行掌控了化解实际问题的积极 主动的自学、探究的方法，为今后的自学，工作及生活奠定了稳固的基础。教育的最终目 的，就是并使学生在竞争日益惨烈的社会中具备终身教育的基础和再发展的创造力。当然，我们在平时的教学中还应该注意以下几点：1、人文。特别强调工具性和人文性的统一，就是语文课程的基本特点。2、实践。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力 的主要

49、途径也是语文实践。3、素养。语文课程应当致力于学生语文素养的构成与发展。4、对话。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。5、独立自主。语文教学应当唤起学生的自学兴趣，著重培育学生独立自主自学的意 识和习惯，为学生创设较好的独立自主自学情境，认同学生的个性差异，引导学生挑选适 宜自己的自学方式。6、合作。新课标倡导“合作”的学习方式。并在作文教学、综合性学习的评价上提 出了具体要求。7、探究。新课标十分重视培育学生的“探究”能力，特别强调在探究过程中培育学 生辨认出、分析、解决问题的能力。8、综合。语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。9、资源。语文教师应高度重视课程资源的研发和利用，创造性地积极开展各类活动, 进一步增强学生在各种场合学语文、用语文