6 藤野先生 (4).docx

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1、教案名称:6藤野先生初中语文（人教部编版）I八年级上学期I第二单元| 6藤野先生计划讲课 时间：第一课时学情分析经过初中一年的学习，学生对写人的文章已有了初步的了解，能够根据文章内 容，初步概括出人物的主要事件及精神品质。但鲁迅的文章，相比其他文章而 言，稍微有点深奥难懂。对作者的情感态度把握可能不够到位，对关键内容理 解也可能不够到位。因此，教学中，我以“合作探究”为主，引导学生从关键 词句入手，理解人物形象，把握人物性格特点，激发他们的爱国热情。教学工具多媒体教学目标1 .通过抓关键词句，分析人物的性格特点。2 . 了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与变更的过程。3 .学习本文通过典型事

2、例突出人物品质的写法。4 .学习鲁迅先生的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结 合起来。教学重难点1 . 了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与变更的过程。2 .理解藤野先生伟大的人格魅力。教学方法合作探究-交流法教学过程藤野先生第二课时藤野先生第二课时一、新课导入通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们就来重点分 析人物形象，看看鲁迅眼中的藤野先生究竟是一个怎样的人？二、自学指导（一）分析人物形象跳读课文，了解藤野先生1 .学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者 初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？第6段：外貌一一黑瘦、八

3、字须、戴着眼镜；举止一一挟着一叠大大小小的 书；声调一一缓慢而很有顿挫（治学严谨）。第9段：穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套（生活简朴）。结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了一个生活俭 朴、治学严谨的学者形象.学生朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤 野先生什么思想品质？（1）添改讲义一一认真负责；（2）纠正解剖图一一严格要求；（3）关心实习一 一热情诚恳；（5）询问裹脚一一求实精神。结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、 正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。（二）交流读后感受从对人物的认识和人物描写的方

4、法等方面说说你读了本文后的感受。1 .课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。在 写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意 人物神态、语言、动作的准确描写。2 .读了本文，我们更深刻地了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚 地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，全然是一位 负责任、明道理的老师。小结：通过分析，我们了解到藤野先生是一个治学严谨、生活俭朴、为人正 直，真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见的 人。(三)赏析语言特点.朗读课文1-3段，说说 这三段在语言上有何特点？比喻、反语的巧妙使

5、用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描 写“清国留学生”：“但花下实在标致极了”。这段文字在准确地形容与细致地描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌 也刻画出来了。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取， 反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落 后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语、 夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。(1)作者抓住“清国留学生”的主要特征一一将长辫盘在头顶，来再现他们不男 不女、不伦不类的丑恶形象。用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”及“宛如小姑娘的发髻”，加上 “油光可鉴”，生

6、动形象地描绘与讽刺了 “清国留学生”的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”中“实在”是“的确”的意思，“标致”是 “漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的“清国留学生”“的确漂亮”，这里是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的 “遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶的感情。1 .朗读第5段，体会词语的表达效果。(1)初到仙台的“我”受到优待，”大概是物以希为贵”.那么句中的“大 慨”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强 了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自 谦、自喜，还有点隐含的感

7、激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物 以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊 心。而“因为”则表达不出这层意味。(2) “居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么 作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易 安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居 然” 一词加强了整个句子的幽默感。2 .自读第2431段，体会词句的表达效果怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极 为愤慨的话。这句话不是直接、正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本 人的心理来写的：在他们看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数六十分以上， 就是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮 辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱， 更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强 的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。三、拓展延伸夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了, 鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境