人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》-说课稿范文(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学数学二年级下册锐角和钝角 说课稿 段家河中心学校 方定琴一、说教材。 1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38P39。2、教材分析：锐角和钝角是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元图形与变换的内容。教材的开篇就呈现了种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。二、说目标。根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：、 知识目标

2、：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。三、说教法和学法。教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当

3、中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。四、说教学过程。 (一)、情境导入，复习铺垫。 1谈

4、话导入：小朋友们，这副图中有我们的老朋友角，你找到了吗？ （1）出示情景图。 （2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角。 设计意图：这一环节的设计可以帮助学生回忆旧知，为学习锐角和钝角作铺垫，且符合学习顺迁移的规律。 2回顾角的特点。 集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？ （1）、角由哪些部分组成？ （2）、 怎样判断直角？ （3）、角的大小和什么有关？ 设计意图：找准学生起点，有利于后面教学环节的变更。(二)、活动感知，认识锐角和钝角 1画一画。 （1）明确活动要求：画一个你喜欢的任意大小的角。 （2）学 生展示作品，并说说画的是什么角？

5、（直角、比直角大、比直角小。）（3）教师将各种不同类型的角，张贴于黑板。 2分一分。 教师谈话：小朋友，你会怎样给这些角分分类呢？请你来分一分并且说一说分类的依据。 （1）根据是不是直角分为两类。 （2）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 （3）在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。 A引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。 B组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。 C讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？ 得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。 （4）得出名称，揭示课题

6、。 师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。 再次出示情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。设计意图：反馈式及时练习，可以快速反映本环节教学效果。 3感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。 （1）、教师谈话：小朋友，我们一起来做个变角游戏吧！交代活动要求：每个学生听老师指令，用活动角先表示直角，再表示锐角和钝角。 （2）、师生交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。教师引导学生得出结论：角的两条边张开越大，角就越大。

7、锐角 直角钝角 (三)、深入感知，建立表象。 1在实物中找出各种角。 （1）课件出示四种实物背心、单杠、人字梯和剪刀（见练习九第1题），小组内交流以上实物中分别有哪些角。 （2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图沙坑中的一个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论。 2在视图中判断各种角。 （1）课件出示练习九的第2题。 （2）学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。 （3）集体反馈。请个别学生到电脑前展示。 3、创作角。 （1）、我来当画家。（画一个锐角

8、、一个钝角。） （2)、我来当设计师。（借助小棒或其他学具摆一个角。或用纸折一个角。） （3）、我来当表演家。（教师谈话：小朋友们，其实我们的身体再运动时也会形成各种不同类型的角呢，你能上来演示一下吗？请学生上来演示并给予评价。） 设计意图：这一环节的设计大大提高了学生学习的热情，让学生在乐中学，趣中感，并且将课堂氛围推向了高潮。 ( 四)、走进生活，感受角生活带来的美感。（欣赏美的图片，提醒学生做生活的有心人。） ( 五)、小结。 师：通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？ 5、 说板书设计。 依据本节课的教学目标及重难点，我将板书设计为： 锐角和钝角 锐角 直角 钝角锐角 直角钝

9、角角的大小和两边的长短无关，只和两边叉开的大小有关。 六、说教学反思 本课教学，我根据我班学生的实际情况整合了教材，创设了“在游乐园找老朋友-角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角。接下来了解学生对角的知识掌握了多少，再让学生画角，并将将角合理分类，然后通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点： （1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题 有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。再将自己画的

10、角铁在黑板上并进行分类，学生有一种成就感，兴趣盎然。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。 （2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程 。 数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、变角、问答、创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。 （3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化。 概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用PPT软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受

11、。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。 （4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课我让学生找生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再提醒学生红领巾上的角，让学生获得主动探究数学的快乐。 本节课也有几个需要改进的地方：（1）没能有效把握课堂时间，在学生汇报时没能正确引导，导致后面很有意义的活动没有开展完，整节课显得前松后紧。专心-专注-专业