《最终一课》教案_《最终一课》学案（有答案）(3).docx

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1、最终一课教案_最终一课学案（有答案）(3) 最终一课学案（有答案）(3)文章来自：爱师网 最终一课学案 设计：庞吉芬审核：李因娥 老师寄语：位卑未敢忘国忧。 学习目标： 1.了解小说的主要情节 2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。 3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱，仔细学习，预备将来为祖国建设作贡献。 学习重难点： 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。 2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱。 学习过程 一、积累运用 1本文是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。 2.依据拼音写汉字或给加点字注音。 xi（）持o（）

2、悔ch（）异q（）祷 哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙 3.解释下面的词语 征发： 祈祷： 惊诧： 吵闹： 后悔： 4指出下列句子所用的修辞手法。 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬。（） 他讲得好像挺简单，挺简单。（） 二、自主探究整体感知 5.诵读课文，理清小说情节进展的四个阶段。 6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么缘由使他发生了这么大的变化？ 三、合作释疑研读文本 7.体会环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 “观察很多人站在布告牌前”这一环境

3、描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么作用？ 描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 8描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 外貌描写 神态描写： 动作描写： 语言描写： 9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？ 10.争论：为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个一般人的身份出现？ 文章来自：爱师网 最终一课学案 设计：庞吉芬审核：李因娥 老师寄语：位卑未敢忘国忧。 学习目标： 1.了解小说的主要情节 2通过对人物

4、的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。 3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱，仔细学习，预备将来为祖国建设作贡献。 学习重难点： 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。 2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱。 学习过程 一、积累运用 1本文是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。 2.依据拼音写汉字或给加点字注音。 xi（）持o（）悔ch（）异q（）祷 哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙 3.解释下面的词语 征发： 祈祷： 惊诧： 吵闹： 后悔： 4指出下列句子所用的修辞手法。 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练

5、。（） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬。（） 他讲得好像挺简单，挺简单。（） 二、自主探究整体感知 5.诵读课文，理清小说情节进展的四个阶段。 6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么缘由使他发生了这么大的变化？ 三、合作释疑研读文本 7.体会环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 “观察很多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么作用？ 描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 8描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用

6、。 外貌描写 神态描写： 动作描写： 语言描写： 9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？ 10.争论：为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个一般人的身份出现？,文章来自：爱师网 最终一课学案 设计：庞吉芬审核：李因娥 老师寄语：位卑未敢忘国忧。 学习目标： 1.了解小说的主要情节 2通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。 3抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱，仔细学习，预备将来为祖国建设作贡献。 学习重难点： 1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的

7、思想感情。 2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱。 学习过程 一、积累运用 1本文是_国作家_，课文是在这一历史背景下创作的。 2.依据拼音写汉字或给加点字注音。 xi（）持o（）悔ch（）异q（）祷 哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙 3.解释下面的词语 征发： 祈祷： 惊诧： 吵闹： 后悔： 4指出下列句子所用的修辞手法。 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（） 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬。（） 他讲得好像挺简单，挺简单。（） 二、自主探究整体感知 5.诵读课文，理清小说情节进展的四个阶段。 6.通读课文，想一想小弗郎士上课

8、前后心情、态度有什么变化？什么缘由使他发生了这么大的变化？ 三、合作释疑研读文本 7.体会环境描写在本中的作用。 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 “观察很多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 课前的环境描写有什么作用？ 描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 8描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 外貌描写 神态描写： 动作描写： 语言描写： 9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？ 10.争论：为什么不把韩麦尔先生

9、写成一个“高大的英雄”，而让他一个一般人的身份出现？文章来自：爱师网 四、拓展延长 11.当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？ 五、课堂小结 文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最终一课中见闻与感受绽开情节，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的喜爱，以及争取祖国统一的坚决信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 六、达标测试 12.都德是国闻名小说家，该文以为背景。 13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（） A赫叟（hosu）惊诧（ch）哽住（gng） B祈祷（q）后

10、悔（o）挟（ji） C惩处（chng）凳子（dng）捂（w） D紫藤（tng）钥匙（yoshi）赚（zhun） 14下列各组词语中有错别字的一组是（） A祈祷督学B思考墙璧 C惨白堵塞D戒尺溜冰 15选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 （1）我原来准备趁那一阵吵闹偷偷地溜到我的座位上去。答：（） A.喧嚷扰乱B.声音大而杂C.喧哗沸腾D.喧哗喧闹 （2）我观察这些情景，正在惊诧。答：（） A.赞叹B.惊异C.纳闷D.心里不明白 （3）“我也不责怪你，小弗郎士，你自己肯定够难过的了。”答：（） A.批判指责B.惩罚C.埋怨D.严峻地责骂 16依据课文，从括号中选择恰当的词语填在

11、句中横线上。 1）平常日子，学校开头上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、吵闹），就是在街上也能听到。 2）这可怜的人似乎恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子 （塞进、装进、送进）我们的脑子里去。 3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、仰慕）。 17选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（） A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 B.可是那一天，一切偏安宁静静的，跟星期日的早晨一样。 C.亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。 D.这些字帖挂

12、在我们课桌的铁杆上，就似乎很多面小国旗在教室里飘扬。 阅读课文选段，完成下列题目： 突然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的伴侣们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”文章来自：爱师网 18文中的“钟声”意味着什么？ 19选文中有一句话示意了小说的.背景，是哪一句话？ 20“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。

13、“我”觉得他从来没有这么高大的缘由是什么？ 21韩麦尔先生“使出全身力气”写字的细节表现了什么？ 22“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ 23“突然教堂的钟敲了十二下”中“突然”的表达作用是（） 、表现了人或事物出现的速度超常。、表现人物内心里巨大的震惊。 、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。D、表现时间短。 24韩麦尔先生此时此刻有很多的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是由于（） A时间太少了，满肚的话时无从说起。 B他要离开他教的同学，心情难受。 C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。 D最终一课即将结束，从今将和祖国的语言告辞，留恋与绝望、

14、苦痛与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。 参考答案与提示: 1.法都德普法战斗法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林 2.挟懊诧祈gnghochngyo 3.旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福免祸的活动。觉得非常惊奇。喧哗喧闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 4.拟人比方反复 5小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节进展的四个阶段： 第一个阶段（16段）序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观看和感受。 其次个阶段（710段）开端。通过小弗郎士的观看，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（1123段）进展。写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说

15、的主体。课上 第四个阶段（2429段）.和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：可怕考问，打算逃学。到了学校后，见到教室气氛如此安静，感到非常惊诧。待到听了老师的一番话之后深为自己从今不能学习法语而难受，为自己从前的荒废学习而懊悔。 这段从“可怕法语”到“喜爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美妙事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有深厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 7“天气那么温和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地

16、上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和.环境，点明白最终一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是.环境描写，它真实而又非常简练地交代了国土已被侵略军所占据，美丽的自然风光和残酷的.形成了鲜亮的对比。 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最终一课”。 烘托出“最终一课”严厉、庄重、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。表达出这位教了四十年法语的老师对这最终一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 8.外貌描写：我才留

17、意到，我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的训练事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的喜爱。 动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：“我的伴侣们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。表现

18、了韩麦尔先生难以言状的苦痛。 9用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：把握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。 10正由于一般，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热闹的深沉的爱国情感，才能被理解成是全部法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。 11略 12法国；普法战斗 13A 14B 151）D2.）B3）A 161）吵闹2）塞进3）敬意 17B 18最终一堂法语课结束了。 19窗外又传来普鲁士兵的号声。 20心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 21喜爱祖国，坚信祖国必胜的信念。 22此时的韩麦尔先生陷入了极大的苦痛之中。 23 24D