【八班级英语听力练习】八班级英语课改总结.docx

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1、【八班级英语听力练习】八班级英语课改总结八班级英语试验教材采纳的是新目标英语，该教材呈现方式的突出特点是，以文字、图表、插图及多种栏目等多种形式表现内容，图文并茂，匹协作理，形象直观，活泼新奇，主题鲜亮，使得教材较剧烈地吸引同学的留意力，并使同学倍感亲切，能充分调动起同学学习的乐观性。 教材的设计与内容支配 试验教材留意了依据同学的认知特点和不同学段同学的身心进展水平，联系同学的生活实际进行选材，案例大多是同学身边的事情和现象，主题易于激发同学爱好，学习情境的设计基本符合同学的年龄特点和认知特点，注意学问的进展过程和连贯性，并且增加了实践活动的要求，力求扩展同学的学习空间。 教材中对学问的支配

2、实行特别明显的循序渐进式，即同学对于英语语言文字的表达从先学习表达句子，然后到长句子，再到小故事的表达，有助于营造同学主动学习的氛围。新目标英语教材设计了很多同学喜爱的活动方式，如动手做、网络学习、小组争论、自学及查找资料等，目的是让同学主动学习，乐观思索，仔细探究和解决问题。 课程改革试验教材从总体设计、内容支配到呈现方式都初步突破了只重视学问传承的训练理念，不仅考虑对同学传授学问，而且注意对同学力量、情感、态度和价值观的培育，体现了新课程致力于同学全面进展的功能。 随着新课改的推行，广阔老师对于新课改有了肯定的熟悉，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。 1、各种新的

3、训练观念。 (1)新的教学观 。 广阔老师现在已经熟悉到教学的本质是教与学的双边活动。教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是同学的健全人格的培育，强调的是同学正确人生观、价值观的形成，以同学形成乐观进取乐观的人生态度为宗旨，以培育同学创新精神和实践力量为重点，不仅要使同学具有适应.的力量，更要强调同学获得学问的主动性和制造性。 (2)新的课程观。 广阔老师通过学习已经熟悉到课程是体验和感受，课程是老师、同学、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要留意开发教材以外的教学内容

4、。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是同学猎取学问的唯一场所，老师不是同学猎取学问的唯一指导者。老师要用教材教而不是教教材。 (3)新的同学观 。 通过实践新课程，广阔老师已经熟悉到在课堂教学中，同学是学习的主体。每个同学都是有独立人格的、进展的主体，同学是进展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。老师要敬重同学，承认不同同学具有独特性，并为其制造胜利的机会。老师要树立同学学习主体意识，信任同学、喜爱同学，信任每位同学都有进展潜力，都有进步的愿望，都有获得胜利的可能。 (4)新的老师观。 通过学习，广阔老师已经熟悉到老师是教学的组织者、指导者，是同学学习的参加者，是同学创新精神的培育者，新课程

5、的实践者。 (5)新的评价观。 通过学习，广阔老师熟悉到评价的目的不是对同学进行选拔甄别，而是为了促进同学在原有水平上的进展。在调查中，我们了解到一些学校结合课改，在评价方面做了大胆的尝试。比如：.考试试卷要做到五体现、两杜绝。五体现：试题形式体现多样化，试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。两杜绝：一是杜绝偏题、怪题；一是杜绝简洁排列。. 2、课堂教学有了明显变化 思想是行动的指南，观念转变的如何，最主要的是体现在课堂教学中。由于训练观念的转变，课堂教学有了明显的变化。 (1) 课堂变得生动好玩，老师留意教学方法和同学学习方式的转变以前的课堂，主要

6、是老师讲，同学听。课堂宁静、同学听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。在本次调研我们所听的.课中，绝大多数老师的课能够很好地体现课程改革的精神，课堂上不是老师一言堂，而以师生共同探讨问题、同学自主学习为主，老师起组织、示范、引导的作用。他们的课没有固定的模式，能依据本节课的内容和同学的实际，实行敏捷多样、切实可行的教学方法，比如学问竞赛、辩论会、动手做、故事会等等，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程提倡的“学并欢乐着”的思想。.从我们听的.课看，这些老师上课的共同特点主要有三：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教

7、材教而不是教教材；二是转变了传统的教学方式，老师角色定位转换快，老师将自己放到一个与同学公平、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个学问讨论的参加者，同学学习的促进者、组织者和指导者；三是转变了同学传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培育同学通过多种途径猎取学问、解决问题的学习方法。 (2)同学学习爱好提高，老师注意课程内容与同学生活以及现实.相联系 在传统的教学中，由于受考试考死学问多、敏捷运用少的限制，老师重传授学问轻培育分析问题、解决问题的力量，往往导致老师在传授学问时就事论事和现实联系较少，让同学感到学习没有意思，只是为了考试硬着头皮学。.但这

8、次课改却发生了很大变化，同学由不爱学到爱学这些学科。主要缘由我们分析主要有四点，一是新教材增加了很多图表、图像、文字资料，特别适合同学自主学习；二是在教学中老师能引导同学把有关学问与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际力量的培育，让同学在学习过程中既把握了学问，又培育了与人沟通的力量；四是学问点不断循环往复，注意新旧学问的结合，让同学“温故知新”。许多一线老师反映，八班级课程在量和学问点的难度上都比七班级的课程更易学习。同学由初期的不适应渐渐转变为接受，从不爱开口，到乐观发言，踊跃参加。 调研结果表明，试验教材促进同学学习方式的转变，使同学能够自主地学习，学会主动思索、探究和解决问题，尤其是在探究力量、创新意识和实践力量等方面得以提高。