九年级中考语文复习专题《记叙文阅读》知识点总结.docx

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1、九年级中考语文复习专题记叙文阅读知识点总结记叙文阅读（一）表达技巧与表现手法目标：1、了解记叙文阅读中常见的表现手法2、掌握辨别表现手法及赏析其作用的方法一、什么是表现手法吗？它有哪几种类型？表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用 的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它 的特殊表现方式。常见的表现手法包括对比、衬托，铺垫、伏笔、照应、 象征、抑扬、悬念等。二、了解常见的表现手法的种类及概念一、伏笔（一）概念 伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关 紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗 示，或者说是前文为后文情

2、节埋伏的线索。（二）特点1、有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开 枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。2、伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。2、记叙文的线索有什么作用？是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4、如何掌握记叙文的线索呢？看标题。很多文章的标题就是文章的线索。如风筝。看反复。文章中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点 词或重点句。记叙文阅读（四）之梳理文章思路目标：1 .掌握如何梳理文章思路.掌握填表题型作答技巧（-）理清文章思路的策略-划分层次

3、划分层次方法：文章中的时间、地点的语言标志可以作为划分文章结构的主要依据；许多文章是按总一分一总”的结构特点构思；按事情发展的过程来分析-找各个主要事件注意带有感情色彩的标志性词语，抓住带有作者感情色彩的句子，以 把握人物的感情（心理）变化过程。3、伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆 板，读起来反而显得枯燥。（三）作用L交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生 突兀、疑惑之感。2、有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。二、铺垫（-）概念 铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局 势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。指事物发展过

4、程中的前期 准备工作。（二）作用1、对行将来临的事物进行衬托。2、通过铺垫，可以渲染气氛，大大增强了作品的吸引力。三、对比（一）概念 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的 意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分 清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出 被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。（二）对比的类型L环境的对比2、主要人物和次要人物的对比 3、主要人物的前后对比（三）作用1、反衬正方，突出其鲜明特征，凸现主旨；2、表现作者好恶褒贬；3、给读者深刻印象和启示。找出对比双方，揭示对比用意，说明对比效 用。四、衬托（一

5、）概念 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物 作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出 主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。（二）分类1、正衬：即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托 本体事物的格式。2、反衬：即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬 烘托本体事物的格式。（三）作用1、从侧面突出事物特征，表现主旨；2、表意委婉，含意隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。五、象征（-）概念 用某一种事物的具体形象，以表现某一种抽象的概念、理性、 情感或社会意义，就叫做象征。（二）作用1、寓意深刻，能丰富人们的联想，耐

6、人寻味，使人获得意境无穷的感觉；2、能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。六、抑扬（一）概念 指的是在同一表达过程中，对特定的描述对象进行揉直使 曲、叠单使复的褒贬或渲染，使所描述对象的某些方面前后形成反差， 从而欣起波澜。（二）形式 抑扬通常是正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重于其 中的某一方面，以达到使人信服、突出要点的目的。以抑显扬，扬得更 高；以扬垫抑，抑得更深。有抑有扬就有跌宕、曲折，使艺术作品摇曳 多姿，形成波澜起伏之势，增强作品的艺术效果。抑扬一般可分为先扬 后抑、先抑后扬、未扬先抑、扬中有抑、扬中有扬、明扬实抑等几种。（三）作用L在抑扬中形成反差，两相对照，突出中心；

7、2、出乎读者意料，引起新奇的审美效果。七、悬念（-）概念 设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以 造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。俗称卖关子， 先提出一个悬而未决的问题，留待后文解答。（二）作用1、使情节环环相扣，曲折生动，达到震撼人心的效果； 2、激发读者阅读兴趣；3、突出了文章主旨、人物形象。记叙文阅读(二)段落的作用目标：(1)掌握文章开头段的作用(2 )掌握文章中间段的作用(3 )掌握文章结尾段的作用一、开头段作用1 .总领全文或总领下文或引起下文总领全文的识别方法：第一步，阅读全文，明确文体，大致明确全文 的主要内容。第二步，阅读开头，概括出开头部分的内

8、容。第三步，考 虑开头部分的内容与全文内容的关系：如果开头部分的内容对全文内容 做了概括，是全文的总起，那么该开头的作用就是总领全文。其常见形 式有：中国名著的开宗明义式，如三国演义的开篇：话说天下大 事，分久必合，合久必分外国名著的开宗明义式，如托尔斯泰的 安娜卡列尼娜：幸福的家庭是相似的，然而不幸的家庭却有各自的不幸。总领下文的识别方法：如果开头部分的内容仅仅是对下文内容做了概 括，是下文内容的总起，那么该开头的作用就是总领下文。引起下文的识别方法：开头的最后一句话直接点出了下一段所写的主 要内容；或上文说明某道理，下文往往回答：为什么这么说；或上 文流露出某感情，下文具体阐释这种情感的来

9、由。那么，该开头就有了 引起下文的作用。2 .开门见山，直接点题。3 .奠定全文的感情基调。4 .欲扬先抑。即以退为进，先抑住某个人物或事物，后确立自己的观点 或主题，达到突出主题的目的。识别方法：一般情况下，采用这种手法的文章，作者先表达对所描写的 事物或人物的不满之情。接着在一两件小事的叙述中，突然转变了对这 个事物或人物的看法。这就是欲扬先抑。5 .设置（造成）悬念，激发读者的阅读兴趣。识别方法：如果能够根据文章开头提出为什么谁会怎么做的回题， 或能够让读者产生到底是怎公回事的疑问，并吸引着读者，使读者一读 开头的内容就有往下读的欲望，那么，该开头的作用就是设置悬念，引 发读者的阅读兴趣

10、。如张之路的羚羊木雕：那只羚羊木雕哪儿 去啦？妈妈突然问我。.为下文情节的展开作铺垫。识别方法：第一、阅读全文，明确文章是写人还是叙事或是写景状物。 第二、明确主要写作对象是什么。第三、看开头部分是否对主要写作对 象提前做了基础性的描写，或为行将来临的事物做了衬托，如果是，那 么该开头的作用就是为下文情节的展开作铺垫。6 .直抒胸臆，尽情赞美。7 .渲染气氛，烘托人物心情。8 .埋伏笔。9 .推动情节发展。识别方法：看开头和文章所写的主要内容之间是否为因果关系，如果是 因果关系，那么开头的作用就是推动情节发展。10 .与下文相照应。二、结尾段九种常见作用及其识别方法.总结上文、总结全文。1 .

11、照应开头（或照应文题，或与前文某处相照应）。2 .点明中心（揭示主旨）。3 .深化中心（深化主题），或强化作者感情，或使读者觉得某人的形象更 （W）大。4 .言有尽而意无穷，引发读者思考；或委婉含蓄，意在言外，发人深思； 或委婉含蓄，意味深长，给读者留下想象的空间。识别方法：含蓄性结 尾就是把要说的话、表达的真情隐藏起来，使文章结尾留有空白，常采 用比喻、象征手法和空白艺术，耐人寻味，给人留下无穷的想象余地， 能把读者引向更深远的境地，有余音绕梁，三日不绝之奇效。5 .造成悬念。识别方法：如果结尾段作者已把即将发生的事有意地交代 出来，或预示了即将发生的事件作为概况，使读者在阅读的时候关心着

12、事件的发展，尤其关心着这事件对文中人物所产生的各种反应。那么该 结尾段的作用就是造成悬念（给读者更大的想象空间），使情节的发展 变得合理。三、中间段四个常见作用及识别方法L承上启下（过渡）。2 .插叙。 识别方法：如果一篇记叙类文章在记叙的过程中，为了表达的 需要，暂时中断叙述的线索，或是通过人物的联想，或是通过入物的叙 说，如用上听人说、据说、有人说等字眼，或是直接在文 中用上原来、过去等表示时间概念的词等，插入有关的另一故 事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充或说 明等，且在这一部分内容叙述完后，再继续原来的叙述，这种叙述顺序 就叫插叙。插叙的作用是：对主要情节起补充

13、衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。使文章脉络清晰。使文章结构紧凑，完整。推动情节发展，更好地突出人物的性格。突出主题等。3 .与某部分（文题、开头、前文某处、后文某处、结尾）相照应。4 .衬托或铺垫。记叙文阅读之（三）记叙线索目标：1 .了解记叙文线索的概念、分类、作用、判断线索的方法；.总结答题技巧。1、什么是记叙文的线索？记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，它把文章的各 个部分联结成一个统一、和谐的有机体。2、记叙文的线索有哪些类型？以实物为线索。有些文章往往以一个具体的实物贯穿全文，将各种人 或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。以人物为线索。有的记叙文，按人物动作

14、行为的变化、思想性格的发 展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。如孔乙己 中的我。以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部 分，有些文章事件本身便是线索。如故乡。回故乡、在故乡、离故 乡。以时间为线索。有的文章以时间的推移来组织材料，时间就成为贯穿 全文的线索。最后一课。以地点为线索。有的文章以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事 的线索。如从百草园到三味书屋。以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情 节，而是以作者思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类文章 就以作者的思想感情为记叙的线索。如春以一句话为线索。即文中反复出现同一句话，由这句话引出要写的内 容。