【校本教研的三种基本活动形式】校本教研大家谈.docx

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1、【校本教研的三种基本活动形式】校本教研大家谈 校本教研大家谈 1 校本教研是以学校为讨论主阵地，以学校老师为主体，以学校训练教学中的问题为讨论对象，以促进学校进展、老师专业化水平的提高为目的，把老师培训、训练科研和教学讨论融为一体的教研制度。校本制度建设，是适应新的课程体系，推动学校改革进展的迫切需要；是解决新课程实施中的问题，深化教学讨论改革的重要前提；是立足学校实际，促进老师专业进展的制度保障。 2023年1月，训练部提出了以校为本的教研制度，以适应新一轮课程改革的需要。校本教研是以校为本的制度的详细体现，是新世纪我国学校训练改革和进展的全新的训练理念。教改的问题，首先是教员的问题，新一轮

2、课程改革的实施，给我们基层学校提出了很多新的问题：老师如何理解和把握新课程的精神实质？怎样改革教学方法？如何落实课改的各项目标？老师如何作为课程的一部分，关心同学理解和把握所学学问？怎样把握学问的拓展程度、全面提升教学质量等等。这些问题解决与否，直接打算课改的成败和学校教学质量的好坏。 老师是校本教研的主体和主导力气，良好的学术品质对老师参加校本讨论的水平和效果起着打算性作用。以老师为本，从培育老师的学术品质入手，以良好的学术品质保障校本教研的深化开展，不断提高校本教研的水平。 老师专业进展的过程是一个反思自我否定自我超越自我的过程，进展建立在反思的基础上，反思是进展的核心因素。我们应当把自我

3、反思做为校本教研最基本的形式，大力提倡老师的问题意识和反思意识，使老师带着问题反思，在反思中发觉问题、解决问题。 老师的专业进展不是仅靠个人力气就可以完成的独立行为，学习借鉴他人的阅历也是一个重要的途径。在校本教研过程中，我们应当有意识地促成老师之间的互助合作，通过才智共享、优势共享，实现教研水平的共同提高。 专业讨论人员的参加是校本教研向纵深持续进展的关键。老师要实现自身的专业进展，不能把自己封闭在象牙塔里闭门造车，必需敬重权威、信任权威，主动寻求专业讨论人员的理论引领。我们应当抓住机遇，主动出击，获得强有力的专业理论支撑。应当定期邀请教研中心的教研员来校视导，请他们与老师共同备课、听课、评

4、课，进行现场教学指导，被指导老师要写出视导汇报，对自己的教学深化反思，完成反思自我否定自我超越自我的专业进展过程。 校本教研大家谈 2 校本教研带来了老师之间的和谐氛围，增加了学校的凝聚力。老师在校本教研中学会了反思，在相互敬重中学会了沟通，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。校本教研活动是推动教研工作的主要载体，是落实自我反思、同伴互助、专业引领新型教研制度的关键。要有可行性、针对性，只有这样，才能使教研活动不会成为老师口中的累赘。 、遵循可行性原则，开展自我反思活动。自我反思是需要花费大量的时间来剖析自己在工作中的得失，许多老师在新的训练形势面前忙不开手脚，空余时间少，同

5、时也没有养成反思的习惯，假如定少时定大量地进行反思，势必使老师的反思草草了事或粗糙肤浅，只投完成任务罢了。所以在组织老师进行自我反思中，留意考虑时间是否充分，指导和检查是否行之有效，教学反思可以形式多样，不肯定非要长篇大作。 、遵循针对性原则，开展对话沟通制度，解决课改实际问题。利用教研例会，组织老师提出在训练教学中遇到的有针对性的问题，大家在一起进行研讨，找出解决方案和改进措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龙式、也可以是辩论式、或者中心发言式等等。但肯定不能随便，事先无目标无方案无预备的研讨沟通活动是失败的，需根据问题方案实施反思总结再实践再提新问题的循环模式进行。在提出问题及相关的方案建议或措施时，不行大而空，要切合实际，具有很强的针对性。 通过开展校本教研 ,激活了老师的 特长 ；激活了学校 教学 ；激活了 科研 气氛；激活了老师的力量 。老师的综合力量得到不断提高。.