【有效教学】《有效教学》心得体会.docx

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1、【有效教学】有效教学心得体会 本学期，我收到有效教学这本书。在集体备课及课余时间我仔细地阅读了这本书，从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。训练是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而有效学习更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。 首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期具体的备课，到现在简洁的备课，在这变化过程中无疑阅历在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住同学，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些同学就在课堂中不能很好的把握住语文学习的方法和技能。有效教学使我熟悉到这样做是不行的

2、，必需做到有效备课才能让同学学得快学得好。怎样才能算是有效备课呢?第一、备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。其次、有利于教。有利于老师落实地教、奇妙地学、高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三、有利于学。让同学学得快、学得扎实，全部的学问过手、培育力量到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 其次，有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基的一句话“同学的学习是在老师有效指导下逐步进展的过程，教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于同学而不在于老师，老师在课堂教学中

3、应当是组织者、指导者和促进者。”这句指出了老师在教学中应起的作用，也明确了同学在课堂中的主体地位，还指出了课堂必需是在老师有效指导之下进行的。在语文课中上老师对同学的听说读写技能的指导比较多，在已往的教学中存在着几点问题和解决方法： 1. 未能明确课堂学习的主体。 随着课改的深化，从许多教学观摩课上不难发觉：老师很少有教学示范，只是动嘴动电脑，表面上花样百出，其实任何并不是本专业的老师同样可以借鉴操作。这种课堂教学模式只追求了广度而放弃了学习的深度，同学难以获得深刻的认知和体验。但是老师的示范会不会在课堂上造成孩子单纯仿照的环境和氛围，老师教什么孩子学什么，使孩子又失去了主动性，限制了孩子的进

4、展，与教学课标有所违反?真让人进退两难。书中提出，假如我们把简洁的老师示范改为老师与同学们一起学习实践，效果就很不一样了。我们可以转化成为孩子中的一份子，让同学觉得你不是高高在上的老师，而是能够和他们一起发觉问题、解决问题的好伴侣。在和孩子们共同学习实践时，有针对性地引导他们发觉一些在学习过程中简单出现的问题和一些具有关键性的问题，鼓舞他们自己去查找解决方法，这样既体现了孩子们的自主学习，又大大削减了孩子们学习实践时的盲目性。在同学遇见凭自己力量的确难以克服的问题时，老师以他们中的一员的身份指导示范操作，与他们一同战胜困难。 2. 指导不够清楚明白。在学习指导中，有些老师言语重复，唠叨不停，这

5、样不仅难以清晰地表达意思，有时还简单引起同学的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，同学想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在老师给与同学的指导与同学期望得到的指导的全都性上。因此老师在指导时要紧紧围绕学习目标供应支持性材料，并结合同学爱好点和“最近进展区”给与指导。 3.指导时机把握不当。以往教学中往往在同学出现错误时老师就对同学进行指导，新课程告知我们课堂教学中注意是同学活动的过程及进展，并非仅仅是技能的把握。所以在同学最需要指导的时候，不失时机地赐予指导，可以取得最大的效益。在实际教学中，老师要留意不要介入过早，以致阻碍了同学本可以自主发觉

6、的机会，也不要介入过晚以致让同学过久地处于无助状态甚至陷入危急之中。总之要适度，既突出主体，不包办代替，指导不是完全的告知和赐予，又要防止不必要不应当的指导，以免剥夺了同学尝试错误和从教训中学习的机会;也要防止不够充分的指导，以免同学感到手足无措。在初一伊始语文课堂上进行古诗词鉴赏就出现过这样的状况，当学完一首诗之后，同学分组自由进行发言时，充分给与同学自学自练的机会，给与培育他们自己进行感悟、组织语言、选择角度的力量，同学之间的情感沟通，合作协调力量，相互之间团队精神的培育。对一些已经具备较强感悟力量及组织语言力量同学的小组给与他们的只是一些对古诗词鉴赏的要求，对于一些还没形成鉴赏力量的小组

7、给与一些适当的关心和指导，这样就能使同学有的放矢，更好地培育了同学自学的力量，以及合作沟通精神。 4.不能依据同学的特点调整指导方法。同学个体进展是有差异的，而老师往往重集体指导;不能依据同学各自的爱好爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味强调整齐划一的学习进程。这样一来同学无法得到与自己实际状况相适应的指导，分化会越来越严峻。因此老师要依据活动主题的特点和该学段同学的特点，实行适合的方法进行指导。所谓“因材施教，区分对待”、“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的支配到教学语言的运用，都必需从同学的实际动身，做到有的放矢。 读完这本书如同与名师进行了一次次心灵的对话。感谢有效教学，它教会了我用前沿的思维来看待同学，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗。