学校数学教学心得体会简短(通用6篇).docx

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1、学校数学教学心得体会简短(通用6篇) 热门学校数学教学心得体会简短精选7篇。 工作总结之家专题“学校数学教学心得体会”为你推举以下内容。以下是我收集整理的学校数学教学心得体会简短.(通用6篇)，仅供参考，盼望能够关心到大家。 学校数学教学心得体会简短1 如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是全部老师思索的一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成同学对数学不感爱好，加之学习负担重，束缚了同学潜力和智力的进展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授学问、教授方法，另一方面，我们还要从根本上转变同学的学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高同学的学

2、习热忱，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得： 一、重视养成训练，培育良好的习惯 我对同学提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我常常告知同学的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。 会听讲：即做好课前预备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听同学的发言，全神贯注，集中精力。 会学习：养成良好的学习习惯，包括认真观看，擅长总结，独立思索，猎取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经受告知同学：到处留心皆学问，学了就会有用，因此要求同学常常提示自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。 会做作业：要求同学先复习再做作业，作业时，思索可能涉及到方法、

3、技巧，并从要求书写规范开头，逐步培育同学会做作业。 二、引导同学学会总结和反思。 对学校同学而言，他们的奇怪心特殊强，对同学、老师、学校各方面相当奇怪，因此，留意力简单分散，学习不简单进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成果，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已把握的学问，学问网络结构，还未解决的问题等。这样可以让同学即复习和反思了本周学习的学问，又找到了自己的不足之处，并能准时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提示同学把心思和时间放地学习上。 三、随时与同学交心 “将军决战岂止在战场”，同学学习，老师教学也不止在课堂上，课余时

4、间，我尽量多地与同学谈天，让他们觉得老师真心与他们沟通，为他们的学习担忧，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩处的同学，只要同学喜爱老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难准时告知我，课外沟通，让同学放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动同学自主学习乐观性。 四、有效教学 在开县第六届骨干老师培训期间，进修校李成功老师给我们提出了有效教学要回答三个问题： 1、把同学带向哪里 2、如何把同学带向那里 3、如何确信你把同学带向了那里 把同学带向哪里-教学预备,实际是教学的重心前移，进行课前预备是高效课堂重点。包括调研学习状况，讨论教学

5、资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前预备。包括讨论、“吃透”教材，明确、理解课标要求，设计完成学问和技能教学任务，借助教材拓宽学问和技能，通过教学过程的设计，对同学进行智能、非智能因素的培育 如何把同学带向那里教学实施,借鉴中感悟，实践中探究，学习中升华，反思中前进。我的.课堂教学实施，注意每一个细节，依据同学的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个同学在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。 如何确信你把同学带向了那里教学评估，每个人都盼望得到别人的夸奖，盼望被鼓舞，学校生也不例外。表扬是老师对同学一种确定，是同学胜利

6、的一种标志。“好表扬”是每一个同学共同的心理特点。我在训练教学中抓住同学的这一特点培育同学的学习爱好。表扬是可以用点头表示确定、赞许；用鼓舞的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位同学，让他们感到胜利的喜悦，从而产生更大的学习数学的爱好。 五、实施数学教学“生活化”。 （一）课堂学习问题生活化。 1、导入生活化，利用课件展现生活中与同学息息相关的物和事，激发同学的求知欲望。 2、例题生活化，让同学体验、感受数学。同学从生活实践中“找”数学，“想”数学，真实感受到生活中到处有数学，体会数学的有用性。 3、练习生活化，提高操作实践力量。同学学习数学是“运用所学的数学学问和方法解决

7、一些简洁的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导同学把所学学问联系、运用于生活实际，可以促进同学的探究意识和创新意识的形成，培育同学初步的实践力量。 （二）课外生活问题数学化。 1、做一做。指导同学利用数学学问学会生活。 2、找一找，培育从数学角度观看生活的意识。 总之，对同学而言，要着重强调基础学问的把握，加强基本技能的培育；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发同学学习爱好，使同学产生剧烈的求知欲望，从而使同学主动参加学习过程，提高数学教学质量，多与他们沟通，准时转变教法和教学进度，把同学引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高同学数学成果

8、。而我们教学理念和力量才能与时俱进。 学校数学教学心得体会简短2 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动,引导同学体会数学与现实.的联系,加强同学的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。 在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合学校数学的教学工作。 1、设计

9、生活实际、引导同学乐观探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好,使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥同学的能动性的作用,从而挖掘同学的思维力量,培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系同学实际,进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给同学极大的吸引,抓住了同学熟悉的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。 给同学充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机,注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意

10、识。 在教学中提出质疑,让同学通过检验,进展和培育同学思维力量,使同学乐观主动查找问题,主动猎取新的学问。 利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 整个课堂老师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏同学,形成互动。 2、设计质疑教学,激发同学学习欲望,促使同学主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材,利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用同学的才智力量,乐观调动同学主动、乐观地探究问题,培育同学自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动同学的智力因素与非智力因

11、素,使同学主动猎取学问。 教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机,还能使同学在解决这些问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的熟悉,我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和

12、技能、数学思想和方法,提高同学的力量,使同学得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 学校数学教学心得体会简短3 数学许多同学中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些同学怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让同学从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够布满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。 我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来同学大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和

13、熟悉水平。这些同学从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效关心，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。 1、在我的班级的同学中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对同学在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致同学怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。 2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外

14、的另一抽象的世界。这也是同学感觉数学枯燥无味的一大缘由。 3、从同学的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让同学感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于同学的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应同学的要求。于是结合数学自身的特点，遵循同学学习数学的心理规律去创设情景，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让同学感受和体验的过程，进而使同学获得对数学学问的理解。 以下是我的自身见解： 1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开头就牢牢抓住同学的留意力。 例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量

15、自己将来身高，首先我先问我的同学想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。同学都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个同学的猜测身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”同学恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让

16、同学明白数学并不是遥不行及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。 2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让同学在亲身的体验之中去进展智力，提高数学力量。 平行四边形是八班级下的重要内容，它是学校阶段数学规律思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于同学来说是一个重点更是一个难点。当然直接告知同学它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让同学进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织同学亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让同学从

17、边、角、对角线猜想，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让同学沟通、到黑板前板演，让同学体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，同学已经学会了“观看猜想验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，同学对学问的产生有一个直观、清醒的学问体验过程，虽然我从没让同学默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在同学心里烙下了印。 3、创设操作活动，让同学体验直观的数学感受。 在课堂教学中要为同学搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸

18、片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？同学分小组争论，然后让同学自己动手操作。有的同学拼出了矩形，有的同学拼出了平行四边形，还有的同学拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让同学的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育同学的想象力量，实践证明，同学对平行四边形学问的把握特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法关心同学理解学问，收到了很好的效果。 4、换位思索，体验同学的思索方式，让同学在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。 我想无论实行哪种教学方式，同学

19、在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着同学的思路，让同学自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能连续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会同学此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告知同学这样的分组方式不好，而是顺着同学的思维，板演了他们的做法，当要连续往下分解时，同学却发觉不能分解了，我

20、立刻抓住这个机会，订正了同学的思维错误的同时，让同学总结正确分组的依据，同学对这一学问的把握就是牢靠的。 经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的同学带来的好处。首先：培育同学的非智力因素，激发了同学对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育同学的创新意识和探究力量。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向同学灌输了“先观看再猜想最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让同学考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分同学在做选择题时有意识进行猜想。最终，同学的成果有了较明显的提高。 通过尝试让同学体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要同学

21、体验获得有了肯定的熟悉，但是我也不能对接受式学习全盘否定，有些学问还需要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解同学因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位同学，使不同程度的同学都尽可能力量参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要达到的目标。 学校数学教学心得体会简短4 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。由于数学是思维的体操，促进同学的思维进展是我们数学课堂教学的灵魂。 一、激发同学的学习爱好，变“要我学”为“

22、我要学”。 创设富有爱好的故事情景的问题，来激发同学学习学问的爱好，点燃探究的欲望，自然而然就会促使同学带着问题、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。 例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期盼解决的实际问题产生了极大的爱好，都乐观思索，相互商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导同学将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺当地引入了新课。通过这样引入，使同学对数学有了更深刻的熟悉。 又如，在初三讲相像三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树并能测

23、出树的高吗？不过河测河宽吗？只要我们仔细学好相像三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，简单抓住同学的奇怪心，激起他们的求知欲，引起同学的学习爱好。 二、培育同学自学力量和合作探究精神。 在数学学问的学习中，老师要转变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期盼、信任的眼光引导同学投入到布满着探究性和挑战性的学习活动中去，让同学自主探究是高效课堂的重要保证。 例如不等式一元一次不等式组的过程中，以同学思维进展为主线绽开教学，教学效果良好。 教者教学时，让同学用纸条代替木条进行探究，很快发觉14cm的木条太长，6cm的木条太短，9cm的木条可以与木条a和b钉成三角形木框。通过探

24、究，感知木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。 通过教学时的观看，同学做法也许有以下几种： 1有一部分同学列出的不等式10+3x和10-3x。分析同学的思维过程，列出这样的不等式的同学，自然是直接运用了数量关系三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。这些同学受到复习内容的影响较大。 2列出不等式x10+3和x10-3的同学思维要多一步，依据不等式的对称性由不等式10+3x和10-3x转化而来。或是把三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。转化为三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。更简洁一些说，三角形的第三边不能太长，最长也要小于已知两边的和，不

25、能太短，最短也要大于已知两边之差。这些同学思维较敏捷。 3有一部分同学列出了x+310,10+3x,x+103中的两个或三个。分析同学的思维过程，他们列不等式的依据是三角形中任意两边的和大于第三边。假如给与指导，他们就会加以筛选，只列出前两个。依据阅历，在三条线段中只要看较短的两条线段的和是否大于最长边，就可以推断这三条线段能否组成三角形。 4利用三角形中任意两边的差小于第三边也可以列出一些不等式。它们是10-3x，3-10x，x-103，10-x3，x-310，3-x10。同学很少有这样做的，如何筛选也比较困难。 可以看出，由于同学的学问结构的差异，其解题的方法也不相同。面对同学各种解法，老

26、师让同学们先小组争论，充分暴露思维过程，然后全班争论，对各种解法及思维过程给与评价。 三、细心设计课堂练习,强化教学效率。 练习是学校数学课堂教学的一个重要部分，它不仅有助于同学对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对同学智力进展和力量提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要准时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是老师要依据教材本身的规律性，以及同学的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；二是老师对练习题的设计要考虑不同

27、层次同学的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为订正差错与推断、选择题；为拓宽思路，选择多变、多题型等等。同时，练习时老师要在练中有反馈，老师要依据当堂练习的反馈准时给与激励性的评价，对出现的问题，要准时解决，予以订正。 苏联训练家赞可夫说过：教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进同学数学思维的进展就是我们始终永恒不变的追求。 学校数学教学心得体会简短5 这段时间学习了尹志锦老师的，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的熟悉。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对同学的对与错只是简洁的加以表扬与批判。现在熟悉到了

28、这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。 第一 ，“即时评价”作为师生之间沟通的一种准时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。准时、精确、乐观、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对同学熟悉自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进同学的进展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增加了很多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。 其次，“即时评价”重视对同学在一节课中各个环节的评价。要选择恰当的语言，适时的时机，评价同学对基础学问和基本技能的理解和把握程度，以及对待数学学习的态度； “即时评价”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，激励

29、同学的学习热忱，促进同学的全面进展，也是老师反思和改进教学的有力手段，最大受益者是同学，同时也有利于老师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 第三，“即时评价” 要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我，建立信念。在评价中我们要遵循激励性、真实性、时效性、多维性等这些原则 。对同学的日常表现，应以鼓舞表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。对同学的表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透亮度”，就越简单得到同学的认可。我们老师从怎样的角度、用怎样的语言、

30、在怎样的时候进行评价，同学的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对回答问题的同学有很好的激励作用，还对其他听课的同学也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，才能真正乐观地推动同学的进展。 总之，我们老师应不断提升自身的修养，仔细做好“即时评价”，只有在课堂教学实践中不断探究，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进同学的全面进展的作用。 学校数学教学心得体会简短6 数学毕竟是什么呢?数学是对现实世界的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为.的进步与人类的进展服务。数学训练的核心问题是同学学习过程的优化，即怎样使同学主动地、有效地、合

31、理地学习需要的数学。在数学训练逐步由“应试训练”向“素养训练”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的训练模式与管理理念，给同学进展的时间和空间，加快课程改革的讨论与实施，推动素养训练。下面是笔者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。” 数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无

32、力。在我们的生活中，处处都布满着数学，老师在教学中要擅长从同学的生活中抽象数学问题，让同学熟知的生活数学走进同学视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发同学的内在学问潜能，使同学主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导同学供应他们所熟识的阅历，充分利用同学现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使同学能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，同学是可以专

33、心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使同学们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将同学的学习范围延长到他们力所能及的.生活和各项活动之中，将训练和生活融为一体，让同学获得更多的直接阅历和感受体验。教给同学思维方式与思维的习惯，让同学去体会感悟数学的才智与美。 二、细心预备，仔细备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。要备起点，所谓起点，就是新学问在原有学问基础上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数同学不易理解和把握的学问点;要备交点，

34、即新旧学问的连接点;要备疑点，即同学易混、易错的学问点。 三、培育同学自主学习数学的力量 每个同学都是一个独立的人，学习是同学自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、讨论学习及自主学习。因此，培育同学自主学习数学的力量显得非常重要，这不但有利于同学能更快更好地把握汲取所需学问，学会学习，还能培育他们的探究力量、解决问题的力量、应用意识和创新精神。 四、培育同学在数学课堂上的参加意识 数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和.，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于同

35、学擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让同学在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当同学体会到数学的乐趣，同学才会主动感悟数学，数学教学才能为同学的将来进展服务。 课堂教学效果很大程度上也取决于同学的参加状况，这就首先要求同学要有参加意识，加强同学在课堂教学中的参加意识，使同学真正成为课堂教学的仆人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让同学“动”起来。即让同学的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学氛围，使同学勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，使同学在争论沟通的氛围中学习。 良好的课堂习惯对同学而言

36、意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、制造性的解放，对老师而言意味着与同学共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，老师在成就同学的同时成就着自己。 五、立足基础，关心提高 在学校数学学习，部分同学缺乏良好的学习习惯，不能仔细地、持续地听课，有意留意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简洁的仿照、识记;上课时，学习思维拖延，跟不上老师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;平常学习中对基础学问把握欠佳(定理、定义、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在肯定的困难性。

37、学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的同学，仔细分析学困生学习困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许同学数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信念，并制造条件，让学困生体验在学习上取得胜利的喜悦。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要乐观制造条件充分地鼓舞确定他们，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学。从同学的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次同学的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。 在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，关

38、心学习困难的同学树立起学习数学的信念，为他们学好数学预备条件，但单靠有信念还是学不好数学的，假如同学没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好，那么这种信念就不会长久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在关心同学树立起学习数学的自信念后，更重要的工作是制造条件使学习困难的同学真正地学习和把握大纲教材所要求的数学学问，使他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培育、进展同学的学习力量。 六、做好课外辅导工作 现在的同学在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了肯定的滑坡，有相当一部分同学缺乏学习的自觉性和主动性，常

39、常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学心情。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏补缺工作。 七、加强学习，不断提高个人综合素养 老师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要老师组织大量的数学活动，让同学体会学问的

40、产生进展过程。老师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在同学心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发同学求知欲的良方。不同年龄段的同学有自己的思维方式和思维习惯，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能收到预期的效果。老师要不断更新教学手段、把握数学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有很多图片、图像需要多媒体展现，很多学问的发生进展过程需要电脑演示。在教学中，我们会常常遇到用较多的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体帮助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观、形象，从中不需要老师多言语，同学就可以自己感悟到数学学问。老师必需把握现代化教学手段，才能为同学供应丰富的学问和素材。 我们只有不断加强学习，不墨守成规，注意教学积累和教学实践，不断提高老师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。 现代.要求训练面对四化，培育全面进展的人才，作为21世纪的数学老师，我们不能只让同学会做各种各样的“习题”，而是要让同学体会到数学的一种.价值，让同学从生活中感悟数学，激发对数学的爱好，以同学为主体，千方百计地调动同学的内因，乐观地参加课堂学习，增加其数学学习的主动性，形成正确的学习方式和对数学的态度，让数学教学为同学的将来进展服务。