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1、第一节第一节记忆概述记忆概述 一、什么是记忆二、记忆内容储存的形式三、记忆的分类四、记忆的生理机制一、什么是记忆一、什么是记忆（一）记忆的含义 记忆是人脑对经验过的客观事物的反映。（二）记忆的基本过程和环节（三）记忆的意义（二）记忆的基本过程和环节（二）记忆的基本过程和环节 记忆是一个困难的心理活动过程，它包括识记、保持、再认和回忆三个基本阶段。从信息加工的观点来看，记忆是对输入信息的编码、储存和提取过程。（二）记忆的基本过程(1)(1)识记识记:头脑中留下确定印象的过程，识别。头脑中留下确定印象的过程，识别。(图书馆购进新书图书馆购进新书)(2)(2)保持保持:把识记的东西经加工保存在头脑中

2、。（图书馆把新书登记整理放在书库里）(3)(3)复原（再认与回忆）：把保存在头脑中的复原（再认与回忆）：把保存在头脑中的东东 西重新呈现出来（把藏书从书库西重新呈现出来（把藏书从书库里取出来）里取出来）再认再认:再现再现:过去学过的出现在面前能认出。过去学过的没出现在面前也能回忆重现。复原复原 （三）（三）记忆的意义记忆的意义1.记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。（感知过的事物；思索过的问题；体验过的心情；练习过的动作）2.记忆在个体的心理发展中，也有重要作用。（积累阅历、形成阅历，促进心理由低级向高级发展；促进特性的形成）3.记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和

3、生活的必要的条件。二、记忆内容储存的形式二、记忆内容储存的形式（一）语 词（书上无）（二）表 象 (一一)语语 词词 语词记忆是一个相对困难的过程。对语词的形、音、义经过形码、声码、意码的编码后将语词信息储存在记忆中。在记忆语词时，声码优先，形码和意码次之。（二）表象（二）表象 1、什么是表象？过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。2、表象的特征1)1)形形象象性性。头头脑脑里里保保持持的的表表象象是是客客观观事事物物的的具具体体形形象象并并以以生生动动具具体体的的形形象象的的形形式式出出现现，和和过过去去感感知知该该事事物物时时的的形形象象特特别别相像性。相像性。2)

4、2)概概括括性性。表表象象所所反反映映的的事事物物形形象象是是同同一一事事物物或或同同一一类类事事物物共共有有的的特特点点，是是一一种种类化了的事物形象。类化了的事物形象。3.表象的意义1)表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性相识过渡到理性相识的桥梁。2)表象是学生学习的基础。学生必需广泛地运用记忆表象才能理解和获得学问。三、记忆的分类三、记忆的分类（一）依据记忆的内容，可把记忆分为四种：1.形象记忆。是以感知过的事物形象为内容的记忆。（天安门、西湖、东方明珠塔）2.语词逻辑记忆。是以概念、公式、定理、规律等为内容的记忆。3.心情记忆。是以过去体验过的心情情感为内容的记忆。（难忘的一件

5、事）4.运动记忆。运动记忆是对过去所做过的动作和运动的记忆。（运动员对动作要领的记忆等；具有易保持、复原，不易遗忘的特点。）三、记忆的分类三、记忆的分类（二）依据信息保持时间的长短把记忆分为三种：1.瞬时记忆。也叫感觉记忆。指刺激物作用于人的感觉器官后，刺激信息在感觉通道内的短暂保留。2.短时记忆。短时记忆指信息保持的时间大约在1分钟之内的记忆。3.长时记忆。长时记忆指信息经过充分和有确定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。信息输入留意检索外界刺激记忆的信息加工系统 1、感觉记忆（瞬时记忆）瞬时记忆）特点1)感觉记忆是记忆系统的起先阶段；2)具有显明的形象性；3)信息保持的时间很短，大

6、约有0.252秒；4)容量很大；5)感觉记忆中保存的信息假如没有受到留意，就会很快地消逝；假如受到留意，它就进入了短时记忆系统进行保存。（完）2、短时记忆特点1)是感觉记忆和长时记忆的中间阶段；2)以听觉编码为主：3)信息保持时间约为5秒1分钟以内；4)短时记忆的容量有限，一般约为72个组块；5)具有明确的意识性；6)短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如：19141939；UOYKEAHT。短时记忆存储的容量测定w短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。w以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试马上按原来呈现的依次把数字写下来。被试

7、所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度。短时记忆存储的容量w记忆广度测验还可以用字词、双字词，甚至句子来进行。w但是，运用的材料不同记忆广度也就会发生变更。如数字广度为710，单词广度是57，句子广度包含的单字可达20。那么，记忆广度的测量单位是什么呢？w短时记忆容量通常是以组块作为测量单位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。w 下面组块小试验：小试验:组块化（练习）w组块是短时记忆信息加工的单位。它可以是字母、单词、句子甚至更大的单位。每一个单位的内部是由特别熟悉的内容组成。w短时记忆的容量事实上取决于组块的大小。也有人认为，假如组块较大，

8、则短时记忆的容量只有4 5个组块。短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。假如得不到复述就会随时间而自动消退。w 练习：请你读一遍下面的一行随机数字，然后依据原来的依次，尽可能多地默写出来：小试验:组块化（练习）1 8 6 3 9 4 5 2 8 4 9H J M R O S F L B T W 小试验:组块化（练习）1851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR-TV-CIA-FBT-GM-GEUSA通过组块和自动化来节约工作记忆的空间 组块是指将分别的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程。通过组块可以扩大工作记忆的信息容量提高工作记忆的加

9、工效率。然 而，同 样 是 这些字母，假如以下列方式呈现:LEARNING IS INTERESTING(学习)(是)(好玩的)现在，你想记住这些字母便没有任何困难。因为它们已被“组块”，变成了三个有意义的词(三个信息单位，而不是二十一个)，并成为一个有意义的句子(一个信息)。例如，请你观看下列字母5秒钟：AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT然后，请你盖住上述字母，并试着写下这些字母(依次不限)。尽管相同字母被排在一起，且按字母表的依次排列，你仍旧难以将它们全部记住，因为这21个字母大大地超过了工作记忆的容量。通过组块和自动化来节约工作记忆的空间 自动化是指无需意识的监控或者有意识的努力

10、便能自动完成的一些心理操作。自动化是技能达到娴熟阶段的一个标记。技能达到自动化后，就可以不再占用工作记忆的空间，使工作记忆完成更加困难的思维、理解、问题解决等信息加工活动。为了有效地利用工作记忆的有限的空间，提高工作记忆的加工效率，老师在教学过程中要做到以下几点：第一，将一些分散的、较少的学问单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。其次，通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计算等达到自动化。第三，以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。（短时记忆完）3、长时记忆特点长时记忆阶段，短时记忆中贮存的信息长时记忆阶段，短时记忆中贮存的信息经过复述、编码，与个体阅历

11、建立了丰富经过复述、编码，与个体阅历建立了丰富而坚固的意义联系，就可能转入长时记忆而坚固的意义联系，就可能转入长时记忆系统中。这些信息在个体须要时可以被检系统中。这些信息在个体须要时可以被检索并提取，从而得到再现。索并提取，从而得到再现。长时记忆的时间为长时记忆的时间为1分种以上乃至终生；分种以上乃至终生；长时记忆的容量极大，包括人所记住的一长时记忆的容量极大，包括人所记住的一切阅历。在长时记忆中，信息大多数以自切阅历。在长时记忆中，信息大多数以自然语言为中介进行编码，视觉表象也可以然语言为中介进行编码，视觉表象也可以作为编码的中介。作为编码的中介。现代认知心理学探讨表明，长时记忆现代认知心理

12、学探讨表明，长时记忆中的信息，是以命题网络的方式被保存。中的信息，是以命题网络的方式被保存。当须要再现时，网络的某一个有关部分被当须要再现时，网络的某一个有关部分被激活，有关信息被提取则转入短时记忆，激活，有关信息被提取则转入短时记忆，随之得到再现。随之得到再现。如：幼年阅历失忆症。如：幼年阅历失忆症。3、长时记忆特点w复述的作用信息保持在短时记忆中，传输信息到长时记忆w组织加工 类别群集 联想群集 主观组织 意义编码 如：1840 记忆术：自然语言媒介法、地点法、视觉心象法等（长时记忆完下面讲三者关系）4、三种记忆系统的关系 1.外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没留意便消逝。如加

13、以留意，就转入短时记忆，不刚好复述则遗忘。如加以复述，并编码归类就转入长时记忆，在长时记忆内储存。2.在确定条件下又可提取出来。提取时，信息从长时记忆被回收到短时记忆中，从而被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰或其他因素的影响，也会产生遗忘。四、记忆的生理机制四、记忆的生理机制 记忆是客观刺激作用于分析器，在大脑皮层上就会形成短暂神经联系，这些短暂神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中，它在确定的条件下又重新活跃起来。也就是说记忆是大脑皮层上短暂神经联系的建立、巩固和复原过程。（第一节完）其次节其次节 记忆的基本过程及规律应用记忆的基本过程及规律应用 一、一、识记识记 二、二

14、、保持和遗忘保持和遗忘 三、三、再认和回忆再认和回忆 一、识记一、识记（一）什么是识记（二）识记的种类（三）影响识记效果的因素（一）什么是识记w w 识记是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下确定印象的过程。（二）识记的种类 1、无意识记与有意识记 依据提取记忆过程中有无明确的目的，可以把记忆分有意记忆和无意记忆。2、机械识记与意义识记 依据识记时对材料是否理解，可以把识记分为机械识记与意义识记。无意识记无意识记又叫不随意识记。没有自觉的识记目的，不需任无意识记又叫不随意识记。没有自觉的识记目的，不需任何识记方法，也不需作出意志努力的识记。何识记方法，也不需作出意志努力的识记。无意识记带有

15、明显的偶然性。无意识记带有明显的偶然性。人们对感知过的事物，体验过的情感，操作过的动作人们对感知过的事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方去识记，但事后却能回忆和再认。虑用什么方去识记，但事后却能回忆和再认。无意识记具有选择性。无意识记具有选择性。并不是全部接触过的事物都能被记住，而是只有那并不是全部接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事务，引起人深厚爱好并些在生活中具有重大意义的事务，引起人深厚爱好并能激发人的情感的事物，才简洁记住。人的日常生活能激发人的情感的事物，才简洁记

16、住。人的日常生活阅历和零碎的学问，就是通过无意识记获得的。阅历和零碎的学问，就是通过无意识记获得的。有意识记有意识记，w有意识记，是指个体有预定目的，须要意志努有意识记，是指个体有预定目的，须要意志努力的识记。力的识记。w它是个体有意识地或是主动地收集某些阅历用它是个体有意识地或是主动地收集某些阅历用以完成当前任务时所表现出来的记忆，这种记以完成当前任务时所表现出来的记忆，这种记忆行为的影响是个体能够意识到的。忆行为的影响是个体能够意识到的。机械识记 机械识记依据材料的外部联系或表现形式，实行简洁机械识记依据材料的外部联系或表现形式，实行简洁重复的方式进行的识记。重复的方式进行的识记。俗称俗称

17、“死记硬背死记硬背”。机械识记的特点，是对识记的。机械识记的特点，是对识记的材料很少进行加工，基本上是依据材料呈现的时空依次材料很少进行加工，基本上是依据材料呈现的时空依次进行逐字逐句的识记。在下述状况下，往往会出现机械进行逐字逐句的识记。在下述状况下，往往会出现机械识记：识记：材料本身是有意义、有内在联系的，由于学习材料本身是有意义、有内在联系的，由于学习者学问阅历水平的局限，对材料一时还不能充分理解；者学问阅历水平的局限，对材料一时还不能充分理解；材料本身没有内在的必定联系，如外文生词、仪表数材料本身没有内在的必定联系，如外文生词、仪表数字、电话号码、人名、地名、年头、化学元素符号等，字、

18、电话号码、人名、地名、年头、化学元素符号等，学习时要靠机械识记。学习时要靠机械识记。机械识记的效果不如意义识记，但机械识记在人们的生机械识记的效果不如意义识记，但机械识记在人们的生活、工作和学习中又是不行缺少的。有时可将须要机械活、工作和学习中又是不行缺少的。有时可将须要机械识记的内容，人为地赐予其识记的内容，人为地赐予其意义意义，以提高识记的效果。，以提高识记的效果。教学中应以意义识记为基础，机械识记为补充，将两种教学中应以意义识记为基础，机械识记为补充，将两种识记方式结合运用识记方式结合运用 意义识记 意义识记意义识记:通过理解材料的意义，把握材料内容的通过理解材料的意义，把握材料内容的识

19、记。它是建立在更高智力水平上的记忆。识记。它是建立在更高智力水平上的记忆。意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思惟意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思惟加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事务、文艺作品等，都是有意义的。人们识记律、历史事务、文艺作品等，都是有意义的。人们识记这类材料时，一般都不实行逐字逐句强记硬背的方式，这类材料时，一般都不实行逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本涵义，即借助已有的学问阅历，通而是首先理解其基本涵义，即借助已有的学问阅历，通过思惟进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的过思惟进行

20、分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使纳入认知结构，以便保持在记忆中。意义逻辑联系，使纳入认知结构，以便保持在记忆中。意义识记的全面性、坚固性、精确性及快速有效性，依靠于识记的全面性、坚固性、精确性及快速有效性，依靠于主体对材料理解的程度。主体对材料理解的程度。大量试验表明，意义识记的效果优于机械识记。大量试验表明，意义识记的效果优于机械识记。（识记种类完）（识记种类完）（三）识记的规律及效应（影响因素）1、有意识记优于无意识记、有意识记优于无意识记2、意义识记优于机械识记、意义识记优于机械识记3、材料的数量、质量、依次、特点影响识记的、材料的数量、质量、依次、特点影响识记的效果效

21、果形象优于抽象；序位效应；初始效应；形象优于抽象；序位效应；初始效应；近时效应；闪光灯效应。近时效应；闪光灯效应。4、目的：熟悉的事物未必能记住、目的：熟悉的事物未必能记住5、策略与方法：记忆术、策略与方法：记忆术下面介绍几个记忆窍门案例：下面介绍几个记忆窍门案例：记忆窍门记忆窍门日本富士山高度：日本富士山高度：1236512365米：米：人的胸腔内有心脏和肺等器官：人的胸腔内有心脏和肺等器官：地壳中含量最多的元素是：氧、硅、铝、铁地壳中含量最多的元素是：氧、硅、铝、铁 1212个月个月365365天天狼心狗肺狼心狗肺养闺女，贴养闺女，贴18401978:中国大门两次被打开,1840年、197

22、8年意义识记记住的是回忆线索，因此可意义识记记住的是回忆线索，因此可以依据线索进行回忆。以依据线索进行回忆。如记忆意大利资源：自然气、硫磺、贡如记忆意大利资源：自然气、硫磺、贡天皇宫中美洲中美洲6 6国：国：危危地马拉、地马拉、萨萨尔瓦多、尔瓦多、洪洪都拉斯、都拉斯、尼尼加拉瓜、加拉瓜、哥哥斯达黎加、斯达黎加、巴巴拿马拿马 “为啥哄你个爸？为啥哄你个爸？”意义识记使记忆材料相互联系，把原本孤立意义识记使记忆材料相互联系，把原本孤立的小单位组织起来，从而削减须要识记的材的小单位组织起来，从而削减须要识记的材料的数量。料的数量。“钱钱钱钱”、“禁禁禁禁”、“兵兵兵兵”、“馆馆馆馆”19011901

23、年清政府同帝国主义列强签订辛丑条约年清政府同帝国主义列强签订辛丑条约1 1）清政府赔）清政府赔钱钱白银白银4 45 5亿两亿两2）清政府保证严禁人民的抗拒斗争；）清政府保证严禁人民的抗拒斗争；3）允许帝国主义在中国驻）允许帝国主义在中国驻兵兵；4）修建使）修建使馆馆，划分租界。，划分租界。：可读作：可读作“前进宾馆前进宾馆”。(识记影响因素讲完)二、保持和遗忘二、保持和遗忘 （一）保持及其变更规律 （二）遗忘及其规律的应用（一）保持及其变更规律 保持是在头脑中对识记过的事物进行巩固的过程。有两个变更：质和量 、保持内容在质的方面的变更。表现为：内容更加简洁、概括，不重要的细微环节被省略;内容变

24、得更加完整、具体、合理和有意义;内容变得更为夸张和突出。（一）保持及其变更规律 、保持内容在量的方面的变更。记忆内容的量变包括记忆回涨和遗忘两个方面。记忆回涨也称记忆复原，指识记某种材料经过一段时间后测得的保持量大于识记后马上测得保持量的现象。这种现象表现为，儿童比成人明显；无意义材料比有意义材料明显；完全不熟悉的材料比不够熟悉的材料明显。保持的变更（二）遗忘及其规律的应用1.遗忘的含义 2.遗忘的分类 3.遗忘的缘由 4.遗忘的规律 5.影响遗忘的因素6.科学复习，避开遗忘1.遗忘的含义 遗忘是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。遗忘的作用:主动的方面，消极的方面2.遗忘的

25、分类1)依据遗忘时间的长短，可把遗忘分为短暂性遗忘和永久性遗忘。2)依据遗忘的内容，可把遗忘分为部分遗忘和整体遗忘。3.遗忘的缘由1.1.消消退退说说。认认为为记记忆忆痕痕迹迹假假如如得得不不到到强强化化，就就会会渐渐渐渐消消退退，是是记记忆忆痕痕迹迹消消退退到到不不能能再再激激活活的的程程度下发生的。度下发生的。2.2.干干扰扰说说。认认为为遗遗忘忘是是由由于于所所识识记记的的先先后后材材料料之之间的相互干扰（抑制）造成的。间的相互干扰（抑制）造成的。3.3.前前摄摄是是指指从从前前学学习习材材料料对对识识记记和和回回忆忆后后学习材料的干扰作用。学习材料的干扰作用。4.4.倒倒摄摄抑抑制制是

26、是指指后后来来学学习习的的材材料料对对保保持持和和回忆从前学习材料的干扰作用。回忆从前学习材料的干扰作用。3.遗忘的缘由3.3.压压抑抑说说。也也叫叫动动机机性性遗遗忘忘说说。认认为为遗遗忘是由于某种动机的压抑作用造成的。忘是由于某种动机的压抑作用造成的。4.4.同同化化说说。认认为为遗遗忘忘是是学学问问的的组组织织和和认认知结构简化的过程。知结构简化的过程。4.遗忘的规律遗忘是有其规律的，主要表现在以下几方面：先快后慢的遗忘进程、先多后少。著名心理学艾宾浩斯通过重学节约法对遗忘现象进行试验，将试验结果绘制成一条曲线，它反映了遗忘变量和时间变量的关系，揭示了遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，即

27、遗忘的进程是先快后慢。遗忘的进程是不均衡的。遗忘的进程艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线人的遗忘速度人的遗忘速度 5、影响遗忘的因素1)材料的意义与作用2)材料的性质3)材料的数量4)学习程度 150%5)材料的序列位置：前摄抑制前面 倒摄抑制后面1)学习方式 反复阅读 尝试回忆2)个人因素 6、科学复习，避开遗忘1)刚好复习与常常复习结合。2)集中复习与分散复习结合。3)反复阅读与尝试回忆相结合。4)复习的方式要多样化。5)科学用脑，劳逸结合。三、三、再认和回忆再认和回忆w（一）再认w（二）回忆w（三）回忆与再认的关系w（四）回忆及科学回忆方法的应用 （一）再认 1、概念 过去感知过的事物重新

28、呈现在面前，确认是以前识记过的是再认。2、再认的条件1）.对事物的认知速度和确定程度很大程度上取决记忆的巩固程度；2）.当前呈现的事物同阅历过的事物的相像程度。3）.与再认的场合因素有关 （二）回忆（重现或再现）1、概念、概念 回忆指头脑中重新出现出过去经验过的事物。回忆指头脑中重新出现出过去经验过的事物。由确定的外在条件引起，受主体当前的动机、由确定的外在条件引起，受主体当前的动机、心情和活动内容的制约，并指向确定的目标。它包心情和活动内容的制约，并指向确定的目标。它包括对过去阅历的搜寻和对找寻到的事物的判定。括对过去阅历的搜寻和对找寻到的事物的判定。2、回忆种类、回忆种类 1）、按有无预定

29、回忆任务及是否须要意志努力，）、按有无预定回忆任务及是否须要意志努力，可分为无意回忆和有意回忆可分为无意回忆和有意回忆无意回忆是无预定的回忆任务，也不须要意志努力，无意回忆是无预定的回忆任务，也不须要意志努力，是自发生产的；是自发生产的；有意回忆往往是有特定的回忆任务，须要意志努力。有意回忆往往是有特定的回忆任务，须要意志努力。2、回忆种类 2）、按是否借助于中介性联想，又可分为：干脆回忆和间接回忆 干脆回忆 是干脆由回忆任务或当前某些情境因素所引起；间接回忆是在不能干脆回忆过去有关阅历的状况下，须要借助于中介联想，找出有关线索，经过思惟分析，然后才能达到对有关阅历的回忆；也叫追忆。回忆的精确

30、性有赖于对材料的识记是否充分，保持是否巩固。假如记忆材料与个体阅历建立了丰富的联系网络，回忆就较简洁而精确。中介性联想、干扰因素和回忆的情境等，对回忆的精确性也有影响。（三）回忆与再认的关系1、联系 1）都是对过去阅历的复原和提取；2）再认过程中有时须要回忆，回忆（追忆）过程中有时须要利用再认。2、区分 1）概念不同；2）提取线索不同；3）巩固程度不同。问题:考试时，是非题、选择题比问答题简洁做，为什么？（四）回忆及科学回忆方法的应用1、有时有意回忆须要较大的努力，进行困难的思索，才能在头脑中呈现过去感知过的事物，这种回忆叫追忆。追忆往往通过联想来实现。2、联想是由一个事物想起另一个事物的心理

31、活动，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想四种形式。（还有：递进联想刘二爷、郑板桥-奈何；强制联想；离散联想）。（其次节完）第三节第三节 记忆的品质记忆的品质一、记忆的灵敏性一、记忆的灵敏性记记忆忆的的灵灵敏敏性性是是指指识识记记速速度度快快慢慢方方面面的特征。的特征。二、记忆的长久性二、记忆的长久性记记忆忆的的长长久久性性是是指指识识记记事事物物保保持持时时间间长短方面的特征。长短方面的特征。第三节第三节 记忆的品质记忆的品质三、记忆的精确性三、记忆的精确性记记忆忆的的精精确确性性是是指指对对记记忆忆内内容容的的识识记记、保保持持和提取的精确程度方面的特征。和提取的精确程度方面的特征。

32、四、记忆的准备性四、记忆的准备性记记忆忆的的准准备备性性是是指指从从记记忆忆中中提提取取所所需需学学问问速速度快慢方面的特征。度快慢方面的特征。本章内容讲完下面做练习：本章内容讲完下面做练习：一、名词说明：一、名词说明：1、记忆：2、表象：3、超额学习：4、记忆的复原现象：课后练习二、填空：二、填空：1、记忆是人脑对 阅历过的事物的反映。2、表象具有 和 两个特征。3、按记忆的内容可分为 、和 四 种。按 保 持 时 间 的 长 短 可 分 为 、和 三类。课后练习4、艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 说 明 白 遗 忘 的 规 律 是 。5、记忆大致可分为 、和 三个环节。6、由一事物想到另一

33、事物的现象叫做 ；共有 、和 四种形式。7、记忆具有 、和 四方面的品质。课后练习二、填空：二、填空：三、选择题：三、选择题：1、感知过的事物不在面前时，而在头脑中出现客观事物形象的过程叫做 。A、保持 B、再认 C、回忆 D、表象2、依照识记材料的外部联系，实行简洁重复的方法识记叫做 。A、机械识记B、意义识记 C、无意识记D、有意识记课后练习三、选择题：三、选择题：3、当回忆发生困难时，须要做出确定的努力，克服确定的困难才实现的回忆叫做 。A、有意回忆 B、理解回忆 C、意志回忆 D、追忆 4、“触境生情”是记忆过程的 过程。A、无意回忆 B、有意回忆 C、追忆 D、联想5、学习后马上休息

34、，保持的效果往往比接着活动保持效果好，这是由于 。A、过渡学习 B、无摄抑制C、无前摄抑制 D、记忆的复原课后练习6、前摄抑制与倒摄抑制的概念是与 相联系的。A、干扰 B、消退说 C、压抑说 D、腐蚀说7、记忆最重要的品质是记忆的 。A、灵敏性B、长久性 C、精确性D、准备性课后练习 三、选择题：三、选择题：四、下列现象属于什么心理现象：四、下列现象属于什么心理现象：1、“书读百遍，其意自现”2、“温故而知新”3、“提笔忘字”4、“张冠李戴”5、“触景生情”6、“趁热打铁”7、“过目成诵”8、“潜移默化”课后练习五、辨别正误：五、辨别正误：1、识记和保持是再认和回忆的结果和体现，再认和回忆是识

35、记和保持的前提和基础。2、能重现的确定能再认，能再认的不确定能重现。3、超额学习就是超任务量的学习。次数越多越好。课后练习辨别正误辨别正误4、记忆的复原现象在儿童中比成人明显，简洁的材料比较难的材料突出，娴熟材料比不娴熟的材料明显。5、一般来说，有意义材料发生前摄抑制的状况较多，而无意义材料的识记发生前摄抑制的现象明显。6、识记的两种材料差别越大，倒摄抑制发生的作用越明显。课后练习六、问答题：六、问答题：什么是遗忘？怎样避开遗忘？课后练习 七、案例分析：七、案例分析：w在我们的学习过程中，每讲到一个问题，课堂上总觉得学会了。但一到提问考试，却怎么也想不起来，请用所学的有关切理学的原理加以分析。课后练习下次再见