记承天寺夜游省级优质课大赛一等奖分析优秀PPT.ppt

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1、记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼授课者：李彩霞授课者：李彩霞学习目标学习目标 1.结合学过的学问和注释，说明重点词语，结合学过的学问和注释，说明重点词语，精确翻译课文。精确翻译课文。2.反复朗读、找出文中描写月色的句子，反复朗读、找出文中描写月色的句子，说出月色之美。说出月色之美。3.画出描写作者心情的词句，运用知人论画出描写作者心情的词句，运用知人论世的方法归纳作者微妙困难的心情。世的方法归纳作者微妙困难的心情。元丰六年元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然月色入户，欣然/起行。念起行。念/无与为乐者，无与为乐者，遂遂（susu）至承天寺至承天寺/寻张怀民

2、。怀民寻张怀民。怀民/亦亦未寝未寝（qnqn），相与，相与/步于中庭。庭下步于中庭。庭下如如积水空明，水中积水空明，水中藻、荇藻、荇（xngxng）交横，交横，盖盖竹柏竹柏（bibi）影也。何夜影也。何夜无月？何无月？何处处/无竹柏？但无竹柏？但/少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 自读课文，依据自己以前所学学问和课自读课文，依据自己以前所学学问和课下注释，疏通文意，标

3、出不理解的词句。下注释，疏通文意，标出不理解的词句。（同桌互译）（同桌互译）再读课文，疏通文意再读课文，疏通文意说明重点词语说明重点词语1.1.欣然起行。欣然起行。桃花源记：欣然规往。桃花源记：欣然规往。咏雪：俄而雪骤，公欣然曰：咏雪：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？白雪纷纷何所似？”2.2.遂至承天寺寻张怀民。遂至承天寺寻张怀民。孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别3.3.盖竹柏影也。盖竹柏影也。核舟记盖简桃核修狭者为之。核舟记盖简桃核修狭者为之。4.4.但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。口技：但闻屏障中抚尺一下。口技：但闻屏障中抚尺一下。孙权劝学：但

4、当涉猎，见往事耳。孙权劝学：但当涉猎，见往事耳。5.5.水中藻荇交横。水中藻荇交横。提示：用加字的方法说明，如提示：用加字的方法说明，如“必细（细致）察（视察）必细（细致）察（视察）其纹理其纹理”兴奋的样子兴奋的样子于是，就于是，就原来是原来是只不过，只是只不过，只是交织纵横交织纵横翻译下列语句翻译下列语句1.念无与为乐者。念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2.庭下如积水空明庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透亮。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透亮。3.水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜犬牙交织，原来是那绿竹和翠柏水中水

5、藻，荇菜犬牙交织，原来是那绿竹和翠柏的影子。的影子。4.何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？5.但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少像我们这样的闲人罢了。只不过缺少像我们这样的闲人罢了。画出文中描写庭中月色的句子：画出文中描写庭中月色的句子：全句无一字写全句无一字写“月月”，而又无一字不在写，而又无一字不在写“月月”。重点诵读本句，说出月光或竹柏倒影的特点？渲染出一个重点诵读本句，说出月光或竹柏倒影的特点？渲染出一个什么样的奇妙意境？什么样的奇妙意境？评价标准：评价标准：1）结合具体词

6、句，绽开想象，描述月色之美。）结合具体词句，绽开想象，描述月色之美。三读课文三读课文赏庭中月色赏庭中月色庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。赏析方法：明确写了什么，用了什么修辞，有什么赏析方法：明确写了什么，用了什么修辞，有什么效果，给人什么感受。效果，给人什么感受。链接中考：链接中考：A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横。、庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横。你认为哪一句更妙？为什么？你认为哪一句更妙？为什么？评价标准：结合具体词句从句子形式、意境等

7、任选一角评价标准：结合具体词句从句子形式、意境等任选一角度来说明理由。度来说明理由。三读课文三读课文赏庭中月色赏庭中月色1.以小组为单位开展合作学习探究：以小组为单位开展合作学习探究：结合课文具体词句谈谈，作者月下结合课文具体词句谈谈，作者月下闲逛的心情？闲逛的心情？句式：句式：我从我从 中，读出了作者中，读出了作者 的心的心情。情。评价标准：评价标准：1、从文中任选一处表达心情的词句来谈。、从文中任选一处表达心情的词句来谈。2、结合作者写作背景来谈。、结合作者写作背景来谈。月下抒怀，悟闲人之情月下抒怀，悟闲人之情知人论世知人论世背景材料一背景材料一 元丰二年（元丰二年（1079年），因为年）

8、，因为“乌台诗案乌台诗案”，几遭杀身之祸，后罪贬黄州（今湖北黄冈）任团几遭杀身之祸，后罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使，但不得练副使，但不得“签书公事签书公事”，做着有职无权的，做着有职无权的闲官闲官,无居处、无薪俸。生活困难，便租无居处、无薪俸。生活困难，便租50亩荒亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。记承天地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。记承天寺夜游是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写寺夜游是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。的。一背背景景材料二一背背景景材料二 知人论世知人论世背景资料二：背景资料二：21岁中学进士岁中学进士:“奋励有当世奋励有当世志志”;38岁任密州太守：岁任密州太

9、守：“会挽雕弓会挽雕弓如满月，西北望，射天狼如满月，西北望，射天狼”。40岁任徐州太守：治理水患，岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。力挽狂澜。44岁岁-48岁任黄州团练副使。岁任黄州团练副使。53岁任杭州太守：疏浚西湖，岁任杭州太守：疏浚西湖，修建苏堤。修建苏堤。1.以小组为单位开展合作学习探究：以小组为单位开展合作学习探究：结合课文具体词句谈谈，作者月下结合课文具体词句谈谈，作者月下闲逛的心情？闲逛的心情？句式：句式：我从我从 中，读出了作者中，读出了作者 的心的心境。境。月下抒怀，悟闲人之情月下抒怀，悟闲人之情赏月的欣喜，闲逛的悠然；贬谪的悲凉，赏月的欣喜，闲逛的悠然；贬谪的悲凉，心情的孤

10、独；宽广豁达的胸襟。心情的孤独；宽广豁达的胸襟。寄语苏东坡寄语苏东坡:苏轼，我想对您说：苏轼，我想对您说：示例：示例：我欣赏您，您在政治上我欣赏您，您在政治上 不畏强权，敢说实话，不畏强权，敢说实话，坚持自己，可敬可叹！坚持自己，可敬可叹！评价标准：评价标准：1、结合自己的学习体验来说（写）启示。、结合自己的学习体验来说（写）启示。2、字数、字数30字左右。字左右。人生寄语人生寄语愿我们的心灵恒久清澈明净！愿我们的心灵恒久清澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！愿我们的人生更加豁达从容！拓展延长拓展延长悟旷达胸襟悟旷达胸襟 居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务

11、；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领会江山风俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领会江山风月，写下多数传世杰作。（月，写下多数传世杰作。（2000年法国世界报对苏年法国世界报对苏轼的评论）轼的评论）面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中闲情逸致的苏轼，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中闲情逸致的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领会江山风月的苏轼，你面对着一生始终拥有一颗闲心领会江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？有什么感悟呢？提升作业设计：请以提升作业设计：请以“苏轼，我想对您说苏轼，我想对您说.”为题为题,写一篇写一篇300字左右的随笔。字左右的随笔。评价标准：评价标准：1、结合自己的学习生活情感体验来写。（真情、结合自己的学习生活情感体验来写。（真情实感）实感）