高三物理专题：后期备考策略详解优秀PPT.ppt

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1、藁城市第一中学藁城市第一中学 杜志宏杜志宏高三物理后期备考策略高三物理后期备考策略一、后期备考的主要目的和任务一、后期备考的主要目的和任务二轮复习（现在到二轮复习（现在到4月底）的目的和任务是：月底）的目的和任务是：查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础学问的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础学问和础学问的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础学问和提高基本实力，进一步强化规范解题的训练；提高基本实力，进一步强化规范解题的训练；学问重组：把所学的学问连成线、铺成面、织成网，梳学问重组：把所学的学问连成线、铺成面、织成网，梳理学问结构，

2、使之有机结合在一起，以达到提高多角度、理学问结构，使之有机结合在一起，以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题的实力的目的；多途径地分析和解决问题的实力的目的；提升实力：通过学问网的建立，一是提高解题速度和解提升实力：通过学问网的建立，一是提高解题速度和解题技巧，二是提升规范解题实力，三是提高试验操作实力题技巧，二是提升规范解题实力，三是提高试验操作实力.在其次轮复习中，重点在提高实力上下功夫，把目标瞄准在其次轮复习中，重点在提高实力上下功夫，把目标瞄准中档题中档题.5月份为第三轮复习月份为第三轮复习 这一轮复习的目标是强化实力，属于强化训练阶段，完全是以仿真题检这一轮复习的目标是强化实力，属

3、于强化训练阶段，完全是以仿真题检测为主、试卷讲评为辅的冲刺性训练，也是一种适应性训练，相当于运动员测为主、试卷讲评为辅的冲刺性训练，也是一种适应性训练，相当于运动员竞赛前的热身赛竞赛前的热身赛.每次考完把评分标准给学生。细致比对，自己做的步骤与评每次考完把评分标准给学生。细致比对，自己做的步骤与评分标准有什么差别。为什么张三得分标准有什么差别。为什么张三得8分，李四得分，李四得2分。这个时候这样做能分。这个时候这样做能够快速学生引导学生靠近评分标准。够快速学生引导学生靠近评分标准。1.重点内容要重点复习重点内容要重点复习.(专题复习专题复习,不怕重复不怕重复)2.用基本模型讲基本方法用基本模型

4、讲基本方法.(以不变应万变以不变应万变)3.用高考题讲高考用高考题讲高考.(一题多变一题多变,陈题翻新陈题翻新)4.强化训练强化训练,落实到位落实到位.(精选习题精选习题,精讲精练精讲精练)5.查缺补漏查缺补漏,限制难度限制难度.(因材施教因材施教,符合实际符合实际)二轮复习指导思想二轮复习指导思想二、二轮、三轮复习需重点关注的几个方面二、二轮、三轮复习需重点关注的几个方面二轮复习的思路模式是：以专题模块复习为主。二轮复习的思路模式是：以专题模块复习为主。二轮专题复习中应留意以下几个方面的问题二轮专题复习中应留意以下几个方面的问题:一、抓住主干学问及主干学问之间的综合一、抓住主干学问及主干学问

5、之间的综合.中学物理的主干学问是力学和电磁学部分，在各部分中学物理的主干学问是力学和电磁学部分，在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：牛顿牛顿三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合(主要体现在主要体现在动力学和天体问题、带电粒子在匀强电场中运动、通电导动力学和天体问题、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)；以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合，如利

6、用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电综合，如利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动、利用牛顿定律与圆周运动向心粒子在匀强电场中的运动、利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动、利用能量观点解决力公式解决带电粒子在磁场中的运动、利用能量观点解决带电粒子在电场中的运动；带电粒子在电场中的运动；电磁感应现象与闭合电路欧电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力与运动观点和能量观点解决导体在匀姆定律的综合，用力与运动观点和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；强磁场中的运动问题；串、并联电路规律与试验的综合串、并联电路规律与试验的综合(这是近几年高考试

7、验命题的热点这是近几年高考试验命题的热点)，如通过粗略地计算选，如通过粗略地计算选择试验器材和电表的量程、确定滑动变阻器的连接方法、择试验器材和电表的量程、确定滑动变阻器的连接方法、确定电流表的内外接法等确定电流表的内外接法等.对以上学问确定要特殊重视，对以上学问确定要特殊重视，尽可能做到每个内容都过关，绝不能掉以轻心尽可能做到每个内容都过关，绝不能掉以轻心,要分别支要分别支配不同的专题重点强化，这是我们二轮复习的重中之重，配不同的专题重点强化，这是我们二轮复习的重中之重，希望在这些地方有所突破希望在这些地方有所突破.二、针对高考实力的要求，做好以下几项专项训练二、针对高考实力的要求，做好以下

8、几项专项训练.新高考考试说明中明确要求学生应具有五个方面新高考考试说明中明确要求学生应具有五个方面的实力：理解实力、推理实力、分析综合实力、应用数学处的实力：理解实力、推理实力、分析综合实力、应用数学处理物理问题的实力、试验与探究实力理物理问题的实力、试验与探究实力.针对以上实力的要求，要留意加强三个方面的专项训针对以上实力的要求，要留意加强三个方面的专项训练练:审题实力虽是一种阅读实力，实质上还是理解实力审题实力虽是一种阅读实力，实质上还是理解实力.首先是关键词语的理解首先是关键词语的理解,所谓关键词语，可能是对题目涉及所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变更方向的描述，也可能是对要求探讨的

9、探讨对象、的物理变更方向的描述，也可能是对要求探讨的探讨对象、物理过程的界定，忽视了它，往往使解题过程变得盲目，思物理过程的界定，忽视了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱；其次是隐含条件的挖掘，有些题目的部分条件维变得混乱；其次是隐含条件的挖掘，有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，挖掘这些隐含条并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，挖掘这些隐含条件，往往就是解题的关键所在；最终是解除干扰因素，在一件，往往就是解题的关键所在；最终是解除干扰因素，在一些信息题中，只要能找出干扰因素，并把它们解除，题目也些信息题中，只要能找出干扰因素，并把它们解除，题目也就能快速得到解决；

10、就能快速得到解决；表述实力及解题的规范化训练表述实力及解题的规范化训练.这个阶段学生在表述这个阶段学生在表述方面一般存在着相当大的差距，解题中往往是言不达意，甚方面一般存在着相当大的差距，解题中往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时寥寥几句就算解答完毕至一道综合应用题，有时寥寥几句就算解答完毕.同时，运同时，运算实力也有待提高，该得分的得不到分或得不到满分，实在算实力也有待提高，该得分的得不到分或得不到满分，实在惋惜惋惜.提高语言表达实力、强调规范解题是这一阶段广袤考提高语言表达实力、强调规范解题是这一阶段广袤考生应解决的重要问题；生应解决的重要问题；对不定项选择题进行强化训练对不定项选择题

11、进行强化训练.新高考的选择题难度新高考的选择题难度有所降低有所降低,这应当是一般考生重点拿分的区域这应当是一般考生重点拿分的区域,这一阶段的复这一阶段的复习中须要强化习中须要强化.三、突出重点学问，狠抓主干学问，落实核心学问三、突出重点学问，狠抓主干学问，落实核心学问.二轮复习中我们不行能再四平八稳，切忌二轮复习中我们不行能再四平八稳，切忌“眉毛胡子一把眉毛胡子一把抓抓”，而且时间也不允许那样做，而且时间也不允许那样做.依据物理学科的特点，在抓依据物理学科的特点，在抓概念、重规律和物理试验的基础上，要细致探讨高考样题，做概念、重规律和物理试验的基础上，要细致探讨高考样题，做好重点内容的强化复习

12、，突出重点学问，狠抓主干学问，落实好重点内容的强化复习，突出重点学问，狠抓主干学问，落实核心学问核心学问.所谓学科主干和核心学问，即：所谓学科主干和核心学问，即：(1)对自然社会有重对自然社会有重要相识的学科内容要相识的学科内容;(2)今后学习的重要基础的学科内容今后学习的重要基础的学科内容.中学中学物理的主干学问力学部分包括：物理的主干学问力学部分包括：力与运动、力与运动、牛顿运动定律牛顿运动定律与运动规律的综合应用、与运动规律的综合应用、机械能守恒定律及能的转化和守恒机械能守恒定律及能的转化和守恒定律；电磁学部分包括：定律；电磁学部分包括：带带电粒子在电、磁场中的运电粒子在电、磁场中的运动

13、、动、有关电路的分析和计算、有关电路的分析和计算、电磁感应现象及其应用电磁感应现象及其应用.二二轮复习中最引人留意的地方是与轮复习中最引人留意的地方是与“力与运动力与运动”相关的问题相关的问题.“力与运动力与运动”是贯穿整个中学物理的重、难点，即使电学中的电是贯穿整个中学物理的重、难点，即使电学中的电场、磁场与电磁感应也是场、磁场与电磁感应也是“力与运动力与运动”的另一种表现形式的另一种表现形式.最最近几年高考，实力的考查往往落实在近几年高考，实力的考查往往落实在“力与运动力与运动”上，该环节上，该环节连续几年都出现了区分度较大的计算题目连续几年都出现了区分度较大的计算题目.物体的运动、带电物

14、体的运动、带电体或粒子在电场或磁场体或粒子在电场或磁场(或复合场或复合场)中的运动、电磁感应现象中中的运动、电磁感应现象中导体的运动等，这些都是力、电学问的综合形式导体的运动等，这些都是力、电学问的综合形式.对这类试题，对这类试题，确定要具备分析、归纳的实力，才能对这类问题有统筹兼顾的确定要具备分析、归纳的实力，才能对这类问题有统筹兼顾的处理方法，这是须要通过确定的训练才能达到的实力处理方法，这是须要通过确定的训练才能达到的实力.在处理在处理中学物理的综合题目时，分析一个物理过程，分析得最多的就中学物理的综合题目时，分析一个物理过程，分析得最多的就是物体的运动状态与受力之间的关系是物体的运动状

15、态与受力之间的关系(带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动就是这类问题就是这类问题)，要分析在题设所叙述的物理过程中是恒力作，要分析在题设所叙述的物理过程中是恒力作用下的物理过程，还是变力作用下的物理过程，还是分不同阶用下的物理过程，还是变力作用下的物理过程，还是分不同阶段有着不同的受力状况，这就须要一步一步地跟踪分析，也就段有着不同的受力状况，这就须要一步一步地跟踪分析，也就是顺藤摸瓜地去找寻已知量与未知量的关系，然后再依据它们是顺藤摸瓜地去找寻已知量与未知量的关系，然后再依据它们所遵循的规律，列出相关的方程式或关系式，进而探讨或求解所遵循的规律，列出相关的方程式或关系式，进而探讨或求解.

16、在每年的高考中，这类试题往往须要两个以上的关系式才可以在每年的高考中，这类试题往往须要两个以上的关系式才可以确定已知量与未知量的关系确定已知量与未知量的关系.四、试验部分始终是高考复习的重点和难点四、试验部分始终是高考复习的重点和难点.试验的理论部分一般在第一轮中进行，我们把试验的理论部分一般在第一轮中进行，我们把“走进试验走进试验室室”放在其次轮放在其次轮.历年来尽管在试验部分花费不少的时间和精历年来尽管在试验部分花费不少的时间和精力，但驾驭的状况往往是不尽如人意，学生中高分、低分悬力，但驾驭的状况往往是不尽如人意，学生中高分、低分悬殊较大，缘由在于很多学生思想重视不够、学习方法不对殊较大，

17、缘由在于很多学生思想重视不够、学习方法不对.试试验中最重要的是驾驭试验目的和原理，特殊是课程标准验中最重要的是驾驭试验目的和原理，特殊是课程标准下，高考更加留意考查试验原理的迁移实力，即使是考查教下，高考更加留意考查试验原理的迁移实力，即使是考查教材上的原试验，也是改容换面而推出的材上的原试验，也是改容换面而推出的.原理是为目的服务的，原理是为目的服务的，每个试验所选择的器材源于试验原理，电学中的限制电路与每个试验所选择的器材源于试验原理，电学中的限制电路与测量电路之间的关系是难以把握的地方测量电路之间的关系是难以把握的地方.复习中还要留意器材复习中还要留意器材选择的基本原则，敏捷地运用这些基

18、本原则是二轮试验复习选择的基本原则，敏捷地运用这些基本原则是二轮试验复习的一个目的的一个目的.针对每一个试验，留意做到针对每一个试验，留意做到“三个驾驭、五个会三个驾驭、五个会”，即驾驭试验目的、步骤、原理；会限制条件、会运用仪，即驾驭试验目的、步骤、原理；会限制条件、会运用仪器、会视察分析、会处理数据并得出相应的结论、会设计简器、会视察分析、会处理数据并得出相应的结论、会设计简洁的试验方案洁的试验方案.选做题中考试验的可能性也很大，不要忽视这选做题中考试验的可能性也很大，不要忽视这方面内容方面内容.五、加强对考试说明和新课程高考试题的探讨，细心设计复习专题五、加强对考试说明和新课程高考试题的

19、探讨，细心设计复习专题 深化钻研考试说明，细心对比新旧考试说明的变更，尤其关注题型示例的变更，这往往有确定的导向作用；深化探讨新课程高考试题，关注题目的试题结构、考点分布、常见情境和呈现方式等信息，归纳高频考点，把握试题特点，提炼相关模型，以此为纲，对相关学问、规律进行合理取舍，细心设置复习专题，有针对性地提升学生的相关实力，落实考纲要求。设置专题时要留意学问的横向联系和模型的提炼，将学问系统化、网络化、模型化，接受归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，留意方法的培育，以提高学生综合、分析的实力。留意引导学生形成学问网络，可通过求同存异，举一反三，举三归一、一题多解，一题多变等途径，来提高学

20、生将学问转化为分析问题和解决问题的实力。比如物理图象的学问，原来分散于力学、电学等各章节，初学时一般只能就事论事，驾驭的是一个图象的某个方面的意义。复习时若还是简洁重复一遍，相识必定还是支离裂开，不能提高综合认知实力。可以搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图象的各种相识，就能从图象的意义、截距、斜率、图线下的面积等诸多方面全方位相识图象的物理含义。这样，对图象的相识、说明、翻译的实力便得到了提高，再去解决同类的问题，困难也就削减了。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又站在更高层次获得对学问更全面、更深化的驾驭，复习的效果必有质的提高。三轮复习，一般是分两步走，先用三轮复习，一般是分

21、两步走，先用3周多的时间进行周多的时间进行模拟训练，从学问到实力及考试心理素养的全面训练，模拟训练，从学问到实力及考试心理素养的全面训练，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试，并亲密留主要进行学科内的综合和学科间的综合测试，并亲密留意高考相关信息及动向意高考相关信息及动向.重点是重要概念及相互关系的辨重点是重要概念及相互关系的辨析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培育分析和解决综合、困难问题的实力，进一步提高思培育分析和解决综合、困难问题的实力，进一步提高思维实力维实力.高考前的一周学生自由复习，自行梳理一年来复高考前的一周学生自由

22、复习，自行梳理一年来复习的内容，查漏补缺习的内容，查漏补缺.这一周内老师一般不在课堂上做长这一周内老师一般不在课堂上做长时间的讲解，有可能会个别说明共同的问题时间的讲解，有可能会个别说明共同的问题.这段时间的这段时间的作用不行小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获益，作用不行小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获益，取得主动权；这一阶段要培育并加强考试的处理技巧、取得主动权；这一阶段要培育并加强考试的处理技巧、做题程序、审题实力、书写规范等问题；回头细致看前做题程序、审题实力、书写规范等问题；回头细致看前两个月的讲义、错题本，反思、整理思路，查找更好的两个月的讲义、错题本，反思、整理思路，查找

23、更好的方法，使学问横纵联系起来方法，使学问横纵联系起来.三轮复习中，留意加强培育良好的思维习惯和解题习惯，切实提高综合解三轮复习中，留意加强培育良好的思维习惯和解题习惯，切实提高综合解题实力题实力.通过处理综合性较强的题目，细致体会并练习，努力培育自己养成：通过处理综合性较强的题目，细致体会并练习，努力培育自己养成：(1)细致审题的习惯，细致审题的习惯，(2)画示意图的习惯，画示意图的习惯，(3)解题规范表达的习惯，解题规范表达的习惯，(4)良好良好运算的习惯；努力提高自己的审题实力、表述实力及解题的规范化实力运算的习惯；努力提高自己的审题实力、表述实力及解题的规范化实力.提高语提高语言表达实

24、力、规范解题格式是目前广袤考生应解决的重大问题言表达实力、规范解题格式是目前广袤考生应解决的重大问题.1强化规范解题意识与习惯依托模型形成有效的解题程序，强化环节训练依托模型形成有效的解题程序，强化环节训练落实两个强化落实两个强化文字文字 情景情景模型模型规律规律决策决策问题解决问题解决示意图示意图条件推断条件推断算法算法再再现现2 2强化应用数学处理物理问题实力的提升强化应用数学处理物理问题实力的提升（1 1）数学在物理学中的作用）数学在物理学中的作用语言工具：语言工具：推理工具：推理工具：计量工具：计量工具：（2 2）物理解题过程中常遇到的数学问题）物理解题过程中常遇到的数学问题函数问题函

25、数问题几何条件几何条件图象问题图象问题求极值问题求极值问题演绎归纳求通项问题演绎归纳求通项问题 关于问题的解决与拓展关于问题的解决与拓展困难问题简洁化：难题分解，大题巧做困难问题简洁化：难题分解，大题巧做简洁问题理性化：理性思索，小题大做简洁问题理性化：理性思索，小题大做理性问题具体化：理性结论，事实支撑理性问题具体化：理性结论，事实支撑具体问题模型化：实际应用，建立模型具体问题模型化：实际应用，建立模型针对高考题型特点，指导学生进行解题方法的针对高考题型特点，指导学生进行解题方法的归纳归纳针对理综题量特点，强化限时训练，加强对学针对理综题量特点，强化限时训练，加强对学生答题策略与应试技巧的指

26、导生答题策略与应试技巧的指导三、一些做法和想法三、一些做法和想法1.学案教学，分工合作学案教学，分工合作2.教研组、备课组绽开新课程试题探讨活动，把握考纲要求，分析试题特点，教研组、备课组绽开新课程试题探讨活动，把握考纲要求，分析试题特点，驾驭考纲对个考点的要求，为复习教学、复习专题设置、题目选取供应依驾驭考纲对个考点的要求，为复习教学、复习专题设置、题目选取供应依据据3.充分利用和落实探讨成果，归纳规律模型，给学生印发相关材料，为学生充分利用和落实探讨成果，归纳规律模型，给学生印发相关材料，为学生指明方向，提高复习效率。指明方向，提高复习效率。面对学生开展新课程试题探讨或复习策略讲座、印发近

27、五年高考考点分面对学生开展新课程试题探讨或复习策略讲座、印发近五年高考考点分布状况、最新考试大纲（包括题型示例）、各模块学问网络、中学常见模布状况、最新考试大纲（包括题型示例）、各模块学问网络、中学常见模型总结、中学物理学史汇编、中学物理常见二级结论、物理解题常用数学型总结、中学物理学史汇编、中学物理常见二级结论、物理解题常用数学方法等材料，使学生明确高考要求，把握高考题型、模型及解法，合理取方法等材料，使学生明确高考要求，把握高考题型、模型及解法，合理取舍，重点突破，复习更有针对性、实效性。舍，重点突破，复习更有针对性、实效性。第第4专题带电粒子在电场和磁场中的运动专题带电粒子在电场和磁场中

28、的运动学问网络学问网络第第3专题动量和能量专题动量和能量学问网络学问网络v0PS1xm+qSUoLdvUOPMx荧屏荧屏OBBMNKddS1S2A1A3A4O6030同一规律同一规律不怜悯景不怜悯景提高分析综合实力提高分析综合实力Rv0类似情景类似情景条件变更条件变更提高敏捷应变实力提高敏捷应变实力不怜悯景相同规律提高建模实力提高建模实力(2011海南海南).（2011新课标）新课标）（2011重庆理综重庆理综）（2011山东）山东）09全国110海南10山东10江苏08全国108宁夏08广东09广东09江苏09上海平面（或斜面）与小车模型4.强化限时训练和规范化训练，提升学生答题速度和正确率

29、，提升学生得分实力。强化限时训练和规范化训练，提升学生答题速度和正确率，提升学生得分实力。每次限时训练均同时印发试题参考答案及具体评分标准，练后学生相互批阅试每次限时训练均同时印发试题参考答案及具体评分标准，练后学生相互批阅试卷，给出分数，标出失分点，使学生发觉自己书写中的问题，学会规范，削减卷，给出分数，标出失分点，使学生发觉自己书写中的问题，学会规范，削减失分。失分。对学生进行对学生进行“假如我是高考评卷人假如我是高考评卷人”的训练的训练这一训练对于尖子生尤其重要，因为有些尖子生学问点的漏洞和解题这一训练对于尖子生尤其重要，因为有些尖子生学问点的漏洞和解题方法的失误自己是发觉不了的，但却擅

30、长找寻别人的失误，而找到了方法的失误自己是发觉不了的，但却擅长找寻别人的失误，而找到了别人的失误也就找到了自己的弱势。别人的失误也就找到了自己的弱势。温馨提示：这是挖掘学生非智力因素，提高应试成果的重要方法之一温馨提示：这是挖掘学生非智力因素，提高应试成果的重要方法之一.5.重视试卷分析重视试卷分析,从中找寻增分点从中找寻增分点 每次考试结束，老师总结归纳典型问题，给出改进建议；建立试每次考试结束，老师总结归纳典型问题，给出改进建议；建立试卷分析表，引导学生细致分析得失，发觉问题，用以指导后面的复习，卷分析表，引导学生细致分析得失，发觉问题，用以指导后面的复习，使复习更有针对性；使复习更有针对

31、性；学校组织有阅历的业务实力强的老师开展专家坐学校组织有阅历的业务实力强的老师开展专家坐堂堂、名师会诊，对学生提出改进建议；、名师会诊，对学生提出改进建议；组织大型学法询问指导；组织大型学法询问指导；充分充分利用网络阅卷系统的强大功能，对每位学生做特性化成果分析，导出利用网络阅卷系统的强大功能，对每位学生做特性化成果分析，导出优秀试卷优秀试卷、典型试卷，结合数据对某班级、某个人进行学问实力结构、典型试卷，结合数据对某班级、某个人进行学问实力结构分析等，整合各种资源，作出客观评价，并用以改进教学或复习支配、分析等，整合各种资源，作出客观评价，并用以改进教学或复习支配、重点，使师生能正确相识学习现

32、状，加强复习的实效性。重点，使师生能正确相识学习现状，加强复习的实效性。高三物理试卷分析表高三物理试卷分析表试卷卷序列号试卷卷序列号 班级班级 姓名姓名 学号学号得分状况（表得分状况（表1）完成情况完成情况成功情况成功情况得分情况得分情况分分W=%分分C=%F=WC=%说明：此表的用途，帮助学生总结解题中的问题。便于形成规范说明：此表的用途，帮助学生总结解题中的问题。便于形成规范操作程序。表操作程序。表1帮助学生学会取舍，保证成功率。表帮助学生学会取舍，保证成功率。表2帮助学生具帮助学生具体记录自己的问题，以便于发觉自己物理学习的症结形成良好的体记录自己的问题，以便于发觉自己物理学习的症结形成

33、良好的解题习惯。解题习惯。能力能力结结构构题题号号分分值值平均分平均分理解能力理解能力卷卷1414、1616、1717、1919242413.2413.24推理能力推理能力 卷卷1515、1818、2020、2121242412.3112.31分析分析综综合能力合能力 卷卷2525、262639399.929.92应应用数学用数学处处理物理理物理问问题题的能力的能力 卷卷2424151512.412.4实验实验能力能力 卷卷2222、232318187.977.9720102010年物理全国卷实力结构分值汇总年物理全国卷实力结构分值汇总6.在复习基本模型、基本方法的基础上，留意在复习基本模型、

34、基本方法的基础上，留意对高考真题的深化探讨，留意旧题的改造、变对高考真题的深化探讨，留意旧题的改造、变形、重组，留意一题多变、一题多解、多题归形、重组，留意一题多变、一题多解、多题归一，争取抽象出典型模型，做一道会一片一，争取抽象出典型模型，做一道会一片变换试题呈现方式变换试题呈现方式变换试题设问方式变换试题设问方式变换试题物理情景变换试题物理情景变换试题设问角度变换试题设问角度 习题成经典习题成经典一题多解、一题多变、多题归一一题多解、一题多变、多题归一一题多解一题多解 对于过去作过的、典型的对于过去作过的、典型的“熟题熟题”，重新复，重新复习习 一方面一方面“温故而知新温故而知新”加深理解

35、加深理解 另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的学问和方法都联系起来。法，以便把更多的学问和方法都联系起来。这种联系远比学问结构图的方式更本质！这种联系远比学问结构图的方式更本质！用高考题讲高考用高考题讲高考一题多变：一题多变：一种是本模型内已知条件和未知条件一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换。之间的相互转换。一种是在原题基础上变更设问的角度。一种是在原题基础上变更设问的角度。一种是在原题基础上不断延长。一种是在原题基础上不断延长。通过初始条件的变换，探讨对象所经通过初始条件的变换，探讨对象所经验的过程模型发生变更，接着物理规律

36、验的过程模型发生变更，接着物理规律也就全变了。也就全变了。多题归一：多题归一：将有利于学生理清分析问题的思路、将有利于学生理清分析问题的思路、相识和驾驭典型的物理过程，辨别不同相识和驾驭典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而驾驭解决问题的问题的过程特点，从而驾驭解决问题的一般性方法。一般性方法。同时还可有效的防止学生的思维定同时还可有效的防止学生的思维定势。势。模型不清晰，反应模型特点的条件隐藏较深。须要试题的文字勾画出物理情景（包括动态和静态情景），即在头脑中想象物体的运动过程和空间的几何关系。然后依据情景的特点找出它所对应的物理模型，运用模型的规律解决问题。模型清晰，解题须要的条件隐藏较深。这就须要考生学生依据问题所对应的物理模型，以模型的规律为依据建立动态情景。然后将条件、目标、物理情景、模型的规律四者关联起来，找寻解决问题的思路。抛砖引玉