高三语文试卷讲评课：现代文阅读与高考考点的结合[1].优秀PPT.ppt

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1、试卷卷讲评：现代文阅读与高考考点的结合现代文阅读与高考考点的结合宗璞（宗璞（1928）：）：女，原名冯钟璞，当代作家女，原名冯钟璞，当代作家。著名哲学家冯友兰之女。著名哲学家冯友兰之女。长篇小说长篇小说东藏记荣获第六届茅盾文学奖。东藏记荣获第六届茅盾文学奖。紫藤萝瀑布入选初中教材。紫藤萝瀑布入选初中教材。“安静、安详，内心却有坚韧的力气，安静、安详，内心却有坚韧的力气，把温顺的光辉洒向人间。把温顺的光辉洒向人间。”“高山流水诗千首，明月清风酒一船。高山流水诗千首，明月清风酒一船。”考纲要点解读考纲要点解读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、

2、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，留意审美体验。感受形象，品尝语言，领悟内涵，读鉴赏，留意审美体验。感受形象，品尝语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神。探究作品蕴含的民族心理和人文精神。分析综合分析综合C分析作品结构，概括作品主题分析作品结构，概括作品主题分析作品体裁的基本特征和主要表现手法分析作品体裁的基本特征和主要表现手法鉴赏评价鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品尝精彩的语言表达艺术体会重要语句的丰富含

3、意，品尝精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力魅力对作品表现出的价值推断和审美取向作出评价对作品表现出的价值推断和审美取向作出评价探究探究F从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神文精神探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行特性化阅读和有创意的解读对作品进行特性化阅读和有创意的解读在散文阅读中，命题的角度集中在散文阅读中，命题的角度集中体现在以下体现在以下5个方面：个方面：理解文章的主旨；理解文章的主旨；理解文中重要句子的含意；理解文

4、中重要句子的含意；鉴赏作品的语言和表达技巧；鉴赏作品的语言和表达技巧；筛选并整合文中的信息。筛选并整合文中的信息。文章思路和结构文章思路和结构6年高考考点、题型梳理年高考考点、题型梳理:内容内容体裁体裁考点考点理解理解B分析分析综综合合C鉴赏评鉴赏评价价D探究探究F2005合合欢树欢树叙事散文叙事散文1819、20212006给给“书书虫虫”当夫人当夫人叙事散文叙事散文1820、21192007湿湿的想湿湿的想念念抒情散文抒情散文18、19 20212008碧云寺的碧云寺的秋色秋色抒情散文抒情散文17、2018192009司司马马祠祠文化散文文化散文1718、19202010海棠花海棠花抒情散

5、文抒情散文1617 18 19问题？问题？1、读不懂。、读不懂。2、答非所问。、答非所问。现代文阅读法则现代文阅读法则读懂文章读懂文章全面审题全面审题规范答题规范答题 完整表达完整表达 一、读懂文章一、读懂文章在正式解题之前，必需读两遍文章。在正式解题之前，必需读两遍文章。第一遍速读：第一遍速读：写什么？写什么？看标题、看全文、看首尾看标题、看全文、看首尾（人、事、物、景）（人、事、物、景）（叙事类、写景抒情、争论类、历史文化类）（叙事类、写景抒情、争论类、历史文化类）其次遍精读，细致阅读，揣摩、参悟：、写什么？(明写什么？暗写什么？）、概括全文的感情基调、线索、背景。、归纳描写对象的外在特点

6、。、分析全文作者真刚要塑造的形象及其内在精神，从而把握文章中心。、分析环境的特点，对全文塑造的形象的作用。、分析文章描写对象与其他事物进行对比、类比对全文塑造的形象的作用。、概括全文写作特色。、画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其留意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时须要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。、心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。尤其留意文章结尾的争论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。宗璞以质朴无华的至情传达为其宗璞以质朴无华的至情传达为其特点。她能够把浓烈的诀别的至情用特点。她能够把浓烈的诀别的至情用不事

7、雕琢的近于直白的文笔表达出来。不事雕琢的近于直白的文笔表达出来。她的表达那无尽的哀痛时，不使情感她的表达那无尽的哀痛时，不使情感泛滥，表现理智而有节制。泛滥，表现理智而有节制。语言特色：语言特色：16.下列对文章的理解，不正确的两项是（下列对文章的理解，不正确的两项是（4分）分）A.从全文看，园中早春的杨柳触发了作者对往事的回忆；首段奠定从全文看，园中早春的杨柳触发了作者对往事的回忆；首段奠定了全文悲凉而又充溢希望的基调。（感情基调）了全文悲凉而又充溢希望的基调。（感情基调）B.作者每当哀痛的时候，总能从柳树的绿意中获得劝慰与希望，因作者每当哀痛的时候，总能从柳树的绿意中获得劝慰与希望，因为看

8、到柳树就能想起自己的母亲。（外在对象为看到柳树就能想起自己的母亲。（外在对象内在对象）内在对象）C.第第段中，作者以深秋的冷风、落叶、衰草渲染园子清冷荒芜的段中，作者以深秋的冷风、落叶、衰草渲染园子清冷荒芜的气氛，反衬了柳树的坚韧坚韧。（环境作用）气氛，反衬了柳树的坚韧坚韧。（环境作用）D.作者用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境，在于表达对生命有作者用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境，在于表达对生命有限、人生无常的感慨和无奈。（中心主旨）限、人生无常的感慨和无奈。（中心主旨）E.作者选取平凡的景物和生活中大大小小的变故来抒真情、写真意，作者选取平凡的景物和生活中大大小小的变故来抒真情、写真意，

9、文字朴实无华却感人至深。（语言特色）文字朴实无华却感人至深。（语言特色）16（4分）分）BD解析：（解析：（B项项“每当每当，总能，总能获得劝慰与希望，因为看到柳树就能想起自己的母获得劝慰与希望，因为看到柳树就能想起自己的母亲亲”太确定太确定；D项表达内容错误，项表达内容错误，“用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境用较多的篇幅写了母亲去世前后的情境”目的是怀念目的是怀念母亲。）母亲。）二、全面审题二、全面审题1、读题干，找信息、读题干，找信息细致读懂题干，明确答题方向、要点，细致读懂题干，明确答题方向、要点，题干的要求同时就是答题的提示、思路。题干的要求同时就是答题的提示、思路。2、查语境，找关

10、系把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要细致搜寻相关信息区的前后，看是否有与之有并列或承接或递进等关系的语句、段落。18.通读全文，回答下面问题。（通读全文，回答下面问题。（8分）分）作者写母亲去世后大猫被打死这件事，有何用作者写母亲去世后大猫被打死这件事，有何用意？（意？（3分）分）答案要点：答案要点：与小猫死后的情境呼应（或形成对比），与小猫死后的情境呼应（或形成对比），作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲后的极度哀痛的情感（后的极度哀痛的情感（2分）；分）；为下文写从柳树那里得为下文写从柳树那里得到支持、看

11、到希望做铺垫（到支持、看到希望做铺垫（1分）。分）。分析分析文章描写文章描写对象对象与其他事与其他事物物进行进行对比、对比、类比类比的的作用作用。三、规范答题三、规范答题1、看赋分，配答案、看赋分，配答案答案要点化，要点序号化。答案要点化，要点序号化。2 2、强化文本意识、语境意识、强化文本意识、语境意识 词不离句，句不离段，段不离篇。词不离句，句不离段，段不离篇。3、答题步骤：、答题步骤：提取信息提取信息依据题目要求，在文本中择定重依据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；点阅读区域，提取承载重要信息的词句；转化信息转化信息通过联想、推断，调动学问和实通过联想、推断，调

12、动学问和实力的积累，将重要信息转化为答案要点；力的积累，将重要信息转化为答案要点；连缀要点连缀要点依据答案要点之间的主次和逻辑依据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。4、留意书写、留意书写综观近几年北京高考卷出现的题型，大综观近几年北京高考卷出现的题型，大致可以归为三类致可以归为三类:一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；什么；二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用作用)，即怎么写和为什么这样写。，即怎么写和为什么这样写

13、。三是审美鉴赏性试题，读者在选定的评论角度对作品作三是审美鉴赏性试题，读者在选定的评论角度对作品作出的观点和看法，阅读者的看法也就是短文赏析的中出的观点和看法，阅读者的看法也就是短文赏析的中心论点。这类题型要求能辨别出文章语句段的表现技心论点。这类题型要求能辨别出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，谛视他的艺术效果，把握他的法，领悟其表达技巧，谛视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有特性的鉴赏。独特风格，进而进行富有特性的鉴赏。词语理解型 一般来说，高考试题测试词语的含义，特一般来说，高考试题测试词语的含义，特殊关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的殊关注词语的语境义，而不是词典中所

14、诠释的规范义。规范义。表面义表面义和和深层义深层义2.句子理解型 所谓重要的句子，通常指以下几种语句：1、结构比较困难，意思难懂的句子；2.运用了修辞，内涵丰富的句子；3.揭示文章脉络层次的句子；4.统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。(一)、说明句子所蕴涵的意义(二)、分析句子在文中的作用 主要应着眼于对句子的内容进行理解和阐述。通常的做法有两种：一是将运用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。【答题策略】-蕴涵的意义蕴涵的意义 与第一种状况不同。这类句子本身内容不难把握，它的思维指向范围是句子所在的段落、层次甚至全篇。

15、【答题策略】-文中的作用文中的作用 作用内容主旨（篇或段）形象（特征）结构（过渡、照应等）形式、语言（深化、强调、突出等）17请说明请说明“还有这棵杨柳，年复一年，只管自己还有这棵杨柳，年复一年，只管自己绿着绿着”这句话在文中的含义。（这句话在文中的含义。（3分）分）答案：（3分）作为园中花木的生还者，无论人间历经怎样的变故或灾难，柳树总是尽自己的本分用枝头的绿意传递着朝气与希望。第一段末：第一段末：“这园中原有很多花木。这些年也和人一样，经验了各这园中原有很多花木。这些年也和人一样，经验了各种斧钺虫豸之灾，只剩下一园黄土、几株俗称瓜子碴的树。还有这种斧钺虫豸之灾，只剩下一园黄土、几株俗称瓜子

16、碴的树。还有这棵杨柳，年复一年，只管自己绿着。棵杨柳，年复一年，只管自己绿着。”结尾：结尾：“柳枝并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的柳枝并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，本分，尽量绿得长一些，”答案：（3分）作为园中花木的生还者，无论人间历经怎样的变故或灾难，柳树总是尽自己的本分用枝头的绿意传递着朝气与希望。优秀答案示例：优秀答案示例：表达了作者对柳树的赞扬，在起起伏伏的人生中，作表达了作者对柳树的赞扬，在起起伏伏的人生中，作者经验了一件件或哀痛或难过的事，而杨柳却始终不变，者经验了一件件或哀痛或难过的事，而杨柳却始终不变，赐予着希望，使作者感受到

17、一丝暖和。这句话也起到总领赐予着希望，使作者感受到一丝暖和。这句话也起到总领全文主旨、点题的作用。（全文主旨、点题的作用。（3分分）这句话在文中的含意是，人世间有很多大大小小的变这句话在文中的含意是，人世间有很多大大小小的变故，自然界有春夏秋冬的变换，但柳树不因外物而变更，故，自然界有春夏秋冬的变换，但柳树不因外物而变更，它恒久带着自己无限的朝气和希望，坚毅的生长着。（它恒久带着自己无限的朝气和希望，坚毅的生长着。（3分分）答案：（3分）作为园中花木的生还者，无论人间历经怎样的变故或灾难，柳树总是尽自己的本分用枝头的绿意传递着朝气与希望。失分答案示例：失分答案示例：园中其他的很多花木，经过一个

18、冬天，只剩园中其他的很多花木，经过一个冬天，只剩下一园黄土和几株枯树。但这杨柳却生意盎然。下一园黄土和几株枯树。但这杨柳却生意盎然。杨柳的绿让我觉得劝慰，也让我得到了支持。杨柳的绿让我觉得劝慰，也让我得到了支持。这这“绿绿”是一种生命的颜色。是一种生命的颜色。（2分分）杨柳作为文章的线索，始终贯穿全文，要表达杨柳作为文章的线索，始终贯穿全文，要表达的含义是在逆境之中仍有人不懈努力坚守着信念，的含义是在逆境之中仍有人不懈努力坚守着信念，憧憬着奇妙生活，就像母亲一样，有着平凡的人生，憧憬着奇妙生活，就像母亲一样，有着平凡的人生，但充溢坚韧坚韧。但充溢坚韧坚韧。（1分分）承接上文，启下文，再次引出杨

19、柳照应文题，承接上文，启下文，再次引出杨柳照应文题，且为后文以杨柳为线索的故事绽开作了辅（铺）垫，且为后文以杨柳为线索的故事绽开作了辅（铺）垫，杨柳杨柳“年复一年年复一年”即时间消逝，含蓄地表达了情感。即时间消逝，含蓄地表达了情感。（0分分）3、题目类（作用、好处）：、题目类（作用、好处）：文章线索文章线索情感受发点情感受发点手法手法示意内容、主旨示意内容、主旨答案要点：答案要点：柳树是作者情感的触发点（柳树是作者情感的触发点（1分）；分）；柳枝透露春的信息、生命的信息，给人以朝气和希望，示意柳枝透露春的信息、生命的信息，给人以朝气和希望，示意（喻示）文章的主旨（喻示）文章的主旨（2分）；分）

20、；以柳喻人，柳树的平常一般恰如像母亲一样的平凡清白的人，以柳喻人，柳树的平常一般恰如像母亲一样的平凡清白的人，能带给人劝慰和坚持的力气。（能带给人劝慰和坚持的力气。（1分）；分）；以柳为线索组织材料，照应全文。（以柳为线索组织材料，照应全文。（1分）分）学生答案示例：学生答案示例：整个文章以整个文章以“柳叶嫩绿柳叶嫩绿”为线索。为线索。柳叶的嫩绿柳叶的嫩绿象征春的信息，在作者无望时为他带来希望。象征春的信息，在作者无望时为他带来希望。柳树象征着平凡的柳树象征着平凡的母亲，是本份（分）与清白的代名词。母亲，是本份（分）与清白的代名词。柳条可以辟邪，也可以传柳条可以辟邪，也可以传达作者对逝者的思念

21、。（达作者对逝者的思念。（3分分）全文以全文以“柳柳”为线索，贯穿全文；暗喻柳枝所带来生命与希望的为线索，贯穿全文；暗喻柳枝所带来生命与希望的象征；点明主旨；与结尾呼应；奠定全文感情基调。（象征；点明主旨；与结尾呼应；奠定全文感情基调。（2分分）奠定全文基调奠定全文基调为文章带来奇妙感为文章带来奇妙感柳作为一物象贯穿全柳作为一物象贯穿全文将文章作结文将文章作结寓意深（寓意深（1分分）柳树向人们报春，表现信使的作用。柳树向人们报春，表现信使的作用。作者看到柳树，每次作者看到柳树，每次都有不同感受，似乎每株树含不同内容都有不同感受，似乎每株树含不同内容含蓄地表达了自己的情含蓄地表达了自己的情感，即

22、感，即“柳信柳信”穿越了数千年。（穿越了数千年。（0分分）18.18.通读全文，回答下面问题。（通读全文，回答下面问题。（8 8分）分）本文以本文以“柳信柳信”为题有什么好处？请分条回答。（为题有什么好处？请分条回答。（5分）分）18.18.通读全文，回答下面问题。（通读全文，回答下面问题。（8 8分）分）本文以本文以“柳信柳信”为题有什么好处？请分条回答。为题有什么好处？请分条回答。（5分）分）答案要点：答案要点：柳树是作者情感的触发点（柳树是作者情感的触发点（1分）；分）；柳枝透露春的信息、生命的信息，给人以朝气和希柳枝透露春的信息、生命的信息，给人以朝气和希望，示意（喻示）文章的主旨（望

23、，示意（喻示）文章的主旨（2分）；分）；以柳喻人，柳树的平常一般恰如像母亲一样的平凡以柳喻人，柳树的平常一般恰如像母亲一样的平凡清白的人，能带给人劝慰和坚持的力气。（清白的人，能带给人劝慰和坚持的力气。（1分）；分）；以柳为线索组织材料，照应全文。（以柳为线索组织材料，照应全文。（1分）分）【高考回放高考回放】20102010北京卷北京卷海棠花海棠花17.通读全文，回答下面问题。通读全文，回答下面问题。简要分析简要分析“海棠花海棠花”在文中所起的作用。（在文中所起的作用。（4分）分）海棠花是文章的行文线索，海棠花是文章的行文线索，2分。回答分。回答“海棠花贯穿全海棠花贯穿全文、或串联全文、或是

24、文章的主线文、或串联全文、或是文章的主线”均为正确答案。均为正确答案。寄予了作者的乡思，寄予了作者的乡思，1分。分。升华了爱国情感，升华了爱国情感，1分。回答分。回答“对祖国的酷爱、对危难对祖国的酷爱、对危难中祖国的担忧中祖国的担忧”均为正确答案。均为正确答案。课堂反馈对比：对比：同是考察题目作用，和同是考察题目作用，和柳信柳信答答题点有什么不同？题点有什么不同？课后练习：课后练习：完成完成2005年北京卷叙事散文年北京卷叙事散文合欢树的阅读练习合欢树的阅读练习（思索：题目的象征意义）（思索：题目的象征意义）【高考回放】“好久以来，家乡就在吸引着我”，句中“家乡”一词的含义是。（方令孺在山阴道

25、上，2006年高考湖南卷）（4分）【语段信息】好久以来“家乡”就在吸引着我：百草园和三味书屋，这些奇妙的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边在那浓雾充溢的黑暗时代，鲁迅先生在那里起先磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今日我确定要去瞻仰磨剑的圣地。答案：鲁迅的家乡。作者憧憬的精神家园。18.通读全文，回答下面问题。（通读全文，回答下面问题。（8分）分）作者写母亲去世后大猫被打死这件事，有何用作者写母亲去世后大猫被打死这件事，有何用意？（意？（3分）分）答案要点：答案要点：与小猫死后的情境呼应（或形成对比），与小猫死后的情境呼

26、应（或形成对比），作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲后的极度哀痛的情感（后的极度哀痛的情感（2分）；分）；为下文写从柳树那里得为下文写从柳树那里得到支持、看到希望做铺垫（到支持、看到希望做铺垫（1分）。分）。分析分析文章描写文章描写对象对象与其他事与其他事物物进行进行对比、对比、类比类比的的作用作用。答案要点：答案要点：与小猫死后的情境呼应（或形成对比），与小猫死后的情境呼应（或形成对比），作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲后的极度哀痛的情感（后的极度哀痛的情感（2分）；

27、分）；为下文写从柳树那里得为下文写从柳树那里得到支持、看到希望做铺垫（到支持、看到希望做铺垫（1分）。分）。优秀答案示例：优秀答案示例：与上文作对比，面对母亲的离去，我很受打击，与上文作对比，面对母亲的离去，我很受打击，也为后文看柳的升华打基础。写出我的哀痛，反衬也为后文看柳的升华打基础。写出我的哀痛，反衬之后的希望。之后的希望。为了与前文小猫的死相呼应，且使伤感愈发的为了与前文小猫的死相呼应，且使伤感愈发的涌上心头，使读者感到哀痛，升华母亲的死，也为涌上心头，使读者感到哀痛，升华母亲的死，也为下文柳树绿芽所做铺垫，以及猛烈的对比。下文柳树绿芽所做铺垫，以及猛烈的对比。答案要点：答案要点：与小

28、猫死后的情境呼应（或形成对比），与小猫死后的情境呼应（或形成对比），作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲后的极度哀痛的情感（后的极度哀痛的情感（2分）；分）；为下文写从柳树那里得为下文写从柳树那里得到支持、看到希望做铺垫（到支持、看到希望做铺垫（1分）。分）。失分答案示例：失分答案示例：上文提到小猫去世，提到母亲劝慰上文提到小猫去世，提到母亲劝慰“我我”，而再引出大，而再引出大猫是与上文的比照，渲染了我心头的茫然与无奈，大猫死猫是与上文的比照，渲染了我心头的茫然与无奈，大猫死后作者不问埋于何处，更与上文呈显明对比，表现对母亲后作者不问

29、埋于何处，更与上文呈显明对比，表现对母亲去世的伤感。去世的伤感。（2分分）表达作者对生命逝去的无奈，引出作者对母亲的回忆，表达作者对生命逝去的无奈，引出作者对母亲的回忆，为下文写柳树照旧坚韧的活着做铺垫，反衬出柳树坚韧的为下文写柳树照旧坚韧的活着做铺垫，反衬出柳树坚韧的生命力，突出柳树带给我的支持和我的感悟。生命力，突出柳树带给我的支持和我的感悟。（2分分）答案要点：答案要点：与小猫死后的情境呼应（或形成对比），与小猫死后的情境呼应（或形成对比），作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲作者已恒久失去母亲的劝慰了，进一步强化了失去母亲后的极度哀痛的情感（后的极度哀痛的情感（2分）；分）

30、；为下文写从柳树那里得为下文写从柳树那里得到支持、看到希望做铺垫（到支持、看到希望做铺垫（1分）。分）。失分答案示例：失分答案示例：1、表现了人生有限、生命短暂的无奈之情；、表现了人生有限、生命短暂的无奈之情；2、表、表现对世态变迁，战乱不平、人心险恶的感叹；现对世态变迁，战乱不平、人心险恶的感叹；3、表现生、表现生命与生命间猩猩（惺惺）相犀（惜）的奇妙；命与生命间猩猩（惺惺）相犀（惜）的奇妙；4、为杨柳、为杨柳给我动力伏笔。给我动力伏笔。（1分分）母亲去世后，大猫也去世了，表现出了生命的无母亲去世后，大猫也去世了，表现出了生命的无常与短促。常与短促。“大猫大猫”死时，母亲已然去世，已不能像小死时，母亲已然去世，已不能像小猫去世时，有母亲的劝慰和许诺。猫去世时，有母亲的劝慰和许诺。体现出了大猫与母体现出了大猫与母亲生活的欢快、兴奋。亲生活的欢快、兴奋。（0分分）