爬天都峰课件通用《爬天都峰》课件(8篇).docx

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1、 爬天都峰课件通用爬天都峰课件(8篇)关于爬天都峰课件通用一 、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 理解“我”爬天都峰的过程。 读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。” 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。 、会读课文，会思索课文后问题。 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形： 鱼即 口可 爪巴 尸古 大田 口自 、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头

2、，一日一日一页树（颤） 、比拟组词 陡徒 莲链 峰锋 辫瓣 钓钩 耍要 装妆 冒昌 拢扰 、留意区分多音字：似形式多样对字词进展检测。 、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 、课文表达挨次： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清挨次 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思索： 、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ 、他们一

3、老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？ 先领悟结果，再回头再探缘由。 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。 、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，好像是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰的“险”。 、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） 、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“用劲”“竭尽全力”“像似的”说话。 、想像一老一小怎么样用语言相互鼓舞。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么相互询问？为什么做出这样的打算？ 理解“竟然”，爬天都峰对老人和小

4、朋友是难以把握的事情，但是他们做到了。 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？争论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡表达出来了。为下文爬天都峰预备，突出表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。 爬天都峰

5、 我 老爷爷 爬？发颤！ 下不了决心 “您也来爬？” “你也来爬？” “我看您才” “要不是你，我还” 感谢您 感谢你 吸取 最终 竟然 力气 关于爬天都峰课件通用二 各位游客，大家好!欢送你们来到武夷山旅游，我是国旅的导游小肖。 武夷山是国家4a级旅游区和国家重点风景区，被列为世界文化与自然双遗产地。 武夷山是茶叶生产基地之一。武夷岩茶久负盛名，其中“大红袍”被称为“茶中 之王”。武夷山素有“奇秀甲于东南”之称。今日你们特别荣幸可以一睹武夷山 的风采。我们今日的行程是“爬天游峰”在武夷山旅游界流传着“不爬天游等于 白游“的说法，请大家期盼吧! 现在我们正行驶在天游峰的路上，大家可以休息一下，

6、待会儿爬山很辛苦的。 现在我们已经踩在了武夷山最高最陡的山峰天游峰脚下。请大家抬头看，猜 这座山峰的海拔有多高?告知大家，它的海拔有409米。我们看到的哪些高凹凸 低的台阶都是石头砌成的，每个台阶行向只能站二三个人，一共有800多级。我 待会儿爬山的时候肯定要留意安全，不要拥挤。有兴趣的朋友可以边登边数台阶 的个数，看谁最精确，我们动身吧! 我们在这座亭子里休息一下，大家向下看到的这条河就是赫赫出名的九曲溪，它 全长9.5公里，流域面积8.5平方公里，每一曲都有不同的景致。在后面的行程 中我们会安排大家乘坐竹筏，畅游九曲，到时再给大家具体介绍。现在我们向天 游峰顶进军吧!” 我们最终登上山顶了

7、，很辛苦吧?请大家向西看这是三教峰，向东望是大王峰， 往下看整个武夷山水尽收眼底，徐霞客曾说“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰 固第一也。”所以我们的辛苦是值得的，天游峰的巡游到此完毕。我们在这里休 息20分钟然后下山。请大家留意安全，我们这里有“上山简单，下山难”的说 法。大家千万当心，下山时要相互照看。武夷山还有很多美景等你们去巡游观光 关于爬天都峰课件通用三 1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的

8、读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学预备： 课件 教学课时：2节 第一课时 1、请大家观赏一组风景图片，认真看，看你能看出这是哪吗？这就是漂亮的”黄山。黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。 1、请大家翻开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。 2、出示生字词，指名读，打乱

9、挨次指读。 3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 （一）学习课文 一、二自然段。 1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。 2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读其次段。 4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰

10、顶的呢？ 遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。 在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！” 5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。 沟通，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 6、从“最终”二字你体会到了什么？体会

11、到爬得辛苦、上山后的喜悦。 指导朗读 6、7两段。 7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不简单了，得拍照留念啊。老爷爷 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老

12、爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了

13、一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。） 4、读 六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习第 二、三题：（让学生从详细生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，用词确实切。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相

14、互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回归整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题

15、导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比

16、一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，把握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观看、书写其余生字。 布置作业 1、正确

17、、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧

18、的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引

19、导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的

20、话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 教学猜测 教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生仔细体会认为人

21、物的心理活动，把握好人物的思想感情。 教学流程教师行为 一、情境激趣 1、同学们，课前教师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展现一下。 2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。 3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。 4、出示自读要求： 1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？ 2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？ 1、怎样才能对同学们喜爱的天都峰这段有更深刻的熟悉呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。 2、同学们，你认为谁画的好？为什么？ 3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着

22、把它读出来呢？ 4、指名读，读后引导学生评价。 5、提问：这段里有个“好像”一词，好像是什么意思？比拟有没有“好像”有什么不同？ 6、再读课文。现在你们可以选择自己喜爱的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。 1、请几人一组先分好角色，进展分角色朗读。留意一边读一边想。 2、请同学们看清晰有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。 3、指名两组分角色进展朗读。 4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？ 5、争论： （1）“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气的？ （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？ 6、评点：在人与人相处中，要相互学

23、习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。 2、今日我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？ 学生行为 1、学生纷纷展现搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展现。 2、欣赏、体会。 3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 二、细读理解 1、几名学生汇报自己喜爱的内容并说明缘由。 2、质疑。 1、开头一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展现、沟通自己画这幅画的意图。 2、相互评议。 3、练习读。 4、两个人被指明读后，其他同学进展评价。 5、小组合作学习，争论问题，然后进展汇报。 6、学生

24、用自己喜爱的方式有感情地进展朗读。 1、前后桌几人一组分角色，开头进展分角色朗读练习。 2、同学们相互争论问题，然后进展沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。 3、两组分角色朗读，其余组听后评价。 4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进展比拟。 5、学生分组争论，接着每组派代表汇报。 1、学生自由发言，说实例，谈体会。 2、好，同意。课后出壁报。 同学们，教师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足士气，战胜困难的。同学们，你们有士气和信念吗？ 关于爬天都峰课件通用四 亲爱的游客朋友们，你们好!我是你们的导游郑凯之，大家可以叫我小郑

25、。今日我来带着大家游黄山，盼望大家玩的开心。 请大家跟我走，正前面我们可以看到一块貌似仙人的石头，那就是远近著名的仙人指路。那块石头形象特别逼真，有一个小小的圆脑袋和尖尖的手，好像在指着前方的路。相传很久很久以前，有一位神童，只因后来科场失意，擂台负伤，在走投无路的时候，来黄山寻师访仙。谁知跑遍了千峰万壑，连一个人影都没找到，最终最终昏倒在路旁。一位老人把神童救醒了，神童认为那老人就是神仙，就千拜万叩，苦苦请求不止。谁知神童再抬起头来看的时候，老人竟变成了“仙人指路石”，又说：“踏遍黄山不见仙，只怪名利在心间。劝君改走勤奋路，包你余生赛神仙。”来鼓励神童改走勤奋路。 再向前走，就是始信峰。始信

26、峰的松树特别知名，游客到这里来，始信黄山风景秀丽，故名。大家肯定也有这种感受吧!我们向北远眺，可以望见一石猴，那就是猴子观海。那石猴静观云海起伏，当云海散去时猴子又可望见太平村的田园风光，因此又称“猴子观太平”。 下面我们要去光明顶，这段路很长，游客朋友们要留意保持体力呦!大家看，上面的一片空地就是光明顶。光明顶是黄山三大主峰之一，海拔 1810米，是黄山的其次顶峰。我们眼前的这个建筑是黄山的气象站，由于这里高旷开阔，阳光照耀时间长，所以很适合检测气象。由于这里地势平坦，所以也是黄山观看日出的最正确地点。要提示大家的一点是：假如要在光明顶看日出，建议住在白云宾馆一带，前一天先看好其次天的日出时

27、间，从白云宾馆到光明顶大约需要半小时。今日上午的巡游就到这里，下午我们巡游西海大峡谷。 游客朋友们，西海大峡谷到了。它是经过人们数多年的努力建筑开发的新景区。由于谷中有白云溪，又称“白云谷”。大家可以看到右前方有一块高大的石头，那是飞来石。为什么叫它飞来石呢?由于传奇在一年冬天下雪的时候，飞来石一面的雪已经溶化了，可是另一面还没有溶化。于是石头就自己移动，让阳光把另一面的雪溶化。说它是“飞来石”，就是说它会自己转动。好了，第一天的旅行就到这里了，祝大家晚上睡个好觉! 亲爱的旅客朋友们，经过昨天一天的旅行，大家都非常劳累了。今日我们爬一爬天都峰，简洁介绍一下就行了。 天都峰位于黄山东南，西对莲花

28、峰，东连钵盂峰，与莲花峰、光明顶并称三大黄山主峰，海拔1810米。古时候人们称天都峰为“群仙所都”，意思是天上都会，故名“天都峰”。此峰很陡，非常难爬，卓立地表，险峭雄奇。 好了，今日我就为大家介绍到这里，盼望下次还能给你们做导游，再见! 关于爬天都峰课件通用五 各位游客，大家好!欢送你们来到武夷山旅游，我是国旅的导游小肖。 武夷山是国家4a级旅游区和国家重点风景区，被列为世界文化与自然双遗产地。 武夷山是茶叶生产基地之一。武夷岩茶久负盛名，其中“大红袍”被称为“茶中 之王”。武夷山素有“奇秀甲于东南”之称。今日你们特别荣幸可以一睹武夷山 的风采。我们今日的行程是“爬天游峰”在武夷山旅游界流传

29、着“不爬天游等于 白游“的说法，请大家期盼吧! 现在我们正行驶在天游峰的路上，大家可以休息一下，待会儿爬山很辛苦的。 现在我们已经踩在了武夷山最高最陡的山峰天游峰脚下。请大家抬头看，猜 这座山峰的海拔有多高?告知大家，它的海拔有409米。我们看到的哪些高凹凸 低的台阶都是石头砌成的，每个台阶行向只能站二三个人，一共有800多级。我 待会儿爬山的时候肯定要留意安全，不要拥挤。有兴趣的朋友可以边登边数台阶 的个数，看谁最精确，我们动身吧! 我们在这座亭子里休息一下，大家向下看到的这条河就是赫赫出名的九曲溪，它 全长9.5公里，流域面积8.5平方公里，每一曲都有不同的景致。在后面的行程 中我们会安排

30、大家乘坐竹筏，畅游九曲，到时再给大家具体介绍。现在我们向天 游峰顶进军吧!” 我们最终登上山顶了，很辛苦吧?请大家向西看这是三教峰，向东望是大王峰， 往下看整个武夷山水尽收眼底，徐霞客曾说“其不临溪而能尽九溪之胜，此峰 固第一也。”所以我们的辛苦是值得的，天游峰的巡游到此完毕。我们在这里休 息20分钟然后下山。请大家留意安全，我们这里有“上山简单，下山难”的说 法。大家千万当心，下山时要相互照看。武夷山还有很多美景等你们去巡游观光 关于爬天都峰课件通用六 爬天都峰评课稿 本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非

31、只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应当擅长从别人身上吸取力气，相互鼓舞，共同进步。 据此，编者在“思索练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要相互道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。 刘教师精确地把握住了教材的上述特点，在其次课时的教学中采纳变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“相互道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最终归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。1着眼于学生自学力量的培

32、育。 针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读力量和生活阅历都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培育了学生的自学力量。 2着眼于读书的训练。 教师始终把指导读书作为教学的一条主线。实行了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地 结合教师的指导与演示、学生的观看与争论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读力量与习惯。 3着眼于调动学生的积极性，使之主动参加到学习活动中来。教师依据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班争论、沟通，充分调动学

33、生的学习热忱，让全体学生都参加学习活动，发挥主体作用，自主学习。4着眼于熬炼学生的创新力量。 教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进展说话表达。这既落实了创新思维力量的培育，又熬炼了语言表达。篇二：爬天都峰说课稿 爬天都峰教学设计说明 大家好！我授课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第三课爬天都峰。 教材分析： 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终爬上了天都峰的事情。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气

34、和信念，要擅长从别人身上吸取力气。在人与人相处的过程中，要擅长学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 这篇课文中的很多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克制困难的士气和信念。 学情分析： 语文课程标准中对三年级学生提出了“用一般话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了肯定得学问的积存，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开教师的

35、指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要教师指导学生通过不同形式的朗读来完成。教学目标： 新课程标准中指出“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性”的要求，我依据教材特点，确定了如下的教学目标： 1、能正确读写本课的生词。 2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。 3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。 4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克制困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 教学重点、难点： 本节课的重点是理解“

36、我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。 难点是读懂课文最终一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。 教学过程： 依据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路： 一、谈话导入，提醒课题。 通过学生沟通爬山的感受，引入课题。 二、整体感知，检查预习 这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习把握状况，采纳先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整 体感知课文。 三、精读课文，探究沟通 在这一环节中，我又设计了四步： 第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有

37、所感悟，在读中培育语感，读中受到情感的熏陶？?所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。 其次步：朗读第一次对话，体会士气的力气。 闻名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在迟疑不决，是什么缘由让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会士气的力气。 第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的困难。 在这局部的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一

38、会儿？?一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进展反复朗读，来体会爬山的困难。 第四步：朗读其次次对话，领悟相互道谢的缘由 本环节在分角色朗读的根底上，让学生小组争论：他们为什么相互道谢？让学生领悟到他们是从别人身上吸取了力气，相互鼓舞，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。 四、拓展延长，总结升华 这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克制困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 五、作业设计： 为了照看全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。板书设计

39、： 大家都知道板书是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书： 爬天都峰 高 陡 奋力 最终 我 吸取力气 老爷爷 以上就是我对爬天都峰的教学设计思路，在教学中我会进一步总结、反思、调整。篇三：3爬天都峰说课稿 3爬天都峰说课稿3135 各位评委，你们好！今日我就人教版第五册第3课爬天都峰进展说课。下面我预备从教材、教法学法、教学预设三个方面来谈谈自己的初步设想： 一、说教材 课文通过“我”和一位素不相识的老大爷，相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的描写，向我们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程

40、中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 课文中的很多儿童语言内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中运用了大量的对话，通过对话的描写，展现人物内心的情感是本文在表达上的独特之处。 依据教材的特点及三年级学生的实际状况，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为： 、会认“陡”等6个生字，会写“爬”等11个字，正确读写“峰顶、最终、吸取”等词语，摘抄描写天都峰又高又陡的句子。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 、理解课文，懂得从别人身上吸取力气，培育不怕困难、奋勉向上的品行。 通过以上分析，我确定本课的教学重点是理解“我”爬天

41、都峰的过程。难点是读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 二、说教法学法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采纳了以下教法和学法： 1、自主探究法：学生是学习和进展的主体，应提倡自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，让学生自读自悟，与好朋友相互沟通，让学生在自主探究和相互沟通中获得学问，体悟情感。 2、朗读品悟法：朗读是学习课文内容和课文语言最直接、最真实的感知，也是学生与文本进展情感沟通的最直接的方式。在本课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 三。教学过程 我把本课教学定为2课时，我简洁地说说第一课时：初读课文，了解大意，学会生字新词，学习1、2自然段。现在我就其次课时详细谈谈我的教学预设。为把教学落到实处，我把其次课时分为四大板块。 板块一：创设情境、激趣质疑 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的 挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人真可称得上是“勇士”了。（出示险峻的天都