燕子专列课件.doc

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1、 燕子专列课件学习目标： 1、熟悉“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 课前预备： 1、生字卡片。 2、CAI课件（风雪图、课文插图）。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学过程： 一、读文导入，揭题质疑： 同学们，这节课我们接着学习燕子专列。同学们都读过了这个感人的故事，肯定有很多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由沟通：整体感知课文）燕子是留鸟

2、，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。 二、情境创设，体会困难（其次段：环境） 1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 组织沟通。怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。 是啊！课文中的这些燕子究竟遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画） 2、（组织沟通，沟通的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 。 3、这一共有几句话？（两句）。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。

3、（生自由读）。谁来把你的感受和大伙一起共享？ 4、组织沟通：（1）、我感受到当时的天气特别恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中舍命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。（2）、（其他同学有不同的感受吗？） 我感受到小燕子的境况很危急。（很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“长途跋涉” 、“饥寒交迫”） 5、教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生绽开想象。）学生自由沟通：有的奄奄

4、一息、有的已经冻死。 6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很怜悯它们。只感到一点冷。谁再试试）7 7、全班集体朗读。 三、激情朗读，感悟爱心（第3段） 1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？ 2、是啊，人们响应政府的号召，立刻查找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。 （CAI课件出示“于是，政府通过电视和播送呼吁人们马上行动起来，查找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”） 3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样

5、做的？ 4、组织沟通：多点学生说，鼓舞用自己的话去说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。 （教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发觉了什么？（组织沟通：冒着、顶着、踏着：人们不怕严寒，不怕恶劣的天气去挽救燕子。） 5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏寒冷，都出来查找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频） 6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。（生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕严寒去救助燕子的场面表现出来。（师

6、引导评价，在评价中指导朗读） 7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读） 四、激情美读，升华爱心（第4段） 1、成千上万的人都在处处查找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想熟悉她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段） 2、请大家自己读一读这段，读的时候，留意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。 3、学生自由朗读。指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的”心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里

7、，小贝蒂本应受到大人的爱护，可是她却冒着寒冷查找着燕子，多么让人感动呀。）来，我们一起夸夸小贝蒂。学生集体读。 4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！ 5、（课件：出示插图）瞧，她最终找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？ 6、情境创设，联系实际：可怜的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到播送了。来，我采访你，你会怎么做？气温突然下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？ 多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！ 五、拓展延长，和谐进展 1、人们用爱、用情，编织

8、了多么美妙的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上美丽舒适的专列，马上离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最终一段。 2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的森林，五颜六色的鲜花，把地球妈妈装扮得漂亮动人；活泼得意的燕子，聪慧机智的海豚，和善友好的人们，在蓝天下，在大海上嬉戏，玩耍。生命是这样美妙，人与自然是这样的和谐。（播放歌曲小燕子） 燕子专列课件 篇2 学习目标： 1.熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 课前预备： 1.生字卡片。

9、2.课文插图的挂图或投影片。 3.搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟。 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3.分组争论。 三、全班汇报沟通。 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3.沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟

10、通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做打算、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 政府的呼吁； 概括地写居民们是怎么做的； 详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读。 1.人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。

11、 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字。 1.自主记忆字形。提出难

12、写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、连续指导有感情地朗读课文。 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。 1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2.学生自主写。 3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。 三、沟通学生搜集积存的资料。 1.演唱人们爱惜动物的歌曲。 2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3.朗读人们爱惜动

13、物的诗歌。 4.总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业。 1.把自己认为易写错的生字词写几遍。 2.连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。 燕子专列课件 篇3 教学目标： 1、熟悉欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气

14、候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学预备： 小黑板（生字词） 教学课时： 3课时 第一课时 一、深情导入，激发读书兴趣 师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危急！今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它肯定会让你产生许多感慨！板书课题：6 燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 三、汇报沟通自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、

15、长途、骤降、疲惫、 饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢 3、沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A政府方面（做打算、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。 依据自己的体会，在人和燕子之间加上适宜的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上帮忙、喜爱、爱、救助等词。） 四、围绕爱，读书争论，感情朗读 1、人们帮忙燕子:救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢? 2、读书圈画，争论沟通。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出打算真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。

16、（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 2、重点指导读好第3、4段。 （1） 你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头认真查找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在查

17、找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。 其次课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进展小练笔。 1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 5、动手写。教师巡察个别指导。 四、拓展沟通学生生活积存的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中叙述的是什么故事吗？（师简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有许多许多。我盼望，同学们都能象故事的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观看发觉生字构造上的特点，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右构造，启、疲、载都属于半包围构造。 3、指导书写。 提示:舒不要将予写成矛；涉的右半局部步不要多写一点;留意载的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。