爬天都峰课文及教学设计汇总小学课文爬天都峰教学设计(2篇).docx

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1、 爬天都峰课文及教学设计汇总小学课文爬天都峰教学设计(2篇)2023年爬天都峰课文及教学设计汇总一 纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学朱静 【教学目标】 学问与技能 1、熟悉“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。 2、能理解“奋力、发颤、吸取”等词语。 3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法 情感态度与价值观 通过对课文的学习，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 【教学重点】 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 【教学难点】 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。 【

2、教学预备】 课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1、学习本课生字、新词。 2、初读课文，了解大意。 【教学预备】 课件 【教学过程】 谈话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受） 2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、今日，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。 二、初步感知课文 1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名答复） 2、请同学们带着这些疑问用自己喜爱的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在

3、读不懂的地方作上记号） 3、课文主要讲了一件什么事？（指名答复） 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞竟然笑呵呵小辫子吸取力气 自由认读、小组相互读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件出示生字。 爬（p）峰（fng ）顶（dng ）似（s）苍（cng ）仰（ yng）咱 （zn)奋(fan ）辫（bin ）勇（yng)居(j） （1）自由认读、小组相互读、指名读、齐读。 （2）给生字组词。 3、理解词语。 课文中消失了很多新词，同学

4、们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？ （1）小组内沟通。 （2）全班沟通。 四、识记生字，指导书写。 说说你是怎么记住这些生字的。 与熟字比拟，识记了形。 峰-蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锐利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。 辫-辩、辨：三个字读音都是“bin “，都是左中右构造的字，左右均一样，主要区分中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。 书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三局部要写紧凑，然后学生试写。 学生自己观

5、看生字，进展试写，教师巡回指导。 展现学生书写的生字。 五、作业布置 抄写本课生字并组词。 其次课时 【教学目标】 1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。 2、学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。 【教学预备】 课件 【教学过程】 一、承前启后，回忆课文内容。 上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么挨次来写的？（按“爬山前爬山时爬山后”的挨次把文章分为三局部，让学生用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通

6、课文大意。） 小组内争论沟通。 指名说。 二、深入学习课文， 学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。 （1）写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能精确地反映出登山的费劲、困难。） （2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 （3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。 生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰 生2：天都峰高不行攀、令人生畏 ？? （4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。 （5）有感情地朗读其次自然段。 （6）积存

7、美丽词句。 （7）思索：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有可怕畏惧、想退缩的心理。） 小组内争论沟通。 指名沟通。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等 指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷相互鼓舞爬上天都峰的情形。 结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 小组争论。 全班沟通，出示第自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的

8、内心活动。（ 由于“我”看到的老爷爷“白发苍苍”， “年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，立刻士气倍增，不再迟疑，并和老爷爷商定一起爬天都峰。） 教师指导朗读第三、四、五自然段。 a、分角色朗读对话 b、同桌分角色试读。 c、指名分角色感情朗读。 （2） “我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读、自然段， 学生读书圈划。 小组内争论沟通。 全班沟通，多媒体出示：“一会儿？?一会儿”、 “攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬” “最终”等词语。 课件出示：我（奋力）向峰顶爬去。 “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明白什么？（“奋

9、力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不简单。） 课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“最终”好在哪里？（ “最终”指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，以及爬上峰顶后的喜悦心情。） 指导朗读、两段。 学习第810自然段，体会爸爸所说的话的含义。 （1）爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、相互致谢呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，最终爬上了峰顶，我们打从心底感谢对方，觉得这是一件非常值得纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有纪念意义的景点。） （2）课件出示：“要不是你的士

10、气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（竟然）爬上来了！”“竟然”是什么意思？这句话用上“竟然”有什么好处？（ “竟然”是出乎意料的意思。用上“竟然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但同时又告 诉我们只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。） （3）看到“我”和“老爷爷”相互致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气”。“吸取力气”在这里是什么意思？（吸取力气就是得到鼓舞。） 让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的。 课件出示： a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么

11、想？ b、老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的？ c、你是怎么理解爸爸所说的话的？ 学生争论后沟通后课件出示：小妹妹爬山的士气使老爷爷增加了士气，老爷爷爬山的士气又使小妹妹增加了爬山的信念。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。 三、总结课文，明白道理 通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？争论沟通。鼓舞学生大胆发表自己的看法。 生：要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利。 ？? 教师点评：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 四、课外延长 请把一周内所做的事情记录下来，写上自己的收获和感受。 五、作业布置 完成家庭作业第3

12、课的内容。 板书设计： 爬天都峰 天都峰：高、陡 爬峰前：畏惧、相互鼓舞 “我”与老爷爷爬峰时：奋力向上吸取力气、战胜困难 爬峰后：相互道谢 2023年爬天都峰课文及教学设计汇总二 、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。 、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难。 、学习“边读边想，自读发觉”的学习方法。 本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品尝，使学生真正体验学习语文的欢乐。 一、导入新课 略。 二、讲读课文 、

13、初读课文： 轮读（学生评） 开火车读（学生再评） 、再读理解课文： 自由读课文，把你认为最精彩的句子用“”划出；对你最有启发的句子用“”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。 （学生读自己划的句子） 读后沟通自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里沟通，然后再向全班沟通，教师适时作点拨）其要点： 其次自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感慨句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。 “我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”说明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢信任会爬上天都峰，但又可以从对方吸取力气，因此，“一起”“也”要读出彼此赞扬的语气。 其次次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“最终”体会爬天都峰的困难。朗读时要体会“我”和老爷爷的感动心情，突出“士气”“竟然”。 沟通对你最有启发的句子： 指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”应当联系前面的“也”“一起”来理解。 、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友） 、表演读。（读后评） 三、词句练习 、读下面词语： 云彩好像发颤白发苍苍迟疑奋力最终笑呵呵竟然吸取 、读、背上面词语所在的句子。 、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。 四、总结谈话 略。