爬山教案模板汇编8篇.docx

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1、 爬山教案模板汇编8篇【教学目标】 、了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。 、学习的观看方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 、通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，做个有心人。 、朗读课文，背诵其次至第四自然段。 【教学重点】 了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。 【教学预备】 、学生预备： 图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。 、教师预备： 多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。 【教学过程】 一、导入新课 激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或

2、葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢？今日，我们连续学习爬山虎的脚，就能找到答案了。 （板书课题） 二、了解爬山虎叶子的特点 、有很多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？ （叶子） 、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？ （让学生谈谈自己以前观看到的叶子的样子。） 、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？ （放录像，教师范读。） 、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？ （理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。） 那些句子表达了爬山虎叶子的美？ （指导朗读） 、齐读其次段、放录像，学生试复述。 三、了解爬山虎脚的特点 引言：在这漂亮的叶子下面还隐蔽着什么隐秘呢？ （出

3、示爬山虎的脚的图） 、爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢？请同学们用我们平常的学习方法合作学习。 （了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。） 、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。 、对比课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的状况。 、观看实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。 过渡：它又是怎样向上爬的呢？ 四、了解爬山虎是怎样往上爬的 、指名读，用自己的话说一说。 、用什么方法？ （抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书） 、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”： 假设黑板

4、就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。 评议学生演示得对不对。 教师小结： 原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只脚，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。 、过渡： 那没触着墙的脚会怎么样呢？ 五、学习第五自然段 、比照学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。 、爬山虎的脚和墙的关系怎样？ 六、总结 、我们知道了在爬山虎漂亮的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。 、了解在观看方面有哪些的方值得我们学习。 、进展细心有序的观看，

5、并且用精确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 七、拓展 大自然中，还有很多奇妙的植物，选择一种植物，认真观看它最有特点的局部，再把观看到的写下来。 爬山教案 篇2 1963年，我上初三，写了一篇作文叫一张画像，经我的语文教师推举，在北京市少年儿童征文竞赛中获了奖。 一天，语文教师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”教师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么认真，你可以从中学到不少东西。” 我翻开本子一看，里面有这次征文竞赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入

6、眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。 回到家，我认真看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。类似这样的修改许多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也标准了。而且“书皮”改成“包书纸”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的

7、全是详细事实，从详细事实中透露出对王教师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信念。 这一年暑假，语文教师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，竟然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老

8、朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 【字词学习】 词：推举、清晰、删掉、标准、暖和、信念、眼帘、燥热、跳动、融洽、余晖、摇曳、楷模 四字词：莫名其妙、映入眼帘、春风拂面、模模糊糊 【重点句子】 1

9、一天，语文教师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”教师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么认真，你可以从中学到不少东西。” 2我翻开本子一看，里面有这次征文竞赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子洁净了也标准了。而且“书皮”改成“包书纸

10、”更准确，由于书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 4我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 5我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山

11、虎总是那么绿着。 【中心思想】 那片绿绿的爬山虎用借景抒情的表达方式表达了对叶老先生由衷的感谢于敬佩之情。文章通过两次详细描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美人更美的感慨！通过对叶老先生的敬佩来表示对自己将来写作的憧憬之情。 爬山教案 篇3 人教版爬山虎的脚教案 教学目标 学问与力量 理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。 过程与方法 通过读、划、看、争论学习抓住事物特点写的方法。 情感态度与价值观 培育学生留心观看事物的兴趣。 教学重点 通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。 教学难点 通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学过程 其次课时 一、回

12、忆旧知，激趣导入 上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。) 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 【设计理念】注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 (1)在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。

13、)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢?观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗? 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、

14、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊!写爬山虎的脚更能看 他观看非常细致了。 为了让学生更好地把握爬山虎的脚的位置，我还为孩子预备了一张画纸，让他们亲自画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的位置。这样既调动了孩子的学习激情，又把握了学问，让学生在欢乐中学习。 沟通话题三：爬山虎是怎么爬的 在第四自然段中，用了哪

15、些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程? 小组合作争论，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚 住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀 吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为

16、什么又写了爬山虎的叶子?(由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从观看爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观看细致。(2)要抓住特点观看。(3)要留意事物的微小变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。) 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 2、课外查询资料：(1)本文叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。 板书设计： 25 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 新奇 整齐 脚的位置、外

17、形、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 爬山教案 篇4 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ （叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 、汇报沟通： 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 在其次自然段，你觉得叶子美在

18、什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图

19、片，能读得更美吗？ （到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 （图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达

20、的方法。） 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。） 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 （语文教

21、学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。） 三、引导发觉，总结写法 、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ （由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 、你从观看爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？ 观看细致。 要抓住特点观看。 要留意事物的微小变化。 （在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。） 四、拓展文本，课堂延长 、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它

22、详细写下来。 （读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。） 、课外查询资料： 本文叶圣陶的生平。 爬山虎的有关学问。 （语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的进展。） 【板书设计】 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的变化：坚固 萎了 爬山教案 篇5 教学目标： 1、了解爬山虎叶子的特点，学习如何抓住事物的特点详细地描写事物。 2、学习奇妙地利用动静结合的写作方法，来详细描写四周的事物。 3、让学生们在体会仔细观看的根

23、底上，感受发觉的乐趣，激发他们细心观看的兴趣，进而提高写作水平。 教学预备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们爬山虎的脚这篇课文，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习） 2、汇报沟通 在读爬山虎的叶子的这一段时你有什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。（多媒体展现原文） 原文：爬山虎刚长出

24、来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 自读课文其次自然段，思索：是怎样描写爬山虎的叶子的？画出相关的语句，把自己的理解写在书中的空白处。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？ （一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。） （2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ （“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一

25、顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”） （3） 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。） （4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。） （5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 学生汇报时，教师随机板书： 刚长出的叶子嫩红 长大的叶子嫩绿

26、绿得新奇看着舒适 叶尖朝下铺的匀称没有重叠不留空隙（静态） 一阵风拂过漾起波浪（动态） 三、学习写法，练习仿写 引导学生分析写法动静结合。然后就趁热打铁，让学生仿照本段的写法选择一种自己熟识的植物进展仿写。那假如让你来观看“牵牛花”，你是不是也可以做到这样呢？（课件出示一些牵牛花的图片，让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融合到一起） 四、作品展现，赐予表扬 1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段 牵牛花有着一根根青绿色的茎，如同一条条穿着绿装的手臂，绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上，把树缠了一圈又一圈，好看极了。茎上又伸展出一片片叶子，叶子绿极了，让人看着舒适，绿叶如春，一副生气

27、盎然的样子；叶子的柄和树干都是红色，这给牵牛花的绿点缀得更加刺眼夺目一阵风吹过来，牵牛花随风摇摆，像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来，告知我昨夜的好梦；蜻蜓飞过来，告知我清早的故事。过了好一会儿，我才记起我不是牵牛花，我是在观赏着牵牛花呢！ （周畅） 每天早晨，当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒，姥姥家的小院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了，你看，红的、紫的、粉色的真是五颜六色，特别好看啊，一阵风拂过，一个个小喇叭就吹响了，随着“滴滴滴哒滴滴滴哒”的声，它们昂着头，张着嘴，象在为我们加油呢，又象是鼓舞我们在新的学期大步向前。（赵家） 2、指名谈谈自己的收获 五、教师总结，布置作业 这节课，同学们收获很大，

28、学会了如何观看四周事物，还写出了自己的作品，学会了利用动静结合的方法，描写自己观看的事物，虽然，仿写的痕迹比拟重，但说明学生真的把握了动静结合的写作方法，我特殊喜爱。盼望同学们做生活的有心人，认真观看我们身边的事物，再练习写一些小片段。好吗？ 爬山教案 篇6 教学目标： 1、学习课文其次局部“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学重难点： 能理解课文中含义深刻的语句。 一、复习导入： 、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合答复板书：修改作文、邀请做客） 、引读重点句：当时的并没有见过叶老先

29、生的面，但他的脑海中已出现出这样的印象： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。（板书：仔细、平和） 二、学习“邀请做客”： 过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文其次局部，划出相关句子。 1、沟通汇报： 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。 （1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为的知音，读懂想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人

30、会在一起融洽地交谈？ （3）引导：“心溶化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么的“心”会溶化呢？ （师板书：亲切、质朴） 2、补充资料，拓展文本 （1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期盼呢？请你看课文插图，联系课文绽开合抱负象，来猜测一下叶老先生会对说哪些期盼的话。 （2）引读叶老期望的话： “爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。” “我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。” 三、感悟“借景抒情”： （一）尝试命题，引导质疑： 1、回忆要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事 （结合板书，学生答复：修改/邀请做客） 2、尝试命题：假如让

31、你来给取个题目，你会取什么呢？ 3、引导质疑：原文题目是那片绿绿的爬山虎思念叶圣陶先生，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？ （二）学习写景片段： 1、出示爬山虎的图片： （1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？ （2）我们学过叶圣陶写的爬山虎的脚，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。 （3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。 2、品尝两句话： 句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子削减了很

32、多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。 句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。 （1）理解“意义非凡”：假如在15岁那年，没发生这两件事，你认为的人生会有什么变化？（学生答复，要点归纳：是叶老先生转变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。） （2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。 4、理解题意： （1）至此，我想同学们肯定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永久布满生气和

33、活力的爬山虎（师指题）来赞叶老（师指板书，生齐读：“仔细、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！） （2）美的风光与美的人格完善地融合在一起了！这时，在眼里，在心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。 出示最终两句话，生齐读： 我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 （3）解读“绿”：指名读题 这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。 四、深化文本： 、补充资料： 教师叙述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关怀过肖复兴，他还热忱关心许很多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲等一

34、批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。 、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也肯定有许多话要说 、阅读积存： 推举阅读：我教儿子学作文（肖复兴著）。 爬山教案 篇7 教学要求： 1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改的作文的，从中体会叶老修改一张画像对的影响。 2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1、同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫爬山虎的脚吗？叶老对爬山虎进展了这样的描写：那些叶子绿得那样新奇，看着特别舒适，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重

35、叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看的很。这奇妙的景象同学们肯定留有深刻的印象。 今日我们来学习一篇新的课文，题目是-（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎） 2、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是） 对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 3、范读课文，学生思索刚刚的问题。 文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮修改作文，以及在这一年暑假请去他家做客的事。 板书：改作文 做客 4、课文哪几个小节写的是叶老帮修改作文？（引导学生分段） 15写叶老帮“我”修改作文。 叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们快速阅读3、4自然段。把叶圣

36、陶先生修改“我”的作文的句子划下来，仔细读一读。 指名读！ 5、请大家翻到130面，我们来看看修改稿的局部，看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见） 6、当时刚看到这份修改稿时，有什么反响呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？ 因惊异和感动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的作文。那么叶老毕竟是怎样的一个人呢？我们一起来了解一下： 叶圣陶（18941988）作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。1923年起开头从事编辑出版工作，主编或编辑过文学周报、小说月报、中学生、国文月刊、笔阵等。1

37、931年“九一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参与爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中心文史讨论馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说隔膜、线下、倪焕之，散文集脚步集、西川集，童话集稻草人、古代英雄的石像等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。 7、那么叶老为改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？ 学生说！教师板书： 把用得不精确的词改精确。 把不通顺的句子改通顺。 把长句断成短句。 删去重复啰唆的词句。 增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。 改正错别字和用错的标点。 确实，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不

38、苟地进展了修改。我们的感受和的相比，谁的感受更多更深些呢？ 8、“我”究竟得到了哪些启发呢？ 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，看到了作家对待写作一丝不苟的态度，明白自己以后写作文要仔细对待，多修改。所以说：“我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。” “拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到特别开心、舒适。运用这个比方，更形象地表达出自己对叶老的感受。指导朗读这句话。 9、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语。请同学画出叶老的评语，读一读，

39、请全班一起朗读。 假如说叶老仔细细致的修改令“我“叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信念。“) 10、你可以想象一下，当时的心情是怎样的？会想写什么？ “我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进展指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。 11、同学们，你们有没有发觉我们学习的这么多内容和爬山虎一点关系都没有，是不是文章的内容和题目不相符合呢？ 做客的时候观察了爬山虎。 12、小到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”留意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？把相关的描写爬山虎的句子找出来

40、，画一画，读一读。 读读两次描写爬山虎的句子，体会“我”当时的心情？ 分析第一句写爬山虎的句子： 把“阳光”照在绿叶上“闪耀着迷离的光点”比作“小精灵”，外表上写有了阳光，爬山虎才能生气勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓舞，布满了从事文学事业的信念已“拥有”那份“心思”。 分析其次次描写爬山虎的句子： “那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包涵的期盼”，“溶化了”“我小小的心”。“我”开头意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预示“我”将在叶老仔细、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 13

41、、爬山虎因阳光照射而绿，“我”因叶老的教育而深受鼓舞，每当想起叶老的教育和期望，就像那片爬山虎一样，总是布满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。 修改作文作品就是这么写的一丝不苟 邀请作客作家就是这样做的平易近人 14、为什么说“我似乎知道了或者模模糊糊懂得了？ 这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严厉仔细，写出自己的真实感情，由于当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的熟

42、悉还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。 最终说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情始终留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终鼓励着自己前进。最终的这句话点明白题目。 叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，最终成长为当代出名的作家，至今为止，已出版了余种书，曾屡次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书日子的回忆，他主编的杂志人民文学，。 爬山教案 篇8 活动目标： 1、引导幼儿学习看图示折双三角的方法。 2、培育幼儿对折纸的兴趣。 活动预备： 1、正方形纸、剪刀。 2、幼儿用书画面“猴子爬山”。 活动过程： 一、导入活动、引起幼儿兴趣。 教师表演猴子爬山：教师表演的是什么?好玩吗?这是猴子爬山，小朋友想不想也来折一个? 二、引导幼儿学习看图示折双三角。 下面我们看看它是怎么做的。请小朋友先看图示学折双三角。 图1正方形纸，对角折。图2将两端角中的一角向上折，另一角向反