燕子教案范文汇总五篇.docx

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1、 燕子教案范文汇总五篇一、成语导入，提醒课题。 、我们曾经学过很多描写春天的成语，谁能说几个呢？ 生：桃红柳绿、鸟语花香。 生：莺歌燕舞 师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？ 生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飘舞的情形。 师：燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，今日我们就来学习课文燕子。板书 课题：燕子。“燕”字比拟难写。教师帮忙你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。 2、齐读课题，燕子。 3、看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道燕子是什么样的？师板书 ：形状 生：我想知道燕子喜爱什么？怎样生活的？ 板书

2、：习性 生：我想知道燕子飞行有哪些特点？ 板书 ：飞行 4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读懂。 点评：导入课文比拟精当简练，在你说，他说，大家说的热闹气氛中，既帮忙学生积存了美丽的词语，又显现了本课的教学 重点，激发了学生探求学问的欲望，吸引学生非读下去不行。 二、初读课文，自学生词。 1、出示自学要求 默读课文标出自然段，划诞生字词 。 轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。 2、沟通自学字词 的状况 （1）出示生字课件 yn lng q hng l y u 燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶

3、尔 zhn yn gn 沾 圆晕 电 线 杆 （2）学生当小教师，学习字词 。 “拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。 “翼”的“羽”在上面，不应有勾。 （3）诞生字书写课件，指导学生书写。 翼 燕 范 写 学生描红 三、精读课文，以求感悟。 1、指导阅读 第一自然段。 默读说说第1小节的主要内容。 抓住哪些特点写燕子形状的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书 ：形状 活泼机智 你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。 2、指导阅读 第2自然段。 （1）轻读，春天有什么特点？ 生：春天烂漫无比。 师：春天为什么会烂漫无比？ 生：（由于鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色艳丽的花，

4、都像赶集似的聚集来，装饰着春天。） （2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ 生：赶集时人许多，很喧闹。 生：赶集时人们有先有后，间续来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开时，也有先后。它们聚集在一起，也很喧闹。 师：谁能说说“赶集”在文中的意思？ 生：赶集在文中是指很多花儿赶在春天开放，很多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天喧闹非凡。 （3）出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 生：有了小燕子的春天布满了生气，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形

5、容。 （4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 四、课堂小结，巧设铺垫。 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、学生自谈体会。 生：知道燕子是什么样的。 生：知道燕子喜爱什么，感受到燕子为春光增加了很多生趣。 3、你还想知道什么？ 4、下节课我们将连续学习，观赏燕子漂亮的舞姿。 其次课时： 一、学习第三段 1、师：燕子的形状真美，教师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？ 2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。 3、学生自由朗读同桌沟通。 4、争论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，

6、“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ “斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿势。 “拂过”你体会到什么？ “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比拟句子： 假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横拂

7、过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。 二、学习第四段 1、刚刚我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。 2、沟通： 估量： A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当。） B 嫩蓝的

8、天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 学生 师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也布满活力？是，但又不全是，里面更多的是的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C 这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子形状之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天

9、，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；唱歌家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把得意的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生气，更加绚烂！ 三、课外延长 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的形状，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小朋友共享？ 同学们，让我们爱护燕子 以我是一只小燕子写一篇短文。 课后记： 用形象的比方帮忙学生记住了“燕”的写法，生动好玩。识字教学 形式多样，气氛活泼的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了

10、真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松精确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，表达了大语文教学 观“你还想知道什么？”这一问题的设计，表达了以学生为本的教学 理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学 中要加强训练。 燕子教案 篇3 课前沟通： 师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都布满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？ 生：教师好。 师：你好，声音真洪亮。 生：教师，您好！ 师：你好，多有礼貌的孩子！ 师：同学们，你们能不能像教师这样打招呼：江西南昌的

11、小朋友，你们好。 生：陕西省的王教师，您好。 生：陕西省西安市的王教师，您好。 师：江西南昌聪慧的小朋友，你们好。 生：陕西省西安师范附属小学的王教师，您好。 师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜爱的小动物？ 生：我喜爱小猫。 生：我喜爱小狗。 师：这样吧，教师数到三，我们全部同学同时喊出你最喜爱的小动物的名字，好吗？一、二、三！ （学生同时喊出自己喜爱的小动物的名字。） 师：大家的声音真洪亮！待会儿上课，我们就这样声音洪亮地读书，好吗？ 生：好。 师：这次，教师数到三，大家同时用动作表现出你最喜爱的小动物来，留意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！ （学生做动作。

12、） 师：哦，你喜爱的是小狗，对吗？ （一生点头。） 师：你是喜爱小白兔的孩子！ 师：教师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？ 生：燕子。 师：燕子带来了很多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！留意，教师说“开头”就可以举手抢答了！ 课件出示抢答题，学生抢答。 1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jn）俏（qio）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开头！ 2.燕子总是生活在我国的北方，比方王教师的家乡西安。开头！ 3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应当爱护它。对吗？ 师：题目全都答对了，嘉奖给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。 （课件播放歌曲小燕子，学

13、生跟唱。 我们预备上课，好吗？ 上课： 师：同学们好。 生：教师，您好。 师：同学们，今日我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟教师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：留意，第四笔横不要遗忘。） 师：齐读课题。 师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢承受教师的挑战？ 生：敢。 师出示词语，学生认读。 生：舒适 启程 疲惫 掩盖 生：料峭 抢救 饥寒交迫 濒临死亡 （“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不精确。） 师：跟教师读最终两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。） 师：我们接着看。 生：欧洲 瑞士 特别 生：长途跋涉 气温骤降 师：一起读一遍。 生齐读。 师：什么是气温骤降？

14、生：气温急速地下降。 （师点头。） 师：大家认真观看田字格里的生字，你发觉什么了？ 生：都是左右构造的字。 师：擅长观看，很好。 师：还有什么新发觉？ 生：它们都左窄右宽。 师：特别好！你很会思索。 师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画许多，书写时留意各局部要写得紧凑些，这样整个字才会显得均匀、美观。拿出手来跟教师写。 （教师强调笔画名称并范写，学生书空。） 师：教师还要告知大家：假如一个字有两个捺，书写时要留意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的.“取”，原本最终一笔是捺，在这里就变成了点。比方我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。） 师：我们一起来看看“

15、涉”字的演化过程。（播放“涉”字演化过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是 生：脚印。 师：想想看，“涉”表达什么意思？ 生：走路。 生：在水里走。 师：对，就是趟着水走。 师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很简单写错，认真观看观看，你有什么要提示大家吗？ 生：右下不要多写一点。 生：右下写成“少”就错了。 师：拿出手，跟教师写。 （教师写，强调笔画名称，最终一笔“撇”由重到轻来写。） 师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。 （课件展现这两个字，生写，教师巡察，强调书写姿态，订正一些学生不正确的书写姿态。教师巡察时评议：这位同学的腰挺得直直的，书写姿态特别

16、正确。这个小姑娘很细心，观看认真，把握了左窄右宽的字的写法，书写特别美丽！） 师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？ 生：特地送燕子的火车。 师：特地为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？ 生：燕子是留鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？ 师：大家真擅长思索，在课文一开头也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。 生齐读：燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 师：请同学们自由读课文思索这个问题，用笔划出能够答复这个问题的语句，同时留意读准字音。 （生自由读书，划句子。） 师：别焦急举手说，先跟自己的同桌说一说。 （同桌相互沟通。） 师：谁来说说看？ 生：燕

17、子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：你讲得特别清晰。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：你读出自己的感受了。 师：（出示句式：由于燕子，所以。）来，根据这样的句式说一说。 生：由于燕子饥寒交迫，所

18、以濒临死亡。 师：哦，留意看清问题: 燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”） 生：由于燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：让我们再次感受燕子当时危险的境况，同桌相互读一读。 （生练读。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：特别好，听了你的朗读，教师也感受到了燕子当时危险的境况。 师：瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。 生：美丽舒适的空调列车。 师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要抢救燕子，用专列来送燕子，而且要用暖和舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么

19、？ 生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。 （众笑。） 师：我订正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。 生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。 生：瑞士政府很关怀小动物。 生：瑞士政府很和善。 生：瑞士政府能做出这样的打算很了不起！ 师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样查找小燕子的。 生：默读，勾画。 师：来，读出你画的句子。 生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。（生将“满天飘舞”读成了“漫天飘舞”） 师：还有一个词是“漫天飘舞”，不过写

20、法不同，跟教师读：满天飘舞。 生：满天飘舞。 师：一起读。 生齐读：满天飘舞。 师：这段话有一个词是料峭，什么意思？ 生：是说春天微寒的意思。 师：你怎么知道的？ 生：。 师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思索。 师轻声读：顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 生：噢，是说很冷。 师：再读读，是说哪个季节很冷？ 生：春天的冷。 师：对，料峭描写的就是春天的严寒。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。） 师：睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 师：看到了什么？ 生：满天飘着大雪。 师

21、：有什么感受？ 生：天很冷。 师：读出这种感受来。 生读。 师：我们来看这样一段录像，你肯定会读得更好的。 （播放风雪交加的视频。） 师：谁来试试，肯定会读得更好！ 一生读。 师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依旧走出家门查找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。 （生读，圈画） 师：画好的同学请举手，读给大家听。 生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。 生：还有查找。 师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？ 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的

22、燕子。 （学生读书。） 师：你体会到了什么? 生：瑞士居民们此时心里很急。 生：瑞士居民们特别焦急，他们想救燕子。 燕子教案 篇4 教学目标： 1、体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱抚益鸟燕子。 2、学会本课11个生字，理解“严寒、昼夜、疲乏、崇敬”等词语的意思。 3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦困难和写水手们对待燕子的态度的句子。 4、有感情的朗读课文。 5、能按提示用“-怀着-心情-（干什么）”写句子；能听写课文最终剖一个自然段。 教学重点、难点： 理解课文中写燕子辛苦困难的句子和水手们对燕子的态度。 教学预备：课件 教时安排：2课时 第一课时 教学目标：

23、 1、学习疲乏、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。 2、充分体会燕子过海的辛苦困难。 教学过程： 一、创设情景，提醒课题。（5分） 1、小朋友，你熟悉大海吗？ 2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。 3、学习第一段。 （1）有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。 （2）你觉得这个句子有没有写出海的宽阔，它是用哪些词把它写出来的？ （3）感情朗读，读出大海的宽阔。 4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。 5、看着这题目，你在想什么呢？ 二、初读课文，畅谈感受。（6分） 1、教师配乐读文。 2、谈

24、谈课文给你的最深的感受。 3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发觉哪些不懂的？ 三、研读课文，体会艰辛。（18分） *课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、困难，请用“”划出来，用-标出重点词。 1、学习重点句。.课件：它们从严寒的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。 （1）学习重点词“不分昼夜” 学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？ 它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用困难劳累的语气来读。 （2）学习重点词二：从严寒的北方到暖和的南方，找出重点词说说为什么？ 严寒的北方到暖和的南方究竟有多远？课件展现：介绍路远。 朗读（指名读生自练齐读

25、评议） 2、学习重点句：燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。 （1）找出重点词，说说为什么？ 随机学习“疲乏”并比拟疲乏与太疲乏的不同，体会燕子飞行的劳累。 随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子观察船时的迫不及待。感情朗读。 随机学习“伏”做伏的动作。 （2）学生扮演燕子，感悟疲乏的燕子为何急匆忙得“落”下来，“伏”在甲板上。 （3）感情朗读。 3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停顿了呼吸，再也飞不起来了。 （1）找出重点词停顿呼吸、一会儿、又说说为什么？ （2）相关作业练习。 （3）小结：这样得意的小燕子就这样

26、在甲板上停顿了呼吸，小朋友的心情怎样？ （4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难受表现出来？ （5）生自练，指名读。 四、发挥想象，连续探究。（5分） 1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会遇到哪些困难险阻呢？ 2、想象。 3、“狂风巨浪中的燕子”说话 五、再创情景，升华情感。（5分） 1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝愿些什么？ 2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝愿。 3、是的，看者这些呀燕子，我们心中布满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会布满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。 六、复习

27、稳固，作业练习。（1分） 1、看拼音，写词语。 2、找反义词。 3、作业本5（2） *4、自主题：写一写狂风中飞行的燕子。 板书： 燕子过海 辛苦困难 不分昼夜飞呀飞 第2课时 教学目标： 1、学习课文最终一个自然段，体会水手们对待燕子的。 2、有感情的朗读课文，体会燕子过海的艰辛，培育学生爱惜燕子的思想感情。 3、能按提示用“-怀着-心情-（干什么）”写句子；能听写课文最终剖一个自然段。 教学过程： 一、温习回忆。(5分) 通过上一节课的学习，你知道了什么？ 谁能说说燕子是怎么过海的？从中你体会到什么？ 这节课，你想知道什么？ 二、细细品读，体验感情(10分)。 1、燕子过海如此艰辛，水手们

28、观察了又是怎么样的心情呢？ 2、自由读课文最终一段，说说你读懂了什么？ 3、沟通：谁对谁说的话？为什么要我们不要损害他们？（同桌沟通） 4、你还想对有可能损害燕子的人说些什么？（自由畅谈） 5、过去你是怎样对燕子的？读来课文后你会怎么做？ 三，朗读课文，.总结全文。(10分) 1、自由朗读课文。 2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读小组读师生评议 3、选择自己赶兴趣的句子写下来。 4、教师小结：课文写燕子不分昼夜的过海，超着一个目标不断努力，教师读来也感动了，的确作每一件事情都要不怕辛苦和困难。 四、指导完成作业：(5分) 1、把三句话连成一句话。 燕子肯定是太疲乏了。 燕子像雨点一

29、样落到我们的船上。 燕子伏在甲板上休息。 五、作业：(10分) 作业本第四题。 听写课文第4自然段。 燕子教案 篇5 师：燕子这篇课文究竟说些什么内容呢，教师发一张纸给你，你猜到究竟说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。” 教师发绿色开工作纸，并嘱咐写完的同学请坐好。 师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？ 生：俺猜写的是燕子的生活习性。 生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。 生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。 师：你们猜了这么多，那究竟写的是什么呢？教师也

30、不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。 师：教师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。 师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。 同学写 师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。 教师找一名同学：请你告知俺，（手势示意）你到黑板前面来。 生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。 师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？ 生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。 师：有没有不同意？ 生：是春天从南方飞回来。 师：

31、好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚刚你们看了一遍，下面听教师把课文朗读一遍。 教师朗读全篇课文 师：刚刚教师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。 同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。 师：刚刚同学们朗读了课文，教师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看教师能不能答复。教师很担忧，你们会问俺什么呢？ 生：教师，课文写燕子是什么样的羽毛？ 师：乌黑光亮的羽毛，对吗？ 生：对 生：燕子的样子是什么样的？ 师：活泼机智的。让俺们把这样的小燕子读出来。 同学朗读课文第一自然段。 生再问：第一自然段主要写了什么？ 师随口答复：就是跟燕子有关系的。 生立即更正

32、：不是，写的是燕子的外表。 生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容） 生不谋而合指正：第一段 生：俊美是什么意思？ 师：很漂亮、很得意。 师：请你看其次段，立刻看一下，请你考一下教师。 生：燕子是什么时候飞过来的？ 师：春天 生：什么都像赶集似的聚集来？ 师：许多人急赶忙忙赶集似的聚集。 生：不是，是青的草、绿的页、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来。 生：教师，其次自然段怎么作成一首诗。 师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。 生：为什么说燕子飞来就增加了很多生气？ 师故做糊涂：燕子飞来就增加了很多生气。 生再显明白：是由于它们活泼得意。 生：教师，其次段主要写的是什么呀？ 师：各色的花

33、都很漂亮。 师：第三段，分钟，快点读。（半分钟后） 生：什么像一把剪刀？ 师：尾巴。 生：拂过是什么意思？ 师：飞过。 生：荡漾是什么意思？ 师：水在动来动去，是吗？ 生：水在来回摇摆。 师：你们问了教师这么多问题，俺也问问你们好吗？ 师：教师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？ 同学用朗读第一段答复。 师：其次段的“吹拂”可以不行以换成“狂扫” 生：不行以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。 师；是用什么形容花的？赶集似的聚集来，光荣夺目是形容什么的？其次自然段课文说了那些风光？ 生：写了细雨、微风、柳丝还有美丽的小燕子。 师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？ 生：燕子斜着身子拂过，尾尖间或

34、沾了一下水面。 师：“掠”可以改做飞吗？ 生：不行以，掠的速度快，而飞的速度慢。 师；刚刚有同学提出了一转瞬就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么？ 生：燕子飞行时候的样子。 师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？ 生：由于电线又细又长。 生：电线很细，也许多，所以看起来就像五线谱。 生：由于燕子飞到了电线上，猛的一看 电线就像五线谱，燕子就成了音符。 师：最重要的是由于有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。 同学齐读课文最终一段。 师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜爱哪一篇？ 课文一： 才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。 课文二： 才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚集来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了生气。 同学朗读第一篇，说第一篇比其次篇好。 师：你们念得特别棒，教师送你一件礼物，教师送给你们俺最喜爱的一句话。（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜爱的句子送给教师，10秒钟。停。 生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 师：今日回家请同学们找一些你喜爱的动物。 教师收回工作纸。