爬天都峰教学设计活动7篇.doc

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1、 爬天都峰教学设计活动7篇 【教学目标】 、学问技能目标： 学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 进一步学习上网扫瞄、查询、筛选信息资料；能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿。 、过程和方法目标： 以学定教，引导学生读懂课文。 鼓舞学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。 通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。 、情感态度目标： 通过广泛的阅读，引导学生明白只有相互学习，相互鼓舞，才能共同进步的道理。 上网扫瞄资料，激发深厚的学习兴趣。 在学习中

2、培育自主探究精神以及团队协作精神。 【教学重点】 利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最终爸爸说话的话。 【教学难点】 、字音：“并”“似”等。 、字形：“颤”“勇”“攀”等字。 、黄山天都峰是学生所不熟识的，要黄山天都峰是学生所不熟识的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进展反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理，进而理解课文的内容

3、是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进展反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 【教学过程】 第一课时 、导入新课，激发兴趣。 、初读课文，了解大意。 、导读课文，引导实践： 自读课文，体会感受。 小组研读，沟通感受。 集体沟通，指导点拨： 教师指导学生利用网络信息理解重点语句。 重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子 抓住“抬头望” “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会 “我”天都峰的高。 抓住“

4、石级上边的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有士气与力气。 最终爸爸说的话引导结合上下文理解。 作业超市，自主选择。 其次课时 、复习字词，学习书写。 、指导朗读，直抒胸臆。 、拓展阅读，加深理解： 广泛阅读，明确意向： 分别从“游黄山”和“典范的力气”两个专题绽开。 深入阅读，收集信息。 协同作业，各展所长。 展现作业，引导反思。 爬天都峰教学设计活动篇2 设计意图 课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上相互学习、相互鼓励、共同进步解决困难的道理。第

5、一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。其次课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟严密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点 本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。 教学难点

6、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 课前预备 1、生字卡片。 2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 教学流程 第一课时 一、创设情境，激趣生情 1、播放课件：舒缓美丽的音乐伴着悦耳悦耳的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。 2、师生沟通有关天都峰的所查找资料。 （天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有自然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。 以

7、往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。） 3、课件出示天都峰图片，师生共吟关于天都峰的诗句： 何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云 任他五岳归来客，一见天都也叫奇 二、朗读课文，初识生字 1、初读课文，读准字音 轻声读课文，侧重读准字音，不熟悉的字自己想方法解决。 同桌互读互查，把生字读正确。 画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 2、检

8、查自学状况。 检查读音。 陡（du）决（ju） 前鼻音：攀（pn）颤（chn）链（lin） 后鼻音：勇（yng） （2）字形难点。 颤：左右构造。第十三笔是“”。 （3）理解词语。 笔陡：可以联系学过的反义词：笔直 迟疑：拿不定办法。 最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。 竟然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。） 三、识记字形，指导书写 1、认读要求写的11个字，并分别组词。 2、与熟字比拟，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指

9、的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 爬留意“爪”字旁的捺要长一些，“巴”字要小些。 3、练习书写。教师巡察，个别指导。 四、读通课文，初步感悟 1、自由读课文，给课文标上段序，认真观看插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 2、依据朗读处理信息。 天都（du）峰“我”和爷爷、爸爸一起去爬天都峰天都（d）峰“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爷天都峰位于安徽省黄山天都峰位于山东省泰山似（s）乎似（sh）乎假（ji）日 学问桶

10、垃圾桶 其次课时 一、读课文，整理课文小诗 1、自由读课文，整理课文小诗 （）天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。 （）假日生活真欢乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。 （）老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，最终制服天都峰。 （）鲫鱼背前来留念，相互鼓舞力气大，成功只属英勇者！ （）望而却步正迟疑，忽闻背后传人语，白发老人志气高。 2、集体连读这首诗，想想哪节诗写了“我”和老爷爷登山的过程？并找出有关段落读读。 二、学习课文第六、七自然段。（老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，最终制服天都峰。） 1、提问：“我”是怎么爬天都峰？划出动作的词语。 （“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

11、2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。 （用上“奋力”突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。） 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。 从“最终”这个词你体会到什么？（历尽艰辛，遇到了许多困难。同时有了成功的喜悦。） 3、朗读第六、七段，体会爬山时的奋力和胜利的喜悦。 三、抓住爬山前后两次对话，体会不同人物的心情变化。 小组合作分块学习： 学习课文一、二自然段。（假日生活真欢乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。） 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、指名读，齐读。 3、这一段

12、告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） 4、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。 学习课文第三、四、五自然段。（望而却步正迟疑，忽闻背后传人语，白发老人志气高。） 1、自读这局部内容，划出老爷爷和“我”的对话。 2、出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 3、思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互疑心吗？表现了他们什么精神？ 学生分组争论。 集体汇报、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？外表上好像双

13、方都有疑心，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 4、分角色有感情朗读对话。（读出一老一小既疑心又鄙视的语气。） 学习课文第八、九、十自然段。 1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？ （1）老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”？“竟然”在这里说明什么？ （2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的？” （3）他们的对话中都有一个什么词？这“士气”表达在哪里？ （表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2、你从他们的话中体会出什么？ （一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。） 3、分角色有感情地朗

14、读对话。（读出爬山后的感动心情。） 4、爸爸为什么说这一老一小真有意思？ 由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。 5、想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 6、你从爸爸的话中体会出什么？ 四、拓展练习 1、启发感受：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 2、教师小结：在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上猎取力气，增加士气，把事情办好。 爬天都峰教学设计活动篇3 一、学习

15、目标： 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、课前预备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 三、教学过程 第一课时 （一）以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一

16、的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 （二）自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 （三）通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含

17、义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 （四）指导写字，把握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观看、书写其余生字。 （五）布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 （

18、一）紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 （二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体

19、会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。

20、 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 （三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 （四）总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”

21、所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 （五）课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 爬天都峰教学设计活动篇4 第一课时 1熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

22、教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学过程： 以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4检查生字词自学状况。 a.

23、 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，把握笔顺 1教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一

24、遍、临一遍。 2指导学生观看、书写其余生字。 布置作业 1正确、较流利地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 教学目的： 1熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学过程： 紧扣课题，承前启后 1写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都

25、峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，

26、指名朗读。 3“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： 2、小组争论、沟通，让学

27、生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 板书： 3、爬天都峰 又高又陡 奋力向上 相互鼓舞 战胜困难 相互道谢 爬天都峰教学设计活动篇5 教学目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并稳固。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人

28、物的语气和心情。 教学过程 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生

29、字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 四、 品读感悟 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 争论后使学生明白：由

30、于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 (1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 (2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自

31、然段，出示“我”说的话，指名朗读。 (3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困

32、难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 (1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的? (2)、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 五 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处

33、中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 爬天都峰教学设计活动篇6 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。 3、让学生懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 教学重点 、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 课前预备： 1、自制词语卡片 2、搜集有

34、关天都峰的资料。 教学流程： 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，提醒课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀顶峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、检查预习，感知文本 1、选择自己喜爱的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2检查生字词自学状况。小组内生字词

35、语卡片相互认读、正音。 3、沟通收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”一老一小如何从别人身上吸取力气的？ 主要沟通争论三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？ 其次：想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么？ 1、边读边想，简要答复课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰。） 2、师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上

36、画哩！我爬得上去吗？” “我爬得上去吗？”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰的高。） （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”？真的可怕吗？ （衬托了天都峰的陡。） （3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、“我”和老爷爷的其次次对话。 出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？ 思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互疑心吗？表现了他们什么精神？ 出示句子： 我奋力向峰顶爬

37、去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。 沟通： “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 “最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。 思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢？ 老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”？“竟然”在这里说明什么？ 竟然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。 6、分角色朗读 四、总结提高，拓展

38、延长 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？ 3、最终送给同学们两句话： 取长补短，相得益彰 世上无难事，只要肯登攀 爬天都峰教学设计活动篇7 教学目标： 1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老

39、爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学预备：课件、小黑板 教学课时：2课时 前置自学提纲： 一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有力量的同学到达有感情。 二、划。用“”划出本文中的生词并多读几遍。 三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字) 田字格中的生字口头组词。 四、查。(将所查答案写在课本相关位置) 理解以下词语： 吸取 陡峭 发颤 攀爬 五、思。 1、从哪些地方可以看出草地的得意?蒲公英的好玩?找出相关句子读一读。(在课本相关位置做好标记或批注。) 2、不懂的问题有： (在课本相关位置写清问题)

40、六、拓展 蒲公英的根本资料 第一课时 一、资料沟通，导入新课 (检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的力量。) 1、争论、沟通、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。 2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 (1)读了课文后，你印象最深的是什么? (2)你有什么不明白的地方? 三、精读自悟，边读边想 (一 )学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“?”、“!”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) (1)划出文中相关的句子 (2)依据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。) 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能