爱旅行的蜗牛教学反思2篇.doc

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1、 爱旅行的蜗牛教学反思2篇在牛肚子里旅行教学反思 篇一 本文是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终幸运逃脱的危急经受，告知学生一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲得有声有色，清晰明白，使学生一学就懂。本课内容布满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮忙学生依据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧急、可怕、无望。体会

2、青头的冷静、利用学问帮忙朋友脱险。在体会情感的根底上，再进展角色朗读指导。表达训练永久是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生供应了很好的想象和表达的时机。教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后挨次的词语提示，学生在提示的根底上说清红头的旅行路线就较为简单了。此表达训练也为后面，学生叙述牛胃的构成和消化过程奠定了根底。最终的想想说话训练更是给学生供应了丰富的想象空间、更多的表达时机。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。 但教学过程中仍有很多缺乏：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未到达训练效果，草草

3、而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简洁。教学永久是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探究、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。 在牛肚子里旅行教学反思 篇二 胜利之处： 一、多种形式阅读，进展朗读体验。 故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在鼓励红头，给了红头信念。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充共享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟诞生活中的哲理遇到困难、危急时，帮忙朋友、鼓舞朋友。在危急到来时要镇静、还要学会乐观的面对。 二、品词析句，深入体会。 本课重在引导学生抓

4、住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮忙朋友的精神，并且能敏捷运用学问救出朋友。而情意目标的。达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活阅历和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭受后，教师让学生认真品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在沟通过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既敬重了学生共性化的朗读体验，又培育了学生品词析句的力量。 在深入理解的根底上，进展多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。缺乏之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。