爱莲说教案范文6篇.docx

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1、 爱莲说教案范文6篇导入新课 同学们，水陆草木之花，得意的有许多许多，你喜爱哪一种呢？为什么喜爱它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜爱花的人，都有一颗和善的心。我很欣慰今日看到了这么多和善的心。 简介 师：这篇课文的是谁？（周敦颐） 宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在周元公集。 师：要留意“颐”字左边的写法。 解题 “说”是谈论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。 朗读课文，读准字音 1、给以下黑体字注

2、音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fn）淤泥（y）濯（zhu）清涟（lin）枝蔓（mn） 亵玩（xi）隐逸（y）颐（y）噫（y）鲜有闻（xian） 师：一学生带读 2、全班朗读课文 这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的根底上去读。 3、教师范读 理解重点字词 1、蕃（多）独（只有）甚（特别）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（漂亮而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）属于词类活用

3、 香远益清（更加）（芳香）亭亭净植（屹立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多） 中通外直（畅通挺直） （文中有一对反义词是蕃和鲜。） 2、了解两个古今异义 植宜 3、一词多义： （1）“之”字用法 水陆草木之花。之：的 予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译 无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译 何陋之有。之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。 （2）清：清亮（濯清涟而不妖）；芳香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不行以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不行亵玩焉

4、） 4、词类活用： 1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝 2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝 3、远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清 4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清 5、翻译全文 分析课文 1、周敦颐喜爱什么样的花，大家知不知道？（莲花） 师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等） 2、写独爱莲的缘由是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 3、写莲是从几个角度写的？ 环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 形状中通外直，不蔓不枝 味道香远益清 姿势亭亭净植

5、 气质可远观而不行亵玩焉。 4、这几个角度各写出了莲花的哪些品行？ 环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖， （不与世俗同流合污，不哗众取宠） 形状中通外直，不蔓不枝 （豁达大度，内心通达，行为正直） 味道香远益清 （美名远扬） 姿势亭亭净植 （志洁行廉或独立高洁） 气质可远观而不行亵玩焉。 （自尊自爱令人敬重） 师：总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且更由于莲的品行高尚。 师：那么我们知道了莲品行高尚，把它比方成什么？（君子） 5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 答复：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。 6、文章题为爱莲说，为什么还

6、要写其他花呢？ 写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。 菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行，表达对莲花的宠爱之情。 7、刚刚我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么？ 隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最终因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从简单的宦海中摆脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠闲得意的隐居生活，并且写下了脍炙人口的归园田居和饮酒诗系列），但躲避现实，隐居起来。 师：喜爱吗？（赞美惋惜） 师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？由于牡丹花非

7、常浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。 师：喜爱吗？（非常鄙视、厌恶） 师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣） 师：那么君子是怎样的人？ 品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。 师：莲花这般高洁，在当时喜爱她的人多吗？有何凭证？此话可以看出怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜） 现在我们明白了，赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟肮脏的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄

8、重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人鄙视！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫） 完毕语： 通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的

9、君子，让君子之德传播天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。 爱莲说教案 篇2 教学设计意图： 爱莲说是一篇传诵千古的美文，文字美丽，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听教师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。 学习目标： 1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音

10、和含义，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。 学习重点： 1能做到有感情地朗读和背诵课文。 2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。 学习难点： 能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。 学习时间： 一课时 学习方法： 朗读法、争论法 学习预备： Ppt、朗读音频 教学过程： (板书）愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明是专心地感受莲花之美。周敦颐（板书），下面让我们一起走进这篇文章。 出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下

11、宠爱莲花的道理。 周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有太极图说通书等。 出示教学目标，（大家齐读）。 1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。 一听教师朗读。 二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。 三互读，同桌互读。订正字音。（还有读不准的生字词吗？） 四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（d），另外，提示“逸”不能少写一点。 五读懂，齐读，教师找一同学示

12、范，互提字义。接下来，同桌之间相互提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？ 六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，教师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，预备往里边填句子，分析莲花的品行。最终总结，做人，就要像君子一样，_。教师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。 七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬。 八读味，再找一同学读，体会的情感。教师可以提示，应当怎么读？ 九读背，全班试着依据教师的提示，来背诵整篇课文。 十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章。 课堂小结： 1莲花的品质 2写作手法 布置作业： 1做练习册 2拓展阅读