爱莲说教案（7篇）.docx

《爱莲说教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱莲说教案（7篇）.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 爱莲说教案（7篇）爱莲说教案 篇一 一、导入新课： 出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜爱不喜爱这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、 解题，提醒学习目标 文章的题目是爱莲说。“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，

2、一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，教师读一遍。 教学目标： 1、识记疑难字词： 颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 2、理解 莲花的高洁品行。 托物言志的写法。 三、授课 1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 大家齐读两遍。 下面我们来观赏一下这篇课文的录音朗读，留意听准字音，留意句子的语气语调。 2、译文并理解内容 请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。） 3、检查译文：请几位同学翻译以下句子： a 出淤泥而不染

3、，濯清涟而不妖。 b 中通外直， 不蔓不枝。 c 可远观而不行亵玩焉。 d 菊之爱， 陶后鲜有闻。 4、理解内容： （1）这篇文章题目是爱莲说，莲有哪些得意之处值得宠爱呢？ 争论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 （2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出从哪几个方面来描写莲花的？ 淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不行亵玩是从欣赏者的角度写出莲的品质。 （3）小结：这些描写，不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德

4、、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，莫非他仅仅是喜爱莲花的形状吗？（不是，是借花喻人） 书中把莲花比方成了什么？（君子） （4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相像之处？同桌相互争论，然后找同学答复。 濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚 中通外直 内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 可远观而不行亵玩 自尊自爱，令人鄙视 （5）归纳主旨：既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚

5、贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 四、布置作业： A（学优生）： 你喜爱什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。 B：（中等生）：依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品行”的高低排个序，并说明理由。 C：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。 反思： 板书： 爱莲说 周敦颐 正衬 反衬 菊 莲 牡丹 托物 隐逸者 君子 富贵者 言志 爱莲说教案 篇二 教学目标 【学问和力量】 能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】 通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。 【情感态度与价值观】 学

6、习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重难点 【教学重点】 学习本文托物言志的手法。 【教学难点】 理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。 教学方法 朗读法、自主合作与探究法 教学手段 PPT展现 教学过程 (一)生活导入，激发兴趣 导入语：同学们喜爱花草吗？你最喜爱哪一种花草？请说出理由。 结合学生答复，引出莲花 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在

7、夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1、介绍本文的、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2、朗读课文 （1）读准字音，依据注解疏通文意； （2）教师范读； （3）学生齐

8、读，感情充足，声音洪亮，精神饱满； （三）研读课文，深入体会 （1）从哪些方面描写莲花的？把莲花比作什么？并给予了莲花哪些品行？ 师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴（洁身自好）、品德端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品行。 （2）借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？ 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态

9、度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 （3）文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了怎样的思想感情？ “莲，花之君子者也” 把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题：表达了洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。 （4）本文运用了哪几种修辞方法？ 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 （1）请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

10、在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种一样点或相像点，使物能达意而志为物核。 （2）积存古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1、有感情的朗读课文 2、作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 爱莲说教案 篇三 一、引入新课 1、彩屏展现美丽的风景画，配

11、钢琴曲多美妙的世界。 2、导语：同学们，刚刚我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和教师一起来观赏一篇美文爱莲说，享受一下文学之美吧。 二、出示课题：（彩屏画面荷花画面） 美中生趣 文中蕴情 美文观赏 爱 莲 说（周敦颐） 引语：爱莲说是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所宠爱，具有经久不衰的艺术魅力。今日我们通过观赏来感受一下它的艺术美。 三、朗读课文： 1、教师范读课文。要求学生留意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。（彩屏出示荷花背静、文

12、章字幕、配古筝曲出水莲）。 2、学生齐读课文。要求有表情，留意按教师朗读的语调语气朗读。 四、赏析课文 （一）分小组争论：这篇文章美在哪里？ （二)综合意见，各组发表意见。(班上发言） （三）教师综合归纳： 依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面： “莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、构造精致。 （四）从四个方面进展赏析。 1、貌美品美 争论：读到这里我们可以联想到什么？(人) 可以想到与莲的特质相像的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。 引入品美：爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。 分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比

13、方君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比方君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”（清高），比方君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人敬重。 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品行结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到的情节和节操。 2、语言美丽。表现的形式 （1）骈散结合 （2）多种修辞手法的运用。 采纳骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。 找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。 着重观赏以下句子

14、：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比方，赞美了莲的君子品行不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。到处扣“君子”的性格特征。 3、手法奇妙： 讲：语言组合形成文章，怎样使语言到达最正确效果，这就靠表现技巧，本文主要采纳了“托物言志” “衬托”的手法。 板书： （1)托物（莲）言(阐述）志（不慕富贵，洁身自好） （2）衬托： 文中有三处衬托： （1）以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲” （2）用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之

15、君子者也”； （3）用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特殊是最终一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能珍贵。 4、构造精致： 一条线索： 全文以“爱”为线索 （消失七次） 两个衬托： 草木之花（蕃) 菊（独）牡丹（甚）莲(独） 菊（独)牡丹（甚多） 莲(独） 三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲 三种人：隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情：惋惜、挖苦、赞美。 这三方面的奇妙融合，把这篇短文分散成了天衣无缝的艺术佳品。 五。课堂小结： 本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了对莲的赞美之

16、情，说明了不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。 六。课外延长： 1、刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。（学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来观赏。） 2、展现学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。 七。本课总结 这节课我们一起观赏了古代名家的美文，也观赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品尝了祖国语言文字的精致，领会了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的。趣味，更感染了作家们高洁

17、美妙的节操和情感。盼望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。 爱莲说教案 篇四 教学目标： 1、把握重要字音字形句子翻译； 2、把握关键词语，在反复诵读中品尝课文的语言美； 3、从中感悟做人的道理，特殊是学习本文的现实意义。 教学重难点： 1、把握关键词语，在反复诵读中品尝课文的语言美； 2、从中感悟做人的道理，特殊是学习本文的现实意义。 教学过程： （一）诗句导入： 东林北塘水，湛湛见底清。 中生白芙蓉，菡萏三百茎。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wi。 金尘飘落蕊，玉露洗残红。 （二）文体简介 “说”，是

18、古代用以记叙、谈论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代谈论说明一类文章的总称。可以发表谈论，也可以记事，属谈论文，大多是陈述对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。 （三）文学常识 （二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有周元公集爱莲说太极图说通书（后人整编进周子全书）。 因定居庐山时为纪念家乡而给住宅旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。 （五）预习检测 字音字形 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐 解释加点词语和翻译句子 水陆草木之花，得意者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤

19、泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 词类活用 不蔓不枝香远益清 （六）解读莲 1、莲花有哪些独特的外在特征？ 生长环境出淤泥而不染， 外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖 枝干中通外直，不蔓不枝 味道香远益清 气质可远观而不行亵玩焉 2、莲这一意象还有什么象征意义？借助莲表达什么？ 出身卑微却洁身自好，虚心慎重不锋芒毕露 表里如一，正直无私 美名远播，根基深厚 廉洁自律，神圣不行侵害 3、小结 托物言志莲花的美是端庄的，高雅的，

20、神圣的，高尚的。 君子如莲，洁身自好，正直进取却又廉洁自律，谦卑慎重，美名远播。 通过对莲花的赞颂，表达了既不情愿消极避世，孤高自诩，又不情愿趋炎附势，与世俗同流合污，而是要做一个洁身自好，积极进取，虚心慎重，表里如一，受人敬重的谦谦君子。这种手法叫托物言志。 4、菊花、牡丹分别象征哪一类人？对他们怎样的态度？试着读一读。 （七）拓展延长象征意象的延长 梅花迎霜斗雪，不屈不挠，坚韧不拔，也被认为是最有气节和傲骨的花种，虽然其生长环境恶劣，但依旧顽强、欢乐地绽放，表现了一种开拓进取，迎接盼望的无畏精神与乐观性格。 孔子以“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困穷而改节”的精神气质，象

21、征不为贫苦、失意所动摇，仍坚决向上的人格。 竹，秀逸有神韵，纤细优美，长青不败，象征青春永驻；春竹潇洒挺立、清丽俊逸，翩翩君子风度；竹子空心，象征品行虚心能自持。竹的特质弯而不折，折而不断，象征柔中有刚的做人原则；竹子象征品德不俗、高风亮节、虚心自持的人中君子。 菊，陶渊明给予它超凡脱俗的隐者风范，黄巢给予它饱经风霜替天行道的勇士风范“待到来年九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”李清照给予它伤感的情思“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 荀子大概：“岁不寒，无以知松柏。事不难，无以知君子。”陈毅诗云：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到

22、雪化时。” 松松历寒不衰，四季长青是傲骨峥嵘的勇士的象征。 爱莲说教案 篇五 教学目的 1、理解托物言志的写法 2、背诵课文 教学设想 1、课型：语言自读涵咏课 2、课时：一课时 教学过程 一、导语设计 设计一： 同学们，我们能够很好地生活在世上，是由于大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。比方大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来

23、”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计二： 师：同学们，你们爱花吗？ 生：（略） 师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。 生答：（略） 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计三： 师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（翻开多媒体课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关

24、描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句） 师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说） 注：三种“导语设计”依据课堂需要任选一种。 二、整体把握，感知语言 1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

25、 三、品尝语言，领悟语感 师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的得意之处表现在哪里呢？ 明确 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴； 从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香； 从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 师：如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 明确借莲花来写人。 在社会大环境中，自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； 自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比较自己不慕名利、洁身自好的生活态度； 把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混

26、浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。 师：借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（翻开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？ 提示：学生活动，教师小结。 小结：大家说得棒极了。之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启发：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经受，还要表达自身价值的鲜亮的独特的共性。 师：刚刚，同学们已经把周

27、敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回忆一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮忙解决。 学生可能会提出以下几个问题： （1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？ 提示比照、衬托（正衬、反衬） （2）为什么在第一段连用两个“独”字？ 提示第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 （3）课文第一段和其次段前半局部均按“菊牡丹莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的挨次呢？ 提示前半局部

28、按“菊牡丹莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的挨次写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特殊是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了简单的思想感情。 四、实践语言，习得语感 1、读了爱莲说，我们仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。 （学生活动，教师适时点评） 2、在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风（比方说“央视”2023年4

29、月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ （学生争论，教师适时引导点评） 五、背诵积存，积淀语感 1、延长积存，师生补充有关描写“莲花”的诗句。 2、指导学生有感情地背诵课文。 六、完毕语 课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。盼望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启发。 附：板书设计 爱莲说 周敦颐 出淤泥而不染高洁 生长环境 濯清莲而不妖质朴 不慕名利 中通外直，不蔓不枝正直花之君子 体态香气洁身自好

30、香远益清芳香 风度：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清亮 托物喻人 爱莲说教案 篇六 教学目标 学问与力量 理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 过程与方法 指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点 探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法 难点 体会品尝托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 1引导学生观赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。（可展现实物，也可制作课件配以诗文、音乐。） 2导

31、入语：荷花也称莲花，它始终是中国画家们宠爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 (二)研读课文 1板书课题。（边讲边板书：爱莲说周敦颐dny留意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下构造，“艹”应在“连”字之上。） 2题解：“说”是

32、古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？ 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 3指导顺畅朗读 （1）教师范读课文，要求学生听准字音，留意语气语调，在自己认犯难读难写的字下画上横线。 （2）让学生利用工具书、相互沟通解决难读难写的字。 （3）让两位学生上黑板给以下加点的字注音。（可以用屏幕展现，也可用小黑板。评点时，留意形义的点拨。） 甚蕃（fn)淤(y）泥濯（zhu）清涟(lin)不染(rn) 亵（xi）玩隐逸（y）噫（y）鲜(xin)有闻 （4）学生齐读课文。（如有不顺畅处，教师点

33、拨后再齐读一遍。） 4指导诵读课文 （1）明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比拟舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书阅历。（引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。） （2）比拟文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用？（将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进展判别。明确后，让学生齐读领悟。） 水陆草木之花 菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也 莲，花之君子者也 予独爱莲之出淤泥而不染，濯

34、清涟而不妖 菊之爱，陶后鲜有闻 莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣 （3）文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？（让学生轻声朗读体会）明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。（学生答复时言之有理即可。） （4）本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢？ 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。” （5）提问：这两处骈句应当怎样来读呢？（指名朗读，教师点拨。） 明确“出不染，濯不妖”，“染”、“妖

35、”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应渐渐加强，层层推动，富有气概。 （6）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。 5理解课文内容 （1）学生小声朗读课文，对比解释理解句意，小组争论疑难问题。 （2）让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 （3）课上练习：完成课后“思索与练习二”。 （4）提问：在看来，莲花有什么得意之处呢？试用课文中的语句答复。 明确：莲花的得意之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 （5）提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲的品行“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。） 明确：这个长

36、句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。 （6）提问：我们知道了之所以爱莲，不仅由于莲花的姿势漂亮，更是由于莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品行。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？ 明确：鄙视、赞美之情。 （7）师生共同朗读这一长句，要读出鄙视、赞美之情。 （8）提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于谈论，那么爱莲说这篇课文，哪一段偏重于谈论呢？请找出直接谈论莲的句子。 明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，说明爱憎。

37、直接谈论莲的句子是“莲，花之君子者也”。 （9）提问：君子是怎么样的人？ 明确：是品德高尚的人。 （10）归结：把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品行的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。（板书“花之君子者也”，“托物言志”）我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。 （11）提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢？（板书“菊”、“牡丹”，“衬托”） 明确：衬托。第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；其次次衬托，显出莲花的品行高出百花；第三次衬托，表现自己对追名逐利的肮脏世风的鄙

38、弃。 （12）提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？（明确后齐读这三句） 明确：第一、二句读出感慨的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 （13）齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。 (三)延长拓展 1让学生说说自己最喜爱爱莲说中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。 2课前预备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己宠爱的句子，并作为奖品送给学生。 (四)布置作业 背诵课文并用行楷默写课文。 板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋 惜 世人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子

39、者 赞 美 爱莲说教学设计 篇七 教学设想： 本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花来抒发自己的人生态度。在讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索构造来讲。由人引出各自所爱之花，通过对花的描写：菊的因怕污染而隐逸为正衬；以牡丹的富贵为反衬。来写莲花的高洁品质，然后以花喻人，花即其人，来点明题旨。表达对追名逐利世风的鄙弃，以及洁身自好的生活态度。 教学目的： 领悟文章托物言志的写法； 把握词、语、句，疏通文意； 理解正反衬的运用。 重点难点： 把握一些词、语、句，疏通文意； 领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。 教学过程 一、导语引入课题 提问：所示之图为何物？

40、明确：荷花。 提问：看到荷花可以联想到哪些诗句？ 明确：“映日荷花别样红”“清水出芙蓉，自然去雕饰” 板书课题：那么今日我们要学习周敦颐的爱莲说 二、进入课题 提问：标题的“说”字为何意？ 明确：与马说中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。 三、检察预习，翻译课文 1、打出重点字词的翻译及注音： 蕃：fan多 濯：zhuo洗 蔓：（名词作动词）牵牵连连 枝：（名词作动词）枝枝节节 亵：xie玩弄 鲜：xian少 2、请学生口头试译 四、讲析课文 提问：本文共写了多少种花？ 明确：三种。 提问：哪些人分别爱何种花？ 明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。 提问：为何我只

41、爱莲花？ 明确：“出污泥而不染”本身出身于不洁净的环境却能保持住 自身的清白，表达了莲花的高洁的品行近墨面己黑“濯清涟而不妖”虽然在水中洗过南昌不显过于妖媚，表现了它朴质的品行与上句对映，于不好环境中“不染”，于好的条件下不“骄”。 “中通外直”内心虚心，外面挺直，表现了它的正直。 “不蔓不枝”不枝枝节节，不去攀附比它高之物。 “香远益清”它的芳香并不由于离得远而无，而是将美妙的东西远远传播。 “亭亭净植”站得直直的，表现了它刚直不阿。 “可远观不行亵玩”不容许别人的侵害，表现了它令人尊敬的形象。 提问：本文写莲花，为何要写其它两种花？ 明确：菊开放于秋于不与其它的花同放，表现了它不与世同污的隐逸品行，用来正衬莲花的高洁品质；牡丹是世人皆爱之物，与莲正好相反，用它来反衬莲。这样就更突出了莲的高尚品行。 提问：本文只是写花之文吗？ 明确：请看预习提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比方隐士；牡丹比方追求富贵之人；莲比方品德高洁之人。本文对