爱让我成长演讲稿.docx

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1、 爱让我成长演讲稿 从中学起，我就有一个幻想，做一名欢乐的孩子王，做孩子心中的白雪公主，每当观察教师站在讲台上传授学问时，每当看到孩子一声声的召唤教师，我就艳羡极了，“教师“这个职业是多么神圣，多么宏大而又荣耀啊，就这样我坚持着最初的幻想，选择了学前教育专业。 初到小哈津幼儿园的时候，我特别快乐兴奋。这里的工作环境让我舒心，这里有着和气可亲的园长，有着一批专业特别强的年轻教师队伍，更有着随处可见的微笑，这里的每一位园长教师把更多的关爱更多的微笑给了我们这群刚刚步入社会的小女孩。 高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”也有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是

2、神。爱自己的孩子从某种程度上表达了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。爱是阳光，能溶化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，我们之间就能以诚相待、心心相印。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的气氛中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。 其实我们都是最宏大的艺术家，可以创作出最不朽的作品。对孩子永久要爱多于索取。只要专心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳；爱会让孩子对你产生信任；宽容会让孩子变得轻松。试着用童真去体会孩子的世界你肯定

3、会有很大的收获。 后来我想起幼儿的焦虑心情是需要通过某些途径来发泄的，以前记得教师都会说：不许哭，把眼泪憋回去。一味的批判劝告，他们只会哭的更厉害，后来我专心一想，假如给他们肯定的时间和适宜的方式来发泄，或许会有更好的效果，我打算试一试。 于是，我对她说：“宁宁，你是不是想妈妈才哭的呀？她点点头，接着，我又帮她擦干眼泪，说：“你觉得哭出来舒适一点了吗？她又点点头。“你想哭就大声的哭吧！教师不会说你的，等你哭完后，叫我一声秦教师早上好，好吗？听完我的话，宁宁看了我很长时间，抽泣声小了许多，心情也好转了，然后我坐在他的身边，指着窗外问他；大楼高不高呀？那个牌子上写的什么呀？她都说出来了，并用手指向

4、远处问我“教师，你看那是干什么的？我假装不知道，并问她你知道吗？她答复的特别精确，我送了一个小礼物给她，过了几分钟，她快乐的叫我“秦教师，早上好！我明天上班车在也不哭了！我对她翘起了大拇指。 这件事，假如用传统的老眼光去看，教师好像只有让孩子不哭，才算是教育方法，可是，了解孩子的内心才是最重要的，在处理这件事情的时候，我既给她以妈妈般的劝慰和关爱，又以朋友的身份和她沟通，引导她适应环境，同时也没遗忘对她提出要求请她哭完在向教师问好，只要专心，用脑，用爱去想，去做，会有许很多多的方法等着我对待这群得意的孩子。 爱让我成长演讲稿2 各位领导、教师，大家好，今日我演讲的题目是：让我的爱伴你们成长。

5、在这里进展师德演讲，我首先想说的是我爱我的工作，我爱我的学生！正是这种爱，让我在教育岗位上辛勤耕耘11年仍甘之如饴，正是这种爱，让我感觉到不管是欢乐还是悲伤，充实还是迷茫，都是我人生中挥之不去的幸福。 我国闻名教育家林崇德教授说：没有爱就没有教育。是的，爱是教育的核心，爱是教育的灵魂。然而，爱绝不仅仅是一种口号，它应当是一种活生生的感觉，它应当表达在教师对孩子的一言一行中，一颦一笑间。所以，我在刚接这个一年级新班的时候，就给自己定了条法规，那就是：上课要面带微笑，与孩子们说话要和气可亲。我努力根据这个要求去做。过了一段时间，我发觉孩子们不再可怕教师了。下课的时候，他们总是围在我的四周，像一群小

6、鸟一样叽叽喳喳，教师教师的叫个没完。有的孩子不爱说话，就蹲在我的旁边，忽闪着两只大眼睛望着我笑。每当这时侯，我就会拉起他们的小手，摸摸他们的小脸，再讲个小故事把他们逗得哈哈大笑，有时甚至还在他们的小脸上亲两口。幸福的笑声在教室回荡，而这时的我早已沉醉在幸福中了。 由于孩子们还小，课外活动时难免磕着、碰着。每当有孩子哭哭啼啼地跑到我面前诉苦时，我就会把他搂进怀里，轻轻地给他揉捏痛处，一边揉一边说：“没事，孩子，你是最顽强的了，教师给你揉一揉，一会儿就不疼了。”过一会儿，再看他的小脸，早已笑逐颜开了。我问他：“还疼吗？”他就会说：“不疼了，感谢教师！”说完，就又高快乐兴地跑出去玩了。其实我知道，他

7、不肯定不疼了，是教师的爱让他感到了暖和，让他感到了幸福，这种幸福感使他战胜了身体上的”痛苦，也让他变得顽强。有的教师经常会问我：你怎么那么喜爱你的学生啊？我就会说：“你没发觉他们很得意吗？”是的，在我的心中，每一个孩子都是一个得意的精灵，包括一些后进生。 我们班有一个叫马博的学生，进我们班时已经上了一个一年级，由于成绩太差，总考二、三非常，家长实在没方法才让他留了级。马博长得又高又壮，黑黑的，有点脏，鼻涕还不断。我看他时，他的眼神中有一丝闪躲，布满了后进生的不自信。当时，我就有一种剧烈的想法：我肯定要转变他！经过一段时间的观看，我发觉马博有一个很大的优点，那就是爱劳动、爱帮忙人。 于是，在一节

8、班会课上，我表扬了他，并点名让他当劳动委员。我观看他的表情，发觉他的眼中有一丝惊喜闪过，低着的头也渐渐地抬起来。这更坚决了我的转变规划，我要用爱的雨露来滋润他，让他在爱中变得自尊、自信、自强。于是，在以后的每一节语文课上，我都设计一些简洁的问题让马博来答复，并准时地鼓舞他、表扬他；在他又流鼻涕的时候，我就不声不响地走过去，递给他一张纸，他先是脸一红，然后又很快地擦掉；放学后，我把他留下来，给他补习当天学过的学问，给他听写学过的生字。渐渐的，我发觉，马博的小脸变洁净了！马博的试卷不再都是空白了！马博的字迹工整了！ 下课后，教室里不再总留下马博一个人孤独的身影了，同学们情愿和他玩了！期末考试，马博

9、考了75分，虽然和别的同学还有肯定的差距，但对于他来说，已经是特别的不简单了，这75分包含的辛苦，或许只有我和他知道。看着挂在马博脸上的笑容，我心里无比的快乐。 有时候，同事们会叫我工作狂，这时候我也会想，这样做究竟值不值得，经济收入没有增加，身体却透支了不少。可是，当看到自己的爱已在孩子们心中萌芽，他们也学会了爱别人的时候，我又感到无比的欣慰，精神的愉悦又让我乐此不疲。 我的腰不太好，弯一会儿就疼，在家里，丈夫也很少让我洗衣服、擦地，可是到了学校，看到教室脏了，我就会情不自禁地擦起来。有一次，我刚擦了一半，腰就疼得受不了了，我龇牙咧嘴地好不简单才把腰直起来。或许是我的表情过于苦痛了，一个孩子

10、看到了，立刻就跑过来，说：“教师，您很难过吗？”我说：“没事、没事”可是，他已不由分说把墩布抢过去说：“教师，您去休息吧，我来擦。”说话时，又有几个孩子来帮助。我心里一阵感动，鼻子发酸，心里却比吃了蜜还甜，是啊，有什么比自己的孩子长大了，懂事了，更令人感到快乐的呢？ 冰心说过：“情在左，爱在右，走在爱的两旁，随时播种，随时收获。”是啊，爱是有知觉的，只要我们对孩子们付出的是真爱，又何愁得不到爱的回报呢？ 在我的心中，每一个孩子都是一朵含苞待放的花，教师每向他们洒下一点爱的甘露时，他们就会多一分娇艳，多一分成熟。我愿以我全部的爱来浇灌我园中的小花，看到他们盛开，怒放，便是我人生最大的幸福！ 爱让

11、我成长演讲稿3 “教育事业是太阳底下最光芒的事业”，怀揣着对教师职业的向往与幻想，我选择了神圣的三尺讲台，选择了这份“爱”的职业。 作为一名青年教师，尤其是作为一名班主任，日常工作中的劳碌冲淡了想象中的光环，但是平添了真实；好像永无止境的繁琐磨平了学生时代不羁的棱角，但却历练出为之奋斗的激情。在与学生相伴的短暂日子里，我虽然有过挫败，有过埋怨，但收获更多的是感动，是成长。 这不，痛并欢乐着的一幕随即上演：前两天我刚和小翔同学推心置腹的谈过，他这会儿又斜着圆溜溜的大眼睛给另一个同学递纸条，还哈哈的笑着，仿佛做了很得意的事情。虽然每个孩子都会犯错，但他可是刚刚向我双重保证过不再违反纪律了，而且我正

12、在讲的就是关于“交往艺术之敬重他人”的案例，立刻，一阵怒火在胃里翻腾，劳动成果未受到敬重的味道儿可真不好受啊，在我想大声呵斥他之际，电光火石般的，脑海里突然出现斯宾塞的一句话：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。微微调整平复了心情后，我停顿讲课，用责怪而略带不置信的眼光盯着他，在旁边同学的小声提示下他才觉察到，便红着脸低下了头，还不时的偷偷瞟向我。到达让他听讲的目的后，我接着说了事例并借此提问他对事例的看法。果真，他说了我最想听到的答案：在与别人的交往中要敬重对方，敬重他人也就是敬重自己。 顺势我以和顺确定的语气点评道：特别好，信任你在与别人的交往中也会尽力做到自己所说过的话。他不好意思的点点头，

13、坐下了。 青春期的学生都有一颗丰富而脆弱的心，有时候或许一个不当心的无视，就可能使一个学生行走在不满、走神、厌烦的道路上。而教师在不经意间一个鼓舞的眼神，一句赞美的言语，一个会意的微笑，一次急躁的辅导，又会让一个学生行走在一条欢乐、自信、向上的道路上。所以，我努力要做的的就是在力所能及的范围内去爱护这份纯真，不去凝固冰冷他们敏感的心灵。正如我始终乐此不疲的信奉着冰心的理念：“爱是教育的根底，是教师教育的源，有爱便有了一切”。我坚信对学生的爱才是我成长的动力，日常工作中而在与学生的交往中我也明白爱不是纵容，爱要讲策略、讲才智。 小润同学平常在班里无论是课下还是课上都很活泼，甚至有点过头。比方说，

14、与别人交谈时他一秒钟也站不定，摇摇摆晃，手脚乱摇摆，上课学习时也是这样，像个小孩子一样坐不住，非常影响他留意力的集中。我先对他观看了一段时间，又抓住一次他犯错的时机，给他写了一张小纸条，引用了作家萨克雷的一句话：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”随后又和他沟通谈心，给他建议不妨把自己平常自己未留意到或者未做好的一些行为标准给列举出来以提示自己。我们还一起探讨了他应有的行为和不该做的事，他写的很仔细很细致，还把行为标准贴在旁边的墙上，准时反思。之后，我比拟留意对他赐予鼓舞与确定，把其他教师对他的表扬告知他，在他做错时也急躁的引导他，几个周后，他的确改掉了

15、不少坏习惯，有时还会乐呵呵的跑过来告知我他又做到了哪些事。为他的“择其善者而从之”我很欣慰，为我们距离的拉近心里也油然生出幸福感。 “学高为师，身正为范“、“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”，教育教学中作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的榜样行为来感染、影响并标准学生。自己并不真正具有的东西，便无法真正赐予学生，由于教育不是演戏，假象逃脱不过学生光明的眼睛。教师只有自己言行统一、表里全都，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果。 学生是我工作中的伙伴，生活中的朋友，在教育教学中，学生在成长，我也在成长。只要我们爱自己的职业，爱自己的学生，只要我们努力地、悄悄地工作，只要学生能有所成有所收获，一切苦与累都是值得的，都是欢乐的。青春是奋斗不息的力气源泉，我情愿把我的生命之树植根于教育事业这片热土中。