爱莲说教案五篇.docx

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1、 爱莲说教案合集五篇【教学目标】： 朗读爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学内容及步骤】： 一、导入课文 同学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解） 由于鲜花除了具有缤纷的颜色和馨之外，它们还具有漂亮、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

2、古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特殊宠爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的爱莲说 二、学习文体 “说”是一种谈论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 三、录音范读课文? 提示：在听的过程中，留意结合课文解释，理解文意。 请大家翻开课本，我们来观赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家留意课文的解释。待会我们要做一个小小的词语测试。 “蕃”fn多 “亵”xi亲近而不庄重 “濯”zhu洗涤 “鲜”xin少 四、运用点拨手段，引导学生分析课文? 本文“说”的对象是什么? “说”“爱莲

3、” 1、分析重点段落在的开头就写道：“水陆草木之花，得意者甚蕃。”既然各种各样的花都很得意，为什么偏偏宠爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来? (指学生名答复)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语 （由此引出以下问题） 这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。 （学生争论得出结论，教师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿势；“可远观

4、而不行亵玩”是从欣赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最终一个短语则是从观者的感受来说的。）? 2、学习本文托物言志的写作手法在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，莫非他仅仅是宠爱莲花的形状吗? （自然过渡引出托物言志的表现手法） 3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德 请学生填上与莲花相对应的君子的品德。 提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢? (濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不行亵玩自尊自爱，令人鄙视) 4、再读课文第一局部，读出对莲花崇敬和赞美的感情

5、来。 5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为爱莲说，主要是表达对莲花的宠爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。 （第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。其次节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。) 问：陶渊明为什么爱菊? 讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比拟，有相像之处，也有不同之处。从来看，更观赏莲花我们在确定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。 提问：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块比照) 明确：由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，

6、这种人生态度是否认的。因此牡丹是本文的反面形象，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 衬托手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲屏幕显示“相关学问”： “惟有牡丹真国色，花开季节动京城。” 刘禹锡 “一丛深色花，十户中人赋。” 白居易 结合两句诗讲解课文，让学生了解当时追求复归的不良风气。 五、分析结尾： 一“叹”爱菊者“鲜” 二“叹”爱莲者“少” 三“叹”爱牡丹者“众” 六、学习相关的莲花诗句 叶展影翻当砌月,花开香散入簾风, 不如种在天池上,犹胜生於野水中。 七、教师总结: 同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高

7、洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 八、反应练习： 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪种花，并用来概括缘由。 例：我宠爱梅花，由于它是花中的志士，顽强不屈。 爱莲说教学反思 海口一中李莎 九年级的学生已经消失了严峻的两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文根底把握得特别坚固，需要进展拓宽、拓深的练习。而根底薄弱的学生应在加强根底复习的同时努力提高他们的力量。爱莲说是一篇文言文，对于七年级的学生来说，由于许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要把握本文的写法及的中心，感悟古人追求的“

8、君子”之风。 那一课我是这样上的。 开头，我从“鲜花店为什么越来越多？人们宠爱什么花代表他们怎样的心态？”，很任凭地和同学们绽开了漫谈：莲有哪几局部?各有什么特点?你喜爱莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的细心设计。我必需从这一过程中，首先发觉学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。 接着是其次步骤：学习课文。先由学生自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准：“濯”“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“濯清涟而不妖”。教师放录音朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待

9、会儿提问。这一步用的时间稍长，教师点拨一下即可。朗读完后，我提了两个问题：为什么喜爱莲花?莲花毕竟有那几点值得他宠爱，课文中有没有说明？ 再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的“君子精神”。（以拼图形式）这里就是课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发觉问题的最关键之处。一开头，学生由于习惯了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：找出与莲花相对应的君子品行。五分钟的时间争论，于是大家你一言，我一语，对爱莲说君子品行，一点一点地全“拼”了出来。但是这个环节明显对初一学生来说太难了。比方以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。学生在分析的时候，没能分析到点上，真

10、该要他们好好读读这篇。 由于是初次上这样的课，特别圆满，我没敢让学生再连续争辩下去。最终一个步骤：迁移力量。让学生以自己所喜爱的植物为题，作一篇托物言志的练习。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发觉为主，所以，学生作起这样的练习来，并不难。 这堂课，学生学得不够轻松自如，这堂课也使我熟悉到，只有教师为学生效劳，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，教师教，学生学，教师是课堂的主体，学生只是被动地跟着教师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发觉?有了这样的尝试，假如以后再上这样的课文，我会适当转变一下教学方法，让学生轻松一些，不仅使学生成绩得到提高，而且也

11、充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。 爱莲说教案 篇2 教学目的： 1、背诵并翻译课文，把握相关文言实词; 2、学习托物言志的写法; 3、理解的思想感情。 教学重点： 1、积存文言词句; 2、领悟托物言志的表现手法。 教学难点: 理解课文内容及的思想感情。 教学方法 1、朗读法。 2、争论与点拨相结合。 3、品读法。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容： 陋室铭 教学过程： 一、创设情景，导入新课 导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今日就来参观一下 二、及文体简介 1、抽学生简介及背景。 2、教

12、师补充。 本文选自全唐文。刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职屡次。他与柳宗元交情深厚。有刘来宾集。这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。是一篇传世佳作。 陋室，意为简陋的房屋。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或戒备自己的文字，后来进展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。 三、学生朗读课文，结合解释，利用工具书，疏通文意 1、辨音识字、理解字意： 2、教师指导学生读课文。 3、教师范读或找朗读水平较高的学生范

13、读。其他同学听读课文，感知文意。 4、学生依据朗读提示自由放声朗读课文，力求读出韵味。 四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色 1、学生齐读课文。 2、提问：文章的题目是陋室铭，但是并没有直接写陋室，而是从什么写起?请一位同学找出句子，并作讲解。 学生明确：从山水写起。 “山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住就出名了。 “水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。 提问：这里诗人用有仙之山，有龙之水详细比什么?请一位同学找出文句，并作解释。 学生明确：“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，但由于我品德高尚而芳香四溢。这里，用山、水来比“室”，

14、用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。 爱莲说教案 篇3 一、教学目标 【学问和力量】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。 【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 二、教学重难点 【教学重点】学习本文托物言志的手法。 【教学难点】理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。 三、教学方法 朗读法、自主合作与探究法、 四、教学手段 PPT展现 五、教学过程 (一)生活导入，激发兴趣 导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。 结合学生答

15、复，引出莲花 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1.介绍本文的、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南

16、北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2.朗读课文 (1)读准字音，依据注解疏通文意; (2)教师范读; (3)学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满; (三)研读课文，深入体会 (1)从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行? 师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。 (2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花

17、比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么? 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 (3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情? “莲，花之君子者也” 把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳

18、主题：表达了洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。 (4)本文运用了哪几种修辞方法? 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 (1)请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种

19、一样点或相像点，使物能达意而志为物核。 (2)积存古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1.有感情的朗读课文 2.作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 六、板书设计 七、教学反思 爱莲说教案 篇4 一、案例设计原则 1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。 2、课堂教学中尽量不要无视、荒废学生的任何一种智能。 3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。 4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进展特别培育。 5、引导学生进展讨论性预习。 二、案例设计理念： 1.自主探究与合作学习相结合。 2.根据多元智能组合设计教学情境，进展分组学习。 3.

20、以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展现探究的成果，沟通学习的方法。 三、教学资源的供应 1.介绍相关教学参考书，供应图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。 2.供应网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的缘由。 3.供应文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探究的兴趣与创新的动力。 在学生第一课时把握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好讨论性预习的根底上，其次课时可作这样的要求和设计： 四、课程目标： 学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，

21、学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，培育学生的语言感知力量、空间想象力量、观赏力量、肢体运动力量、人际沟通力量、自然观看力量、自我熟悉力量和对其文化内涵的领悟力量，同时培育搜集信息和处理信息的力量，引导学生建立正确的情感态度和价值观。 五、围绕教学目标分解任务 依据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。 六、学生课前必要的学问预备讨论性预习 1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶； 2、亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学

22、问； 3、网上搜集有关莲的摄影图片； 4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 七、对学习者的预期成果： 读懂课文，能感受文章语言言简意丰，构造严谨的特点并懂得观赏荷花的漂亮高洁，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展现自己对课文的理解。 八、各智能训练的教学设计与要求： 语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的.科学解释

23、，以莲为话题写一篇说明性文字； 数理规律：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其； 视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件； 肢体运动：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确地操作计算机进展多媒体课件的播放； 音乐韵律：查找并选择适宜的民族音乐来给本篇课文配乐朗读；或编一首采莲曲，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗读表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培

24、、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 自我熟悉：描述自己学了爱莲说后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何熟悉莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住宅说事物的特征，力求能出新意。 自然观看：把收集的莲花资源进展分类或实地观看荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。 评价方式：评出“最正确朗读者”、“最快背诵者”、“最正确合作小组”、“最正确表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。 九、案例效果与自我评价： 1、不拘一格的教学设计，允许学生依据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参加课程的学习，有助于把教师所教的内容与学

25、生想学的内容联系起来。 2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，进展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生共性化的学习供应了可能，也为个人参加团队的、合作的、互动的学习制造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮忙学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发觉、共享成果、观赏他人的制造，以调整自己的学习方法。 3、在开放的、有众多学生参加的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要表达在

26、创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键表达在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。由于，学生学习阅历与自控力量的缺乏、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与学问储藏的缺失等等，都会降损学习质量。 4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以表达，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，制造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们或许才能真正到达“下课铃响了并不意味着学习的完毕，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的

27、主动学习，又为学生供应了更为宽阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地 爱莲说教案 篇5 教学目标 一、学问目标 1、了解“说”的 特点。 2、反复诵读，背诵课文。 3、了解文章的思想内容，充分领会的情怀，熟悉这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用

28、“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学课时： 一课时 课前预备 1、教师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2、学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。 教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不

29、少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我

30、们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 “说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导： 1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3、学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊

31、，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此一样。前文“何陋之有”也与此一样。 5、指名朗读 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） 高洁、质朴 体态香气 （中 益清） 正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） 清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对

32、她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 （这种借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志） 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。 4、在文中表达了怎样的人生态度？ （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 对三种花的态度怎样？ 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 （1）、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，

33、品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出惋惜的情感 。 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 （2）、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 流露出鄙视的情感？ 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度。 （3）对比板书，齐背课文。 四、总结： 周敦颐既不

34、愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 五、力量训练。 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感慨句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。