爱莲说教案汇总9篇.doc

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1、 爱莲说教案汇总9篇设计思路 突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的气氛中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。 教学目标 1.美读、品读、背诵全篇。 2.感受莲花的形象美。 3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。 教学重点 1.背诵全文，疏通文意。 2.学习莲“出淤泥而不染”的美妙品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。 教学难点 1.理解在文中寄寓的思想感情。 2.学习托物言志的写法。 课前预备 莲花图、采莲曲等多媒体课件 授课类型：赏读课 教学方法:美读、品读、诵读 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 1.师生互动，猜谜语：小

2、小一姑娘，坐在水中心，身穿粉红袄，阵阵放芳香。（谜底： ） 2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。 3.师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今日，我们就一起来观赏周敦颐的爱莲说，感受莲的高尚品行。 二、出示学习目标 1、齐声朗读。 2、专心感悟。 三、读文见义，整体感知 1、释题、简介（学生结合课文导读答复后，师补充强调：说是一种文体，可以谈论也可叙事） 2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导 3、听课文录音，留意听准重点字词的读音及相关句子的节奏 4、师生沟通字音、节奏 5 配乐自由朗读课文 6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重 6、齐读。（男女

3、分组朗读，男同学一句女同学一句） 四、含英咀华，疏通文意 1、小组合作探究：组内分工，结合解释，疏通文意，整体感知。 2、探究成果展现沟通 五、熟读精思，感受文章主旨 1.找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。 2.结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。 3.看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的气氛中，感受莲花的美妙形象。 4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、争论、沟通） 5.对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？ （学生小组争论、沟通、答复后，教师点拨托物言志的写法） 6.以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？ （学生

4、畅所欲言后，教师点拨：隐逸者躲避现实；富贵者追求荣华；莲洁身自好，不慕荣利 、清白正直） 7.写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？ （学生独立思索、答复后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品行） 8.在音乐的旋律中，自由背诵自己喜爱的语句，并尝试背诵全篇。 六、回忆内容，拓展提高 大自然中的美无处不在，你喜爱什么样的花草树木？为什么喜爱？请用“我爱 ，由于她 ”的句式说一句话。 （例如：我爱梅花，由于她不畏风霜，高洁傲岸。） 七、联系自身，总结收获 学了这篇文章，你有哪些收获？ （如：做一个什么样的人？学到了什么写法？） 八、板书设计：

5、完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。 爱莲说教案 篇2 一、导入新课： 出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜爱不喜爱这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、 解题，提醒学习目标 文章的题目是爱莲说。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以谈论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托

6、物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，教师读一遍。 教学目标： 1、识记疑难字词： 颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 2、理解 莲花的高洁品行。 托物言志的写法。 三、授课 1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐 蕃 濯 亵 逸 鲜 大家齐读两遍。 下面我们来观赏一下这篇课文的录音朗读，留意听准字音，留意句子的语气语调。 2、译文并理解内容 请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。） 3、检查译文：请几位同学翻译

7、以下句子： a 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。 c 可远观而不行亵玩焉。 d 菊之爱, 陶后鲜有闻。 4、理解内容： （1）这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些得意之处值得宠爱呢? 争论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. （2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出从哪几个方面来描写莲花的? 淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不行亵玩是从欣赏者的角度写出莲的品质。 （3）小结：这些描写，不但写出了莲花漂亮的外表、芳香

8、的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,莫非他仅仅是喜爱莲花的形状吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比方成了什么?(君子) （4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相像之处？同桌相互争论，然后找同学答复。 濯清涟而不妖 纯真自然，不显妖媚 中通外直 内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 可远观而不行亵玩 自尊自爱，令人鄙视 （5）归纳主旨：既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑

9、浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 四、布置作业： A（学优生）： 你喜爱什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。 B：（中等生）：依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品行”的高低排个序，并说明理由。 C：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。 反思： 板书： 爱莲说 周敦颐 正衬 反衬 菊 莲 牡丹 托物 隐逸者 君子 富贵者 言志 爱莲说教案 篇3 教学设想 通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法

10、的运用是陋室铭的教学难点，把握文章的主旨，理解衬托手法是爱莲说的教学难点。 短文两篇应以诵读(包括背诵)为主，以讲为辅到达当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。 教学安排两课时。使用多媒体帮助教学。 第一课时 教学内容和步骤 一、导人新课。 古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今日要学的唐代刘禹锡的陋室铭、宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志中的名篇。借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。 彩屏显示：彩图及课题陋室铭。 二、检查预习。 彩屏显示： 正确朗读以下句子并解释加点的字。 惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 西蜀子云亭 得

11、意者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝 不行亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣 三、录音范读课文陋室铭。 要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文解释，理解文意。 四、学生质疑，教师答题(根本扫除文字障碍) 五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二)，上下句节奏全都，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要留意节奏鲜亮，重点突出。齐读陋室铭。 六、引导学生争论以下问题，教师只作点拨。 1释题。 课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么?引导学生看解释。 2文中哪句话能提挈全篇大意?为什么? 争论后

12、，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。由于第四句是比方；也是类比，是以虚衬实。所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室仆人“德”的外在表现。最终一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。 3是怎样描写陋室环境和居室仆人生活情景的? 明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的风光，以风光之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室仆人的生活情景是从陋室仆人交往的人(“谈笑有鸿儒，往来无白丁”)，陋室中人的活动(“可以调素琴，阅金经”)两方面来描写的，表达室仆人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 4以陋室比古贤的居室，表现了怎样的情趣和节操? 明确：引古贤之名室类比陋室

13、，意在以古代名贤自况，说明“陋室”仆人也具有古代名贤的志趣和理想，在更高的境地上颂扬了“惟吾德馨”。 5为什么结尾说“何陋之有”? 明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相照应，把个“陋”字彻底翻子过来，到达最完善的思索境地，是全文的点睛之笔。 6本文采纳托物言志的写法，借陋室不陋，表达了怎样的情怀? 明确；表达了安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。 7熟读并当堂背诵全文。 8.默写全文。 爱莲说教案 篇4 教学目标 1朗读、背诵爱莲说，把握词、语句，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤

14、泥而不染”的良好的道德品质。 教学重点 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点 理解文章的主旨。 课前预备 课前收集有关咏莲诗句。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入，培育兴趣，强化动机 1观赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。 2由很多人都喜爱莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。” 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。 二、检查预习任务 1读课文，标诞生字词。 2注音：颐 蕃

15、 淤 濯 涟 亵 鲜 噫 3口述课文大意，翻译以下句子 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不行亵玩焉。 （5）予谓菊，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 三、疏通文意 方法： （1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，精确。 然后每个“教师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即教师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、争论、辩误。 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加

16、“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此一样。“何罪之有”、“惟利是图”也与此一样。 四、齐读课文，正音 教师指导语气、语调、停顿、快慢。 五、深入阅读，理解文旨 1写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？ 明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。 2莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义？ 明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。 3将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？ （1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。 （

17、2）用具有高洁品行的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 六、拓展练习 你喜爱什么花草树木？为什么喜爱？请口述一篇“爱_说”，要求有思想，有学问，有文采。 七、朗读并背诵本文 八、布置作业 1背诵，默写。 2完成课后练习。 爱莲说教案 篇5 一、预习 朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。 二、导人 1作家作品简介 2题解 “说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 三、正课 1朗读课文。教师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。 2学生翻译课文，补充课文解释。 3请再次朗读课文。 4提问：描写莲花，为什么要

18、先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 争论并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 5提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。 争论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 6提问：“我”爱莲花什么呢？争论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 7提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。争论并归纳： （1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方

19、面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。 远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。 8提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？争论并归纳：把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。 9提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？争论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，挖苦贪图富贵，追求名利的世态。而对

20、爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 四、小结这篇短文，将花的形象比较为人的品质，以莲的形象比较不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交叉运用，读起来控骼动听，顿挫有致。 爱莲说教案 篇6 教学目标 ： 1、 理解莲花的高洁品行。 2、 理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学内容及步骤： 一、 导入课文。

21、 二、 解题，提醒学习目标。借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。 1、要理解所托之物的含义； 2、要理解怎样托物？如何言志？ 三、 自读课文， 疏通文意请同学们自读课文， 要求：读通字词。 1、 检查自读状况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 得意者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不行亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读动作。 2、 疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。）3、 请两位学生翻译课文。 四、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、请同学们

22、把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）2、从哪些方面描写莲？（学生争论，教师引导） 3、总结。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲的高洁品行，体会的赞美之情。（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。1、 分析“菊”正衬的作用。 （学生争论） 2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生争论） 3、教师引导学生理解。 3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同态度。（三） 理解如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么其次段呢？2、体会对三种花的不同生活态度。 3、指导学生朗读，留意（噫、鲜、人的读法） 4、 小结：这一局部是所言

23、之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。- 五、背诵全文。 六、 总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。七、 布置作业 娴熟背诵并默写课文 爱莲说教案 篇7 朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 学习本文托物言志和衬托的手法。 理解文章的主旨。 多媒体 自主、合作、探究 一课时 一、情景导入 （上课前播放音乐，上课开头停顿播放，开头导入。）(幻灯片1) 今日我和大家合作

24、学习一篇美丽的文章。请同学们看大屏幕读课题爱莲说。(幻灯片2) 莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6) 问题你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的答复，一律加以确定。）(幻灯片6) 讲解莲花是一种姿势美丽品性高洁的花，深的人们的宠爱，因此它很早就消失在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”; (幻灯片8)屈原的“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花

25、形状的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发思想感情的文章。 二、了解体裁。 在分析课文之前，我们先来了解一下本文的和体裁。 （放图像）指名朗读。(幻灯片10) （用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志

26、。 了解本文的体裁。(幻灯片11) “说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12) 明确就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。 讲解毕竟为什么爱莲花？想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要争论的问题。 三、朗读训练。 我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。(幻灯片13) 录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14) （检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15) 蕃（fn）颐（y）濯（zho）淤（

27、y）涟（lin） 蔓（mn）亵（xi）噫（y）鲜（xin）有闻 请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 齐读课文。这一遍的要求是读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 教师小结这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（答复后总结）是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情地根底上去读。 四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16) 托物言志的写法。 衬托的写法。 把握

28、“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 五、理解文意。 下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，相互可以争论疑难之处。（不懂之处进展提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17) 请同学们依据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21) 六、理解本文的托物言志和衬托的手法。 把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确 课文中列出了哪几种花？(幻灯片23) 明确莲花、菊花、牡丹 这三种花分别有哪些人喜爱？(幻灯片24) 明确莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人） 这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27

29、) 明确菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。 陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28) 明确由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 文中为什么要写牡丹？(幻灯片29) 明确由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是否认的。因此牡丹是本文的反面形象，写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？ 明确 菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜 莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美

30、 牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 挖苦 板书(幻灯片30) 衬托手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出) 小结托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。(幻灯片31) 例如 莲花 君子 七、力量训练。 仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32) 例句我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句我爱，由于它。 背诵课文。 将刚刚的造句练习扩大为200字左右的小短文，写在练习本上。 爱莲说教案 篇8 【学习目标】 1、背诵并翻译课文，把握相关文言实词。 2、学习托物言志的写法。 3、理解的思想感情。 【学习重难点

31、】 1、理解课文内容及的思想感情。 2、“托物言志”的写法。 【学习过程】自主学习、解决问题 1、情景导入，明确目标。 同学们，在我们的现实生活中，很多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些悄悄无闻、辛勤耕耘的人。假如你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今日我们要学习的这两篇短文陋室铭、爱莲说就是托物言志的名文。 2、解释加点的词语。 有仙则名 （ ） 往来无白丁（ ） 无案牍之劳形（ ） 得意者甚蕃（ ） 不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鲜有闻（ ） 宜乎众矣（ ） 3、“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这

32、 那”，有时相当于“的” 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义这后一种用法往往凭语感就可以发觉到。指出下面句中“之”字的用法。 （1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陆草本之花，得意者甚蕃 （ ） （3）无案牍之劳形 （ ） （4）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ） （5）莲之爱，同予者何人 （ ） 4、翻译下面句子。 （1）孔子云：何陋之有？ （2）水陆草木之花，得意者甚蕃。 （3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （4）莲之爱，同予者何人？ 予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。 课堂研讨展现 组内沟通展现，相互检查是否都会。 （1）“陋室”的仆人是个粗俗低下的人吗？ （2）从文中看，刘禹

33、锡笔下的“陋室”毕竟是不是陋室，为什么？是从哪些方面写的？ （3）爱莲说中，称莲是“花之君子”，试依据课文说说心目中的君子应当具有哪些品质。 全班展现，突破难点，教师点拨。 文章开头写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”的作用是什么？ （2）描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ （3）这两篇短文都是托物言志的名文，文字美丽，意境深远，体会两文各抒发了什么样的感情？ 【当堂反应】 （一）课内语段阅读爱莲说 水陆草木之花，得意者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行

34、亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 2、翻译文言语句。 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予人？ 3.理解填空。 第一段中描写莲花高洁.质朴的语句是，描写莲花正直的语句是： 短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是： 从上下文连贯的角度看，其次段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，将它放在结尾的目的是什么？ 4.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的名贵品质，实则是思想情怀的抒发。可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨则黑”，对这两种观点，你是怎样对待的？请简述理由。 （二）课

35、内语段阅读陋室铭 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 1、以下句子，朗读停顿划分有误的一项为哪一项（ ） A.山不在高，有仙则名 B.苔痕上阶绿，草色入帘青 C.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 D.南阳诸葛庐，西蜀子云亭 2、找出说明中心的句子是： 通过描写自己的“陋室”说明了自己_的愿望和_的生活情趣。这两篇短文采纳了_的写法。 4、完成下面的对偶句创作。 上句：品千古美文 下句：_ 爱莲说教案 篇9 教学目标： 1、积存文言词句

36、：甚、自、予、焉、者、鲜。 2、疏通文意，理解心中中正耿直的君子之道。 3、理解通过描写莲花美妙形象来表达对高洁品行的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会比照衬托的作用。 重点难点： 1、理解托物言志的写法。 2、学习衬托的写法。 教学工具： PPT 教学过程： 一、问题导入 1、今日我们学习新课爱莲说，说说课文题目是什么意思？ 明确：解题：爱莲说，阐述宠爱莲花的道理。“说”， 一种文体，或说明事物，或阐述道理。 2、请学生看插图，问：图片上是一朵（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，表达世人对莲花的宠爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中

37、的莲又有什么得意之处？ 简介，理学鼻祖。重思索，讲道理。 二、初读课文，疏通文意；说说为什么“爱”莲？ 1、抽读课文，抽查难译的字词句。 正音：明确：蕃（fn）、淤（y）、濯（zhu）、清涟（lin）、亵（xi）、隐逸（y） 正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜 特别句型：推断句 牡丹，花之富贵者也。 2、快速扫瞄课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是“独爱”的？ 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉。 所宠爱的莲花形象： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远

38、益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”（齐读） 释义： 染：沾染。 濯：洗涤。 清涟：清水。 妖：漂亮而不端庄。 亭亭：屹立的样子。 净：干净。 植：树立。 亵玩：玩弄。 归纳： 莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺立、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。 对莲的宠爱，不仅仅是把莲当花一样来宠爱，而且把莲比作人中的君子来爱。 三、学问学习，深入课文 1、快速阅读课文，沟通争论，详细说说眼中莲花有哪些得意之处？抓住特点，概括。 主要从形状、香气、气质来阐述。 形状：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯穿（儒道佛通畅）。外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节。“亭亭净植”，植：

39、树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告知我们具有独特的、表里如一的性格。 香气：“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的吹送下发出清幽的香气。示意着的高尚品质。 气质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不行亵玩焉” 端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地欣赏，而不能被人玩弄。从这两句话中我们体会到宠爱莲花出淤泥而不染的品德，也示意着的性格。 2、托物言志” 归纳概念 古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄予传达的某种感情、理想和志趣。在文中，描写莲花的句子和君子有许多相像之处。 拓展延长： 为学生供应其他“托物言志”类文章。 大雪压青松，青松挺且直。要问松高直，待到雪化时。 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。 四、本文为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比方什么？ 明确：比照，衬托出莲花的高洁。牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士。