爱莲说教案3篇.docx

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1、 爱莲说教案3篇爱莲说教案 篇1 一、导入新课 （上课前按“播放“键播放音乐，上课开头按“停顿“键停顿音乐，开头导入，语文教案爱莲说详案。） 莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按“导入新课“键放莲花组图） 问题：你觉得莲花美在哪里？（学生答复，一律加以确定） 讲解：莲花的确是诗意盎然的。历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举“；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红“。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花形状的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今日学习的爱莲说，就

2、是一篇赞美莲的品质，从而抒发的思想感情的文章。 二、体裁 在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和。（按放图像） 1、 同学读“说“的介绍。 本文的体裁是“说“，“说“就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说“就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。毕竟为什么爱莲呢？想通过“爱莲“表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要争论的问题。我们再来看一下本文的。 2、（放图像）指名朗读。 教师补充：周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池“

3、。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲说。 三、前提测评 在读课文之前，先请大家对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点“问号“播放“答对了“，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟“声。正音并全班读，留意“鲜“的读音，可用现代汉语组词来区分，并读一下该词所在） 四、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。（按“读“放课文录音）课文读完后，按“回名目“可回到界面。 2、录音再播放一遍，大家可以轻

4、声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找） 3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（答复后总结）是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比拟舒缓，初中二年级语文教案语文教案爱莲说详案。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情的根底上去读。 五、思索争论 1、下

5、面就请同学自由小声读，并看看解释，理解句意，读懂课文，相互可以争论一下疑难问题，时间为五分钟。 2、请同学来依据课文解释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字）（解释课文的最终一页是稳固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。） 3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读其次段，女同学的声音应当是清爽动听，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读） 4、总结：大家对“爱莲“的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要认真体会。我们一

6、起看课文的内容。 5、看课文分析题。（问题三个） 问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？（课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可） 答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 表现的品行：不与肮脏的世风同流合污，但又不孤高自许。（干净而又庄重） 君子通达事理，行为方正，美名远扬 君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。 总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了爱莲，不仅由于莲花姿势漂亮，而且更由于莲的品行高尚。爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着

7、赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱） 问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 答复：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来争论一下。君子是一种什么样的人？（课文解释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，洁身自好） 隐逸者呢？（课文解释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世） 富贵者呢？由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人

8、家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利） 那么，写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行。 现在我们明白了，赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟肮脏的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人鄙视！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题3。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？ 答：“菊之爱宜乎众矣。“在这三句之前，有一个表示感慨

9、的词“噫！“表示要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。 总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫） 点拨：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情。 爱莲说教案 篇2 一、教学目标 1、理解文章托物言志的写作方法。 2、理解淡泊名利、洁身自好的生活态度。 3、积存文言字词。 二、教学重点 1、莲君子的美妙形象。 2、托物言志的写作方法。 3

10、、的志趣和情操。 三、教学难点 托物言志的写作手法 四、课时安排 一课时 五、教学步骤 (一)导入新课，了解。 (二)初读课文： 1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。 2.指名朗读：师生点评： 关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin 关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖 3.默读课文：结合解释，疏通文意。 (三)深入探究： 1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了对莲的喜爱与赞美? “予独爱莲可远观而不行亵玩焉。” 设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于答复) 指名读、齐读; 指名翻译：(强调积存) 词语：濯，洗。

11、 妖，漂亮而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。 句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不行亵玩焉。 快速背诵。 争论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品行。 朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。 指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品行。 “莲，花之君子者也。” 指名翻译：教师强调：之，构造助词，的。“，者也”，推断句的一种形式。 合作探究：君子，即品德高尚的人。称莲是“花之君子”，请大家再

12、来读上段中描写莲形象的那句话。 合作探究：心目中的君子具有哪些美妙的品质?要把握莲的整体形象，擅长运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。 (这是一道开放性探究题。心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美妙的姿质。全部这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后认真寻味;联想愈丰富，心目中的君子的形象就变得愈

13、鲜亮。) 2.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”? 指名读全文; 教师点拨：请画出能传达对这些形象态度的词句。 菊“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻” 陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特宠爱菊花，非常观赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，经常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节欣赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠闲见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品行和气质来鼓励自己，认为菊花品行高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌

14、霜。即使是残菊，也直立不落，依旧含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不艳羡荣利，志存逸士之节的品行，尊称他为“靖节先生”。 反复品尝“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意) 牡丹“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣” “盛爱”的程度，有诗为证：(屏显) 买花 白居易 帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。 有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋! 反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以

15、看出的什么态度?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见遣词造句的功夫。) 我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了什么样的人生态度? (这是衬托的手法。含蓄地说明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追赶功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德这是本文的主旨。) 从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志) 小结：周敦颐是北宋闻名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地

16、方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。 美读其次段：要求读出理解，读出情感。 前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品行，要用极其确定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。 后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感慨的语气读，但其间又有微小差异：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有挖苦意。 (四)背诵全文 (五)作业 1、背诵全文。 2、积存文言词语。 3、请选一种你宠爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。 爱莲说教案 篇3 【学习目的】 1、朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本

17、文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【重点难点】 重点：理解文章的主旨。 难点：托物言志、借花喻人和衬托的写 【学习过程】 一自主学习 （一）、莲花观赏，沟通导入。 1、图片展现：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。 2、简介： 3、题解： （二）、熟读背诵，积存理解。 1、读一读：诵读课文，把握以下难读的字词。 蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵玩 焉 2、译一译：圈点勾画，试译短文。 二、小组沟通 三、合作探究，文句品析。 1、找出直接描写莲花的句子。说说是从哪些方面描写莲花的？并给予了莲花哪些品行？ 2、你读了描写莲花的这些句子之后，你觉得赞美的

18、仅仅是莲花吗？ 3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了怎样的感情？ 5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？对这三种花的态度又是怎样的呢？ 四、借花喻人，归纳主题。 1、借花喻人：为什么人们对“花”的爱好不同呢? 借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？ 2、对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？ 3、归纳主题： 4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储，课外延长。 1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？ 2、课外延长 A 解释词语： 得意者甚蕃 濯清涟而不妖 不蔓不枝 陶后鲜有闻 宜乎众矣 B 翻译句子： (1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 (2) 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 (3) 莲之爱，同予者何人？ 六、仿写爱莲说以“爱说”为题写一篇300字左右的小作文，采纳托物言志的方法，点明所爱之物的所托之意 【推举】爱莲说教案3篇】