牧场之国说课稿《牧场之国》说课稿(5篇).docx

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1、 牧场之国说课稿牧场之国说课稿(5篇)牧场之国说课稿(精)一 1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积存“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前预备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积存词句 难点：培育通过语言文字想象画面的力量。 课时安排： 12课时 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，

2、它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰? 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。) 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速扫瞄全文，把能表达荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

3、师：谁来读读能表达荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的闲适拘束。) 师：这一段说了什么?大家也自己读一读。 出示“一条条水道间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。(牛多)是怎样精确描写这些牛的?(体会用词的精确性。) 师板书。(牛多) 师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解拟人句的精确生动。) 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积存背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来是通过写牛来描写

4、荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗?咱们刚刚是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积存背诵 5、分组合作依据刚刚的方法学习二、三、四自然段。 沟通反应，教师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢? 同桌沟通。 7、师：难怪说这就是真正的荷兰! 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展现异国风光片。 观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，

5、并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 牧场之国说课稿(精)二 教学目标 1.熟悉“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“水道、仪态”等21个词语。 2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。 3.抓住运用拟人、比方等修辞手法的语句,感受语言的美丽、生动,摘抄自己喜爱的词句。 4.理解为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里出现出什么呢?(草原、牛、羊、马) (出示荷兰牧场的图片)今日教师将带着大家走进欧洲一个漂亮的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,

6、这里的牧场宽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。(板书:牧场之国) 同学们知道这个国家是哪里吗?荷兰。(介绍荷兰的根本状况,出示有关荷兰漂亮风光的图片,加上配乐,让学生感受风光之美。) 2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。今日我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢? 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:远眺(tio)、叫卖(yo he) 3.指导书写课前方格中的字。 着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。 (“凳”是上下构造,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、

7、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。 “吆”是左右构造,部首是“口”,右边是“幺”。 “铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。 “罐”是左右构造,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。) 三、再读课文,整体感知。 1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答下列问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。) 2.找出课文中消失了几次“这就是真正的荷兰”。(4次) 3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。 (1)奶牛的天堂。(2)骏马的世界。(3)牲畜的王国。(4)安静的夜晚。 四、关注富有情

8、趣的语句。 自由朗读课文,找出自己觉得好玩的句子。反复读一读,并跟同学沟通,说说好玩在哪儿。 (1)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。 (2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。 五、课堂小结。 朗读课文后,你感受到了什么?(对牧场之国的漂亮风光的宠爱。) - 其次课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查生字新词把握状况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的根本状况。接下来,我们连续来学习牧场之国。 二、品读感悟,体会情感。 1.齐读第1自然段。 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(总结句。“之”的意思是“的

9、”。) 这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采纳这种方法。 2.默读第2自然段。 (1)第一次消失“这就是真正的荷兰”。 (2)读了此自然段,你有什么感受? (牛的数量许多。从“一条条水道之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。) (3)品读句子。 牛群吃草时特别专注,有时站立不动,仿佛正在思索着什么。 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。(当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?) 老牛好像牛群的家长,无比尊严。 句运用了拟人的修辞手法,句、句都运用了比方、拟人

10、的修辞手法。 (4)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。 (5)此刻,假如你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?让我们有感情地朗读第2自然段。 瞧,牛群这个大家庭多么暖和和谐,其乐融融。极目远眺,多么壮丽,颜色多么明媚,于是由衷地发出赞美这就是真正的荷兰。宁静而和谐。(板书:奶牛的天堂,宁静和谐) 3.自由朗读第3自然段。 (1)读了此自然段,你有什么感受?(膘肥体壮的骏马在草原上疾驰) (2)观看骏马奔腾的视频。让学生沟通感受。 这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。(板书:骏马的世界,自由驰骋) 4.齐读第4自然段。 真正的荷兰,在白天时,除了奶牛宁静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢? (1)在

11、天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠闲得意。 (2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。 (3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地观赏着这属于它们自己的王国。 这就是真正的荷兰。牲畜沉醉在自己的王国里。(板书:牲畜的王国,悠闲得意) 5.有感情地朗读第5自然段。 白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的仆人,牧场是它们的自由王国。当夜幕降落的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢? (1)圈出一个能概括晚上特点的词语。(安静) (2)从哪里可以看出荷兰的安静? 最终一抹晚霞也慢慢消逝了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不

12、再发出哞哞声,马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 这就是真正的荷兰!用生动美丽的语言告知我们,白天宽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚安静无声,动物都进入甜蜜的梦乡。(板书:安静的夜晚,祥和安静) 6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中消失了4次,为什么要这么屡次说这句话呢?大家再次回忆课文。 (“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复消失,既是在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞美。) 三、总结全文,拓展延长。 1.小结:用美丽的语言告知我们,丝绒般的碧绿的草原宽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草这就是真正的荷

13、兰;膘肥体壮的骏马,自由驰骋这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠闲得意这就是真正的荷兰;天涯的晚霞渐消,动物们都进入甜蜜的梦乡,祥和安静这就是真正的荷兰。 2.描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的宠爱之情。 想象一下,假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。(写下来并与同学沟通,言之有理即可。) 板书设计 牧场之国 这就是真正的荷兰 教学反思 1.课前设置预习方案,让学生搜集荷兰的资料,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培育学生

14、的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让学生通过充分阅读,感受牧场之国的美妙,充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而到达保持学生留意力,理解文本的目的。 牧场之国说课稿(精)三 教学目标 1 熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 2 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3 体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。 4 感受荷兰漂亮的风光。引起小朋友的赞美和憧憬。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的构造;通过朗读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 难点：将美丽的语言通过积极的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文

15、章词句，体会词句的美、文章的美。 教学预备 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学时间 2课时。 教学过程 一、说话练习，导入课文今日三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的风光，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。(画面展现荷兰风景) 二、自读课文，初步感知 1 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2 再来读读课文，

16、你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、学习生字词 1 出示本课的生字，指名学生朗读。 2 辨析生字，组词并理解词义。 3 出示以下词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 闲适闲逛 悄悄无言 万籁俱寂 宽阔无垠 悠闲得意 四、熟读课文，领会美景 1 再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 2 小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3 小组沟通反应：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。 五、细读课文，感悟积存 1 出示：“这就是真

17、正的荷兰。”深入品尝文章，让学生体会四句一样的话，要用不同的语气来读。 2 齐读，思索争论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感?依据学生答复状况，相机教学。 (1)出示奶牛图，观看：你觉得图上最吸引你的是什么? a 奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么? b 奶牛的姿势。 用横线画出描写奶牛姿势的句子。 沟通并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛闲适闲逛，仿佛在思索什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思索些什么呢? 有感情地朗读句子(沉醉、宠爱)。 (2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你? (3)出示骏马

18、图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画? 思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人悄悄无言奶牛缄默安详自然安静 默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽? 沟通并相机指导有感情地朗读。 3 有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 1 聘请小导游，带着大家去荷兰旅游。 要求： (1)任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。 (2)要加进导游的口头语。 2 学生在小组自由介绍，并推

19、举一名上台介绍。 3 指名学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片) 七、总结 真美呀!我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静闲适和富足安逸，感受到对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家： 1 选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。 2 连续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比拟、感受、积存。 3 向学生推举一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 牧场之国说课稿(精)四 作为传统的哈萨克牧民，居麻一家每年冬天都要到严寒、荒芜的阿勒泰南部冬季牧场、沙漠进展放牧。那里一片荒芜，人烟稀有，几十平方公里才住了几家人。往年都是居麻夫妻带着二女儿加玛放牧，大

20、女儿、大儿子和小女儿都在定居点和县里读书。今年李娟的参加且和另外一家人一起放牧，使冬窝子变得喧闹起来。 二女儿加玛是一个十九岁的高挑、大方、漂亮的女孩子。但因家里劳动力不够被迫辍学回家放牧。加玛在得知自己没时机读书后，在家里仔细地帮助放牧。在过了最冷的日子后，每天七点起床去放牧，天黑了才能回冬窝子。在人烟稀有的荒漠中放牧，没有人谈天只能悄悄的听手机放的歌。那荒漠中寒风咆哮，通常只有零下十几度。在李娟去了冬窝子之后，加玛让李娟教自己写汉字，每天去放牧时带上本子，用棍子在地上学写汉字。加玛想着去县里打工，学点手艺。在离开冬窝子定回居点照看生病的奶奶的时候认真装扮，把最美的一面呈现给大家。并且绣花的

21、把戏子与众不同，绣品形象美丽、线条流畅。在如此艰难的环境下加玛丛未埋怨过，想着学习，对将来布满盼望，依旧布满对美的追求。 居麻和妻子在日复一日的单调放牧中，依旧对生活布满盼望。每日的早茶、中饭、晚饭从不马虎，细心的预备，一家人快欢乐乐的吃饭，父慈子孝，笑声洪亮。在家里有客人的时候热忱款待，拿出最好的食物与客人共享。在闲时穿上最好的衣服骑着马相互串门。 生活虽然艰难但活的有滋有味。一家人平平安安，开快乐心，邻里和谐。 但常年的艰辛苦动，令居麻和他妻子一身病痛，有时候痛得路都走不成，成天把阿士匹林和止痛药当饭吃。加玛身体虽然很好，但因缺乏维生素指甲扭曲的很严峻，只有十九岁但已初显老相。儿子札达也成

22、天这痛那痛，还咳嗽的很严峻。 但生活的条件很差，没电只能用太阳能电池板蓄电照明;没水只能去外面铲雪，但雪中有许多的灰尘、牛粪、马粪;人多草少，气候寒冷。在如此恶劣的条件下被磨损的青春，一晃即过。 条件很困难，他们照旧对生活布满盼望。照旧就顽强的生活下去，犹如在雪灾之后的草那样繁茂生长。加玛依旧在李娟的指导下学汉语，李娟在教辅书的指导下学哈语。一切都是那样的安详、和谐。 在等待退牧还草的日子里，牧民很期盼完全定居的日子。由于那样可以获得大量的补偿金，还可以不那么辛苦。例如居麻，想拿了那笔钱买部车子实现自己的幻想，还可以通过跑运输赚点钱养家，日子没有那么苦。但假如不准再游牧，这个哈萨克族的古老传统

23、就会消逝，这也是牧民不愿意见到的。他们正在传统和新的生活中困难的徘徊。 牧场之国说课稿(精)五 20xx年冬天，李娟跟随一家哈萨克牧民深入阿勒泰南部的冬季牧场、沙漠，度过了一段鲜为人知的荒野生活。 此后，她将自己亲身体验过的牧场生活描述与笔下。这本书，便是这段生活最真实、最感动、最深入、最宝贵的全景记录。 作为第一位描写哈萨克民族冬牧生活的汉族作家，她以饱含深情、灵气飞扬又不失克制的文字，呈现出阿尔泰最终一批“荒野仆人”冬季转场时的独特生存景观，令人叹为观止。 她的冬牧场被人赞扬“文坛清爽之风，阿勒泰的精灵”。春天接羔，夏天催膘，秋天配种，冬天孕育。羊的一生是牧人的一年，牧人的一生呢?这绵延千里的家园，这些大地最隐秘微小的褶皱，这每一处最狭小脆弱的栖身之地青春啊，财宝啊，爱情啊，盼望啊，全都悄悄无声。 有人说：与李娟之前的散文集子相比，冬牧场是一部完整的作品，肯定会让喜爱李娟的人得到极大的满意。 她这种富有价值的、兼具深情与抑制的日常记录和生活描写，使她的文学疆域远远超越详细的地理界限与时间限定，在广阔的时空获得延长性的力气。 就似乎： “那么羊听到了吗?羊谅解了吗?这是一个被宰杀者看着长大的生命。宰杀它的人，曾亲自把它从春牧场上的胎盘旁捡起，当心装进预备已久的毡袋，再当心系在马鞍后带回家宰杀它的人，曾漫山遍野带着它四处查找最茂密多汁的青草，当它迷路时，冒着雨把它找回来”