爱莲说教案汇编九篇.doc

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1、 爱莲说教案汇编九篇教学目标 1朗读、背诵爱莲说，把握词、语句，疏通文意。 2学习本文托物言志和衬托的手法。 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重点 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点 理解文章的主旨。 课前预备 课前收集有关咏莲诗句。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入，培育兴趣，强化动机 1观赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。 2由很多人都喜爱莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。” 最喜爱莲花的当数宋代的

2、周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。 二、检查预习任务 1读课文，标诞生字词。 2注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫 3口述课文大意，翻译以下句子 （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不行亵玩焉。 （5）予谓菊，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 三、疏通文意 方法： （1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，精确。 然后每个“教师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即教师）一

3、两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、争论、辩误。 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此一样。“何罪之有”、“惟利是图”也与此一样。 四、齐读课文，正音 教师指导语气、语调、停顿、快慢。 五、深入阅读，理解文旨 1写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？ 明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。 2莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义？ 明确：主要象

4、征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。 3将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？ （1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。 （2）用具有高洁品行的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 六、拓展练习 你喜爱什么花草树木？为什么喜爱？请口述一篇“爱_说”，要求有思想，有学问，有文采。 七、朗读并背诵本文 八、布置作业 1背诵，默写。 2完成课后练习。 爱莲说教案 篇2 教学目标： 1、朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重点：学习本文托

5、物言志和衬托的手法。 教学难点：理解文章的主旨。 教学用具：多媒体 教学方法：自主、合作、探究 教学课时：一课时 一、导入新课： 师：同学们，见过莲花吗？ 生：没有。 师：不要圆满，现在请同学们看大屏幕，我们一起来观赏一组莲花图片：妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁 生：感觉怎样？美极了。 师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白-清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛-风前一叶压荷蕖。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-

6、爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。 二、介绍和题目含义。 1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。 2、题目含义 “说”是古代的一种文体，属谈论文的范

7、畴，既可以说明,也可以谈论，还可以用来记叙、抒情。 含义：就是说说爱好莲花的问题。 三、朗读课文，理解文意： 学习方法指导：文言文学习五步阅读法 大声朗读明确字音认真阅读理通文意分析阅读体会形象讲解阅读品尝意境背诵阅读加深理解 1、听读课文录音，留意字音。生听读-散读-正音(处理讲义、播放幻灯）-齐读。 2、默读全文疏通文意。 学法指导方法：先重申翻译要求： （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，精确。 学生默读-自己翻译（处理讲义）-同桌沟通-教师提问 教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵

8、者也；莲，花之君子者也。”两句与此一样。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此一样。“何罪之有”、“惟利是图”也与此一样。 四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。 把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲？表现了莲的哪些品质？ 学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。 明确：比作君子； 详细描写：环境-出淤泥而不染；生活习性-濯清涟而不妖；体态-中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；气味-香远益清；气质-可远观而不行亵玩焉。 不与世俗同流合污-纯真自然无媚态-通达、正直-不攀附权贵-美名远扬-独立高洁-令人肃然起敬 2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什

9、么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 答复：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（不慕名利，洁身自好） 隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。（志向高洁，隐居避世） 富贵者呢？由于牡丹花非常浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（贪慕荣华，追名逐利） 用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品行。 衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对比和比拟。 小结

10、：赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟肮脏的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人鄙视！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。 托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。用具有高洁的莲花自喻，表达自己不慕名利、志向高远、洁身自好的生活态度。 五、力量训练。 仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱-，由于它-。 我爱 梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧

11、，斗志昂然的勇士 。 六、总结： 把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，刻画莲花，寄寓了自己的抱负、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。 同学们，当我们学习这两篇短文的时候，我们或许为高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已进展到今日，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵抗，去去除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品行端正、志趣高尚的人。 七、布置作业： 背诵课文。 将刚刚的造句练习扩大为200字左右的小短文，写在练习本上。 爱莲说教案 篇3 教学目的 1.理解托物言志的写法 2.背诵

12、课文 教学设想 1.课型： 语言自读涵咏课 2.课时： 一课时 教学过程 一、导语设计 设计一： 同学们，我们能够很好地生活在世上，是由于大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。比方大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是

13、我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计二： 师：同学们，你们爱花吗？ 生：（略） 师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。 生答：（略） 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计三： 师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（翻开多媒体.课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古

14、诗文句） 师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说） 二、整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。 三、品尝语言，领悟语感 师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的得意之处表现在哪里呢？ 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不

15、染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴； 从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香； 从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 师：如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 借莲花来写人。 在社会大环境中，自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； 自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比较自己不慕名利、洁身自好的生活态度； 把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。 师：借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（翻

16、开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？ 提示：学生活动，教师小结。 小结：大家说得棒极了。之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启发：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经受，还要表达自身价值的鲜亮的独特的共性。 师：刚刚，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回忆一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮忙解决。 学生可能会提出以下

17、几个问题： （1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？ 比照 、衬托（正衬、反衬） （2） 为什么在第一段连用两个“独”字？ 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 （3） 课文第一段和其次段前半局部均按“菊牡丹莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的挨次呢？ 前半局部按“菊牡丹莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的挨次写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面

18、放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特殊是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了简单的思想感情。 四、实践语言，习得语感 1. 读了爱莲说，我们仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。 （学生活动，教师适时点评） 2. 在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风（比方说“央视”20xx年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ （学生争论，教师适时引导点评） 五、背诵积存，积淀语感 1. 延长积存，师生补充有关描写“

19、莲花”的诗句。 2. 指导学生有感情地背诵课文。 六、完毕语 课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。盼望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启发。 附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染高洁 生长环境 濯清莲而不妖质朴 不慕名利 中通外直 ，不蔓不枝正直 花之君子 体态香气 洁身自好 香远益清芳香 风 度 ：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉清亮 托物喻人 爱莲说教案 篇4 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘

20、过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、简介 三、解题，提醒学习目标 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文答复） 借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、整体感知 1.我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的得意之处表现在哪里呢？ 明确从生长

21、环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 2.为什么在第一段连用两个“独”字？ 明确第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 3.课文第一段和其次段前半局部均按“菊牡丹莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的挨次呢？ 明确前半局部按“菊牡丹莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹

22、”的挨次写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特殊是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了简单的思想感情。 五、研读 （一）理解莲花的高洁品行 托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，提醒出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲” 这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。（留意把握莲

23、花的高洁品行，体会的赞美之情。） （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？（这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。） 1、分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。） 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富

24、贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能表达的这种感情？“独” 师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。（下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同态度。） （三）理解如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？ 谈论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫” 2、以物喻人，抒情言

25、志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视”，而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感慨四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应

26、放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。 4、小结：这一局部是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、总结课文 1、学生总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲

27、花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 2、教师总结 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 爱莲说教案 篇5 通过学习爱莲说，体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 教学学问目标： 1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇 力

28、量目标： 1、学会运用托物言志的写作方法 2、增加古文阅读力量 情感目标： 1、了解对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品行 3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重点： 1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。 教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用 课时安排：1课时 教学内容及步骤： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章(板书课题和) 二、了解文体，

29、熟识 文章的题目是爱莲说“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么? 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中肯定要开动小脑筋 本文周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生” 三、感知课文 听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代

30、文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏一样的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下其次段的排比句 我们把握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 教师朗读小结：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段

31、介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分) 四、自读课文，疏通文意 这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的根底上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可争论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词： 给以下字词注音 蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 圈点勾画，翻译以下词语 蕃( ) 濯( ) 谓( ) 隐逸( )噫( ) 鲜( ) 宜乎( ) 大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生相互解答，也可

32、以教师点拨) 好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来(齐读) 五、 研读课文 (一) 理解莲花的高洁品行 1、从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行? 描写角度 语 句 给予的品行 明确： 生长环境 (出不妖) 高洁、质朴 体态、香气(中益清) 正直、芳香 风度 (亭亵玩焉) 清高 2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的缘由 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情(这次要读出感

33、情来) (二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”的衬托作用 谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人 师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 2、分析“牡丹”反衬的作用 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求

34、富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能表达的这种感情(独) 师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度 (三) 理解如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看其次段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢? 谈论，文中哪一个字能集中表达出来?“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫” 2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢?(

35、不是)欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感?(惋惜) 牡丹，把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感?(鄙视) 而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?(赞美) 3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段读的时候留意： a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气 “莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调 “牡丹之

36、爱，宜乎众矣!”是什么句式?感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 4、依据刚刚的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文 5、小结：这一局部是所言之志既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作 六、 指导学生根据板书脉络快速背诵爱莲说原文 现在，大家把书合上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背爱莲说 七、 总结课文 1、 学生总结 至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗

37、、正直纯真的品行写作上明白了托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴学法上：应留意多读及朗读的方法 2、教师总结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 八、布置作业 1、仿例句，用托物言志的方法造句 例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句：我爱蜡烛，由于它燃烧自己照亮别人，恰

38、如悄悄无闻，甘为孺子牛的教师 2、娴熟背诵并默写课文 3.自行查找一些爱莲说练习题及答案来进展练习和对比。 附：板书设计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊 (衬托) 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志 爱莲说教案 篇6 内容预览： 爱莲说教案 教学目标 一、学问目标 1、了讲解的 特点。 2、反复诵读,背诵课文。 3、了解文章的思想内容,充分领会的情怀,熟悉这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其

39、高雅脱俗的情怀。 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。 教学课时: 一课时 课前预备 1.教师预备：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。 2.学生预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗

40、人李白-清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为鼓励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。 古往今来，不知有多少

41、人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 题解 简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。 说说本文写作背景。 说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导：留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。 本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分。） 扫清生字词 y fn y zhu d lin xi y y xin 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3,学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照解释，疏通文意并翻译课文。 重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）予谓菊 ，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此一样。 （2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊 。莲之爱、 牡丹之爱与此一样。前文何陋之有也与此一样。 5,指名朗读 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品行 1、把莲花比作什么？文中哪些