2023年数学教师课改工作总结.docx

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1、 201*数学教师课改工作总结 在新课标实施以来，全体成员擅长把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的试验工作中去。我们数学试验的中心是数学生活化，生活数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与讨论”为中心，以师生的进展为根本，突破以数学学科为中心的学问体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的根底教育课程改革供应肯定的阅历。现将我校近年来的数学课改工作总结如下： 一、数学课改工作的回忆 1、课堂教学与课题讨论相结合，提高课改讨论的有效性 1999年底我校开头进展“小学生数学学习活动的实践与讨论”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题

2、。XX年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题讨论与新课程的讨论融合起来了。当时我们正在讨论小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的讨论，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了根底。 2、课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合，制造性使用教材 近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进展首先进展了学习内容的改革。我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，消失了“校园绿化”、“小米尺告知我”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“

3、不规章物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有讨论意义的课堂教学内容。课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，XX年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了全都好评。此案例设计也在此次会议中获全国一等奖。 数学实践课的讨论丰富了我们的课堂教学视野，增加了教师教研的力量，为数学组后来的成长奠定了根底。XX年我们感到数学实践课的讨论，更重要的是应当把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。 在讨论课中教师们着力于对

4、教材的制造性使用。例如朱莉教师的“用字母表示数”。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进展了处理。首先同学们沟通了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在学生初步体会字母妙用的根底上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时教师多大”，学生们积极涌跃发言之后渐渐感到可以说许多，太麻烦，产生怀疑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探究中最终顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。很明显，教师在这节课的设计中奇妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。 3、基地建立与课堂改革相结合，做课改的先行兵 (1)通过对课堂内、外数学实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素养的培育，跨学科的内容组合，使数学实践活动成为多学科、多力量的组合，加深对数学实践活动外延及内涵的熟悉。数学实践活动内容可分为专题数学实践活动与常规数学实践活动的讨论，使数学实践活动长期化、长效绽开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习力量的提高。