物理声的利用教学设计范本初二物理声现象教学设计(3篇).docx

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1、 物理声的利用教学设计范本初二物理声现象教学设计(3篇)推举物理声的利用教学设计范本一 1.简要原理 2.留意事项 把试验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫试验报告。 试验报告的种类因科学试验的对象而异。如化学试验的报告叫化学试验报告，物理试验的报告就叫物理试验报告。随着科学事业的日益进展，试验的种类、工程等日见繁多，但其格式大同小异，比拟固定。试验报告必需在科学试验的根底上进展。它主要的用途在于帮忙试验者不断地积存讨论资料，总结讨论成果。 试验报告的书写是一项重要的根本技能训练。它不仅是对每次试验的总结，更重要的是它可以初步地培育和训练学生的规律归纳力量、综合

2、分析力量和文字表达力量，是科学论文写作的根底。因此，参与试验的每位学生，均应准时仔细地书写试验报告。要求内容实事求是，分析全面详细，文字简练通顺，抄写清晰干净。 试验报告内容与格式 (一) 试验名称 要用最简练的语言反映试验的内容。如验证某程序、定律、算法，可写成“验证”；分析。 (二) 所属课程名称 (三) 学生姓名、学号、及合 (四) 试验日期和地点（年、月、日） (五) 试验目的 目的要明确，在理论上验证定理、公式、算法，并使试验者获得深刻和系统的理解，在实践上，把握使用试验设备的技能技巧和程序的调试方法。一般需说明是验证型试验还是设计型试验，是创新型试验还是综合型试验。 (六) 试验内

3、容 这是试验报告极其重要的内容。要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。这局部要写明依据何种原理、定律算法、或操作方法进展试验。具体理论计算过程。 (七) 试验环境和器材 试验用的软硬件环境（配置和器材）。 (八) 试验步骤 只写主要操作步骤，不要照抄实习指导，要简明扼要。还应当画出试验流程图（试验装置的构造示意图），再配以相应的文字说明，这样既可以节约很多文字说明，又能使试验报告简明扼要，清晰明白。 (九) 试验结果 试验现象的描述，试验数据的处理等。原始资料应附在本次试验主要操的试验报告上，同组的合要复制原始资料。 对于试验结果的表述，一般有三种方法: 文字表达: 1.依据试验目的将原始

4、资料系统化、条理化，用精确的专业术语客观地描述试验现象和结果，要有时间挨次以及各项指标在时间上的关系。 2. 图表: 用表格或坐标图的方式使试验结果突出、清楚，便于相互比拟，尤其适合于分组较多，且各组观看指标全都的试验，使组间异同一目了然。每一图表应有表目和计量单位，应说明肯定的中心问题。 3. 曲线图 应用记录仪器描记出的曲线图，这些指标的变化趋势形象生动、直观明白。 在试验报告中，可任选其中一种或几种方法并用，以获得最正确效果。 (十) 争论 依据相关的理论学问对所得到的试验结果进展解释和分析。假如所得到的试验结果和预期的结果全都，那么它可以验证什么理论？试验结果有什么意义？说明白什么问题

5、？这些是试验报告应当争论的。但是,不能用已知的理论或生活阅历硬套在试验结果上；更不能由于所得到的试验结果与预期的结果或理论不符而随便取舍甚至修改试验结果，这时应当分析其特别的可能缘由。假如本次试验失败了，应找出失败的缘由及以后试验应留意的事项。不要简洁地复述课本上的理论而缺乏自己主动思索的内容。 另外，也可以写一些本次试验的心得以及提出一些问题或建议等。 (十一) 结论 结论不是详细试验结果的再次排列，也不是对今后讨论的展望，而是针对这一试验所能验证的概念、原则或理论的简明总结，是从试验结果中归纳出的一般性、概括性的推断,要简练、精确、严谨、客观。 (十二) 鸣谢(可略) 在试验中受到他人的帮

6、忙,在报告中以简洁语言感谢. (十三) 参考资料 试验名称【】静电跳球 试验目的【】观看静电力 试验器材【】韦氏起电机，静电跳球装置（如图） 试验原理、操作及现象【】 将两极板分别与静电起电机相连接，顺时针摇动起电机，使两极板分别带正、负电荷，这时小金属球也带有与下板同号的电荷。同号电荷相斥，异号电荷相吸，小球受下极板的排斥和上极板的吸引，跃向上极板，与之接触后，小球所带的电荷被中和反而带上与上极板一样的电荷，于是又被排向下极板。如此周而复始，于是可观看到球在容器内上下跳动。当两极板电荷被中和时，小球随之停顿跳动。 留意事项【】 1摇动起电机时应由慢到快，并且不宜过快；摇转停顿时亦需渐渐进展，

7、可松开手柄 靠摩擦力使其自然减慢。 2在摇动起电机时，起电机手柄均带电且高速摇动时电压高达数万伏，切不行用手机 或身体其他位置接触，不然会有火花放电，引起触电。 静电跳球 中小学科学探究试验室仪器模型设备试验目的： 1、探究静电作用力的现象及原理。 2、讨论能量间的转化过程。试验器材：圆铝板2个、圆形有机玻璃筒、静电导体球（由铝膜做成）若干。提出问题：在以前的试验中，我们对电场以及静电的作用力已经有所了解。那么，在两块极板间，由铝箔做成的小球真能克制重力上蹦下跳吗？猜测与假设：在强电场的作用下，由铝箔做成的小球能够克制重力而上下跳动。 试验过程： 1、在两圆铝板间放一有机玻璃环，里面放了一些静

8、电导体球，当接通高压直流电源后观看静电导体球的运动状况。 2、增大两极板间的电压，观看现象。 3、试验完毕要准时关闭电源，必需用接地线分别接触两极板进展放电。 探究问题： 1、仪器内的小球为什么会跳起来？ 2、静电导体球实际在做什么工作？ 3、为什么增大两极板间的电压两极板间产生火花放电现象？试验结论与体会： （以下由学生总结并沟通，也可由教师引导得出）课外活动： 梳子摩擦头发后，用梳子可以吸起细小的纸屑，有些纸屑过一会又掉下来。实际做一做，能够解释吗？ 留意事项： 1、接好电路后，再调整两根输出导线之间的距离至少离开10厘米。太近时会击穿空气而打火。 2、接通高压电源后就不能再触摸高压端和电

9、极板，否则会触电而麻木。试验做完后，先关闭电源开关，再用接地线分别接触两个电极进展放电 推举物理声的利用教学设计范本二 本学期我任教八年级三个班的物理教学任务,仔细执行 学校教育教学工作规划,转变思想,积极探究,转变教学方法,把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来,仔细备课、上课,准时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极主动观看课堂,向其他教师学习。收到较好的效果,现将本学期教育教学详细工作总结如下: 教学中仔细钻研教材和大纲,仔细学习和领悟教材的基 本思想、根本概念,。把握教材的学问构造,重点与难点,把握学问的联系性,细心揣摩合理的教育教学方法。常常与同组教师切

10、磋，力争上好每一堂课。 面对全体学生,注意表达物理学科的特色，开展好演示试验和分组试验。课堂上重在表达学生的主体教师的主导性，留意信息反应,调动学生的学习物理的积极性,同时激发学生的兴趣,使由于兴趣是最好的教师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。让他们产生愉悦的心境,制造良好的课堂气氛,课堂语言幽默简洁明白,课堂提问面对全体学生,课堂上注意讲练结合。教学特殊注意过程与方法。教学中不 生搬硬套,不搞灌输式教学、多让学生参加课堂试验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。合理的安排作业。 学生的作业是教师教学效果的见证，教学中坚持按时仔细批改学生的作业，仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在

11、作业过程消失的问题做出分类总结,进展透彻的评讲,并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。同时对学生抄袭作业实行强有力的杜绝措施，树立良好的学习风气。 对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心里,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善开头,比方,握握他的手,摸摸他的头。从赞美着手,全部的人都渴望得到别人的理解和敬重,所以,和差生交谈时,对他的境况、想

12、法表示深刻的理解和敬重。 教学中按时按单元进展检测，并仔细批改学生试卷，分析总结学生学问构造中存在的问题，实行个别辅导和稳固练 习的方式进展弥补学的缺乏。 本学期物理教学,虽然积极仔细落实学校教学常规,努力完成教学工作任务,仍有许多缺乏和困惑:如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为教育奉献自己的力气。 推举物理声的利用教学设计范本三 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族

13、科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，所以物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究本领、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。经过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践本领。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，

14、以使学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的

15、学，要充分信任学生的本领。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向

16、。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和本领都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自我的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见经过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自我的人

17、文素养；新课程对物理教师还提出了新的本领要求，如要具有与人交往合作的本领、教学讨论本领、信息技术与教材的整合本领、课程设计与开发等本领。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和本领，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自我的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的

18、根底学问和现代化信息素养的教育工 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进 程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍

19、物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比拟新旧学问的不一样点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自我已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以

20、及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟悉就有可能进一步进展。经过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的本领，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 物理是一门以试验为根底的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，进取开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，

21、它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，经过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景

22、激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓舞学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比拟低，有的比拟有价值。固然教师应当以鼓舞为主，鼓舞学生相互提问题，成认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课资料相互提问，然后将问题进展综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学

23、生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争论时要敬重其他学生的不一样意见，鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情景提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略