物理惯性简答题八年级物理惯性教案.doc

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1、 物理惯性简答题|八年级物理惯性教案 学问目标 1知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性 2会解释简洁的惯性现象 力量目标： 1通过解释生活中的惯性现象，培育学生应用学问解决实际问题的力量. 2.通过运用惯性学问解释现象，进展语言表达力量的培育 情感目标： 通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点 教材分析 教材首先从牛顿第一运动定律动身，给出惯性的概念（留意惯性和惯性定律的区分）；然后从生活阅历的角度，供应一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮忙学生熟悉惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提

2、高了学生的交通安全意识最终通过“想想议议”的争论，可使学生加深对惯性概念的理解 教法建议 1要重视试验教学，突消失象教学 惯性现象许多，由于试验的特点是比拟简洁，可操作性强，所以有些试验可采纳并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活泼气氛，提快乐趣，同时还训练了学生动手操作的力量和试验的力量。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性试验。有些演示试验，可让学生登台表演。 2通过教学训练物理语言和表达力量。 可以惯性小车演示试验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的缘由，训练如何运用学问解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤： （1）确定讨论对象。明确讨论对象是哪一个物体或同一个物体的哪

3、两个不同局部。 （2）弄清晰讨论的物体原来处于什么状态？（运动还是静止） （3）什么缘由是物体或同一物体的某一局部运动状态发生转变。 （4）由于惯性，讨论对象要保持原来的运动状态，于是消失了什么现象？ （还可参考典型例题例如中的局部内容） 3易消失的错误想法如下，要留意订正。 （1）物体运动的速度越大，惯性也越大 （2）惯性是力，即惯性力 （3）不受力有惯性，受力无惯性 （4）静止有惯性，运动无惯性 4可补充的惯性试验（可当堂演示，也可制作成录像片） （1）如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。说明原来处

4、于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此试验比拟简单抓住学生的留意力，宜作为引入课的试验。 （2）小车上的圆柱体 （3）烟圈试验演示气体的惯性 （4）车上投篮试验演示运动物体的惯性 教学设计例如 教学重点： 1.解释惯性现象 2.任何物体任何状态下都有惯性 教学难点:惯性大小与运动快慢无关 教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视 教学过程： 一、试验新课 方法1：用新颖试验引起学生兴趣 演示试验 1.在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 结论:原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2匀速运动的电

5、动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。（） 结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 方法2：用学生可操作试验调动学生积极性 学生试验指导学生自己完成撤纸条的试验，打棋子试验（此试验可由学生参加演示）。 结论：物体具有保持运动状态的性质。 二、新课教学 1什么是惯性。 方法1：对根底较好的学生可争论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解状况。 教师在学生争论过程中可引导：用“惰性”比方“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不情愿转变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；假如受到力的作用，迫使它转变原来的运动

6、状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会转变。即：惯性与是否受力无关。 方法2：由于惯性是个比拟抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态（速度）。 例：以下各问中的物体的惯性如何表达？ 1）静止在桌面上的书？（表达在保持静止） 2）正在以10m/s速度运动的汽车？（表达在保持10m/s速度匀速运动） 3）一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。（虽然车做加速运动,此时的惯性表达在保持5m/s的速度，只不过后来没保持住。） 2惯性现象 通过演示试验、学生小试验或录像让学生尽可能多的观看惯性现象，试验选择要留意具有代表性。 录像烟

7、圈试验 简介洒水枪，水离开枪后还能连续向前是由于水具有惯性，（下落是由于受重力转变了运动状态）。 由上面试验分析得出： “固、液、气”-一切物体都有惯性 “静止、运动”-任何状况都有惯性 结论：一切物体在任何状况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性。 3惯性现象的分析 方法1：通过演示试验引导学生分析。 演示惯性小车试验 引导学生分析木块为什么向后倒和向前倒。 引导学生争论分析做车时惯性的表现，安全带的作用？ 通过上面的分析引导学生简洁总结分析惯性现象的一般步骤： 确定讨论对象明确讨论对象原来的运动状态受力状况讨论对象由于受力运动状态转变状况惯性的详细表现。 方法2：学生举出惯性现象并进展解释。

8、 对根底较好的学生，可请学生自己选择上面做过的惯性试验或列举的其它惯性现象进展描述，相互补充，总结出分析惯性现象的一般步骤，并用此步骤再分析其它问题。 4惯性现象的应用与防止 请学生举出实例。 三、小结 1.惯性的概念,一切物体在任何状况下都有惯性。 2惯性与牛顿第肯定律的区分 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态；而惯性定律是一条客观规律，这一规律说明白正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力转变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。因此，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，前者是物体具有的一

9、种性质，后者是物体在不受力时遵循的一条客观规律。 四、作业：阅读教材 板书设计： 探究活动 【课题】通过试验探究或体验惯性现象，理解物体的惯性 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题；猜测与假设；制订规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。 【参考方案】 1.坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加（汽车启动）、速度减小（刹车）、转弯等时刻的感觉。 2.预备锤头和锤把，通过实践分析：（1）把锤头固定在锤把上，有几种方法？（2）把锤头从锤把上卸下来，有几种方法？并加以解释。 【备注】 1、写出探究过程报告，可以没有结果。 2、发觉新问题。 八年级物理惯性（教案）