物理评课稿通用物理评课内容(九篇).docx

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1、 物理评课稿通用物理评课内容(九篇)最新物理评课稿通用一 今日我说课的题目是物质的物理属性，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个局部来进展我的说课。 1教材的地位和作用分析 这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，学问相对独立，内容对应于物理课程标准中物质（一级主题）的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的进展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的根底上进一步熟悉物质世界。 教材首先通过让学生观看图片，自主的发觉物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是盼望强调物质属性的

2、多样性。接着将硬度作为一个比拟突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进展比拟排序，在比拟的时候用到了刻划法。最终谈到对物体属性的深入讨论，促进了材料学的进展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是学问比拟浅，但内容可以铺的很开，教师设计的空间大，同时能让学生真实的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。 2学情分析 从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从阅历型向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的试验，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；

3、另一方面，要制造条件和时机，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于物质物理属性的理解（由于其概念抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。 3教学目标分析 依据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。 （1）学问与技能： 知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。 会依据物质的物理属性对物质进展分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质

4、的用途联系起来。 （2）过程与方法： 通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培育学生的观看力量、试验力量，以及发觉问题、分析归纳的力量，并体会比拟的讨论方法。 （3）情感、态度与价值观： 体验学问来源于实践，又应用于实践，能保持对科学讨论的热忱。在试验中养成实事求是的科学态度，有爱惜公物的意识。 4教学重难点分析： 我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会依据物质的物理属性对物质进展分类。难点确定为：如何通过试验发觉和熟悉物质的物理属性。 在教学过程中，我准备在试验中突出重点，在争论中突破难点。 5试验器材： 保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小

5、灯泡等，学生自带物品。 在教学过程中，学生是学习行为的主体，教师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合试验法、争论法等教学方法，将课堂交给学生。在试验中，既能满意初中学生的操作欲望和奇怪心，激发学生的学习兴趣，又能有效的体会理论与实践的关系；在争论中，既能发挥学生的主动性，使全部学生都有时机参加到学习活动中来，又能呈现共性，学会沟通，促进学生自由、充分、全面的进展。让学生在启发、观看、试验、争论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对学问的自主构建，并提高学生的综合力量。 学生对学问的把握、技能的获得不是教师教出来的，而是

6、学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因此，从学生“学”的角度动身，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观看、试验、思索、争论、体验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让学问和方法随着课堂的进展逐步渗透到学生的头脑中。 1.说教学环节设置 物理的教学过程是教师引导学生进展学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进展教与学的活动，依据学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节： 环节1.设置情境，引入新课 发觉问题是学习的开头，提出问题是探究的开端，所以我设计了以试验引入，让学生在

7、发觉问题、提出问题中，自然进入本节的主题。 试验一：两个不同的回形针（买来的回形针，用保险丝做成的回形针），分别进展翻开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等试验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在比照中让学生发觉不同，从而自然引入对物体属性的讨论。 环节2.新课教学 “一、多种多样的物质，按属性分类，便于讨论和应用 二、物质的物理属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等 1.硬度 问题争论：怎样比拟硬度，学生发表自己的见解，并进展评价（多种方法比照优劣，其中阅历不行靠）。 试验二：牙签刻肥皂、刻木块，铁钉刻木块，全体学生用牙签刻粉笔等，引导学生得出推断硬度的方法：刻划法（有缺陷性，

8、留意告知学生要爱惜公物），再比拟得出图片中物体硬度的排序。 问题争论：为什么铜钥匙越来越少见？ 观看：自己的各种铅笔，说明硬度不同，用途不同。（对学问的应用） 2.导热性 试验三：放在热水中的两个汤勺，手摸感知温度的不同。（导热性） 争论应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，羽绒服保暖，锅各局部材料等。 3导电性 试验四：观看小灯泡的发光状况，换用不同材料接入电路，包括试验一用到的金属丝（说明一种物质有多种属性） 争论：以上材料的特点，解释电线的材料选择理由 4.其它属性： 观看：第一组图片，你还能发觉什么属性，填写书上的空格。 小练习：说说下面物质的一到多种属性（橡皮、刻度尺、瓶子、水

9、等，尽量选取顺手可得的物品）。 转承：对物体属性的深入讨论，促进了材料学的进展，催生了新技术和新器件，对人类社会产生了重要影响。 三、应用和进展 爱迪生对耐高温材料的讨论，使电力照明走进千家万户；科学家对半导体导电性的讨论，导致了晶体管的诞生，开创了人类社会是信息化时代 阅读：生活物理社会（航天飞行器的特别“外衣”） 思索沟通：新型陶瓷有哪些物理属性？烧蚀材料有什么特点？” 环节3.反应练习（与环节二融合，小循环反应，更能准时查缺，有效调整教学） 环节4.小结（学生小结，培育概括力量，语言表达力量，形成整体印象） 环节5.作业布置： （1）设计标签：调查生产、生活中的一些材料，为其中一种材料设

10、计标签。 （2）制作一个保温盒。 多样化、操作性强的作业，能开拓学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生综合力量。 2.说教学评价 新课程提倡“立足过程，促进进展”的学生学习评价，适度、恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣，保持学生对自然探究的兴趣，营造和谐的课堂气氛。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程，利用课堂观看、课堂练习等方式，对学生的兴趣、参加度、力量水平、合作意识等方面进展多维度评价，敬重学生的个体差异，让学生通过评价准时了解自己在那些方面获得了提高，还有什么潜能，增加学生的学习兴趣和自信念，使每个学生都能在自己的“最近进展区”得到充分的进展。同时，留意将教师评价、学生自价、学生互评等

11、结合起来，努力构建多元化、进展性的评价体系，以促进学生科学素养的提高、教师专业素养的进展和物理教学的改良。 3.说板书设计 板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学试验说明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。本节板书三个标题，其次个标题是重点，黑板分左右两局部，分别为主副板书，书写中留意彩色粉笔的应用。 最新物理评课稿通用二 八年级下学期物理是整个初中物理的重点和难点所在，大多数学生学习起来感到特别吃力，如何把本学期的课程上好，让学生学好就成为了本学期的教学工作中心。我依据上学期的期末成绩分析状况制定了工作规划。 一、目

12、标要求： 1.培育学生科学探究的试验力量，自主学习的学习习惯。 2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素养。 3.连续培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。 二、教材分析： 八年级物理下册主要学习电学、磁学，带有一局部和电磁学有关的信息传递学问。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性试验，充分表达了探究性学习的新教学理念。 三、学生状况分析; 物理是学生刚接触的一门学科，一些根底较好、思维敏捷、承受性强、自学力量强的学生能根据

13、教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不用心听讲，不仔细做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业;有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多;还有的学生在学习力量、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种状况教师要仔细制定措施并督导学生养成良好的习惯，培育学生的兴趣提高自己的成绩。 四、措施： 1、培育学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要缘由是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理学问构造，久而久之学生就失去了信念。因此，本学期开学起，就要很下功

14、夫培育学生良好好的学习习惯。 2、培育学习物理的兴趣。常言道“兴趣是的教师”，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做好玩的物理试验和多讲物理科学故事肯定程度上能激发学生的兴趣，平常教学语言要多变和适当增加幽默感，增加语言的感染力。 3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授学问。 4、留意培育学生的发散思维，才能应对简单多变的新问题。 5、想法解决计算题丢分大的问题。 6、培育学生敬重科学、喜爱科学、献身科学的精神。 五、教学进度表 略 最新物理评课稿通用三 当讨论的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时,常采纳只转变一个物理量,而使

15、其余物理量保持不变,从而得出被讨论物理量和转变量的关系。 如讨论蒸发快慢打算因素；摩擦力大小打算因素；讨论压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的打算因素。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、上升温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。 依据作用效果一样的原理,作用在同一物体上的两个力,我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的讨论方法之一,它可使我们将讨论的问题得到简化。 查找几个事物共同点或不同点的讨论方法叫比照,这是一种常用的讨论方法。

16、 例讨论不同色光混合及不同颜料混合；讨论蒸发和沸腾的一样点和不同点；讨论凸透镜和凹透镜的一样点和不同点。在讨论蒸发快慢的打算因素时,在应用掌握变量的同时,也采纳了比照的方法,比拟哪一个蒸发快。 人们常用推理的方法讨论物理问题。在讨论物体运动状态与力的关系时,伽利略的试验和对试验结果的推理得到如下结论：运动着的物体,假如不受外力作用,它的速度将保持不变,并且始终运动下去。 推理的方法同样可以用在“讨论声音的传播”试验中,现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态,在这种状况下,你是怎样通过试验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这下结论的? 为了讨论的需要,把物理实体或物理过程经过科学抽象转化

17、为肯定的模型,这种转化忽视了一些次要因素,突出主要因素,所以这种模型叫“假想模型法”又叫“抱负模型”。它是物理教学的根底,可使物理教学简洁化,形象直观化,又可使详细问题普遍化,便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。 建立模型可以帮忙人们透过现象,忽视次要因素,从本质熟悉和处理问题；建立模型还可以帮忙人们显示简单事物及过程,帮忙人们讨论不易甚到无法直接观看的现象。例如：讨论分子、原子构造时,提出一种构造模型的猜测原子核式模型（行星模型）；讨论撬棒撬石块时,把撬棒当做是杠杆模型 两类不同事物之间某种关系上的相像叫类似,从两类不同事物之间找出某些相像的关系的思维方法,叫类比。借助类比,常能制造性

18、地解决一些非常生疏、非常困难的问题,在物理学中,现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系,都可以是类比的对象。 对于看不见,摸不着的东西或不易直接观看熟悉的问题,我们可以通过它所产生的作用或其他途径来熟悉它,这是物理学中常用的一种方法转换法。 观看法是指人们在自然存在的条件下,对自然、试验的现象和过程,通过人的感觉器官或借助科学仪器对有关物理现象,有目的、有规划地进展观看、讨论的一种根本方法。 所谓“自然存在的条件”,是指对观看对象不加掌握、不加干预、不影响其常态,所谓“有目的、有规划”,是指依据科学讨论的任务,对于观看对象、观看范围、观看条件和观看方法作了明确的选择,而不是观看

19、能作用于人感官的任何事物。 在物理试验中,经常需要对一些微小的物理量,如微小的长度,微小的机械振动、很短的时间,微弱的光信号和微弱的电信号等等加以测量,假如采纳常规的测量方法,则很难进展,即使牵强测出也由于与实际的精度要求相差太远而失去意义,这时通常需将被测量放大后再进展测量。因此,放大法与比拟法一样,也是物理试验中最普遍、最根本的试验方法之一(缩小可看成是放大倍数小于1的一种放大)。 归纳方法是透过现象抓本质,将肯定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴,并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观看和试验的根底上,通过审慎地考察各种事例,并运用比拟、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关

20、系等一系列规律方法,推出一般性猜测或假说,然后再运用演绎对其进展修正和补充,直至最终得到物理学的普遍性结论。 物理解题中的假设,从内容要素看有现象假设和过程假设等,从运用策略看有极端假设、反面假设等利用假设,我们可以便利地对问题进展分析、推理、推断,恰当地运用假设,可以起到化拙为巧、化难为易的效果。 列举法是一种借助对一详细事物的特定对象(如特点、优缺点等)从规律上进展分析并将其本质内容全面地一一地排列出来的手段,再针对列出的工程一一提出改良的方法。列举法根本上有三种：盼望点列举法、优点列举法和缺点列举法。 探究法是指用科学的方法深入探讨、反复讨论事物的本质和规律它既是一种讨论方法,也是一种学

21、习方法。 最新物理评课稿通用四 一、在教学中表达“以学生为本” 在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发觉问题”、“怎样提出问题”、“怎样讨论问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样沟通”等等。使学生成为学习的仆人，而教师则变成学习的组织者和引导者。 二、课堂教学中留意“三基”的训练 由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓根底学问、根本技能、根本方法。要在根底学问的训练根底上，进展根本技能的训练，进展根本方法的渗透。 对根本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进展不同的训练，同时要帮忙学生总结物理学的根本讨论方法，如：“掌握变量法

22、”、“等效法”、“类比”、“模型”等。 三、加强演示和学生试验 初中物理教学以观看、试验为根底。观看自然界中的物理现象、进展演示和学生试验，能够使学生对物理事实获得详细的明确的熟悉，观看和试验，对培育学生的观看和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不行替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生试验 四、重视物理概念和规律的教学 物理概念和规律是物理学问的核心内容。要培育学生关注物理现象，引导其从现象的观看、分析、试验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发觉过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要留意培育学生的分析概括力量。

23、最新物理评课稿通用五 新课程与旧课程的根本区分在于明确提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标。在九年级教学中，应加强科学探究的教学、增加学生的活动（争论、探究、制作等）以转变学习方式、注意学生的阅历、扩大学生的学问面，这样有利于落实课程的三维目标。 九年级新教材中的探究活动都是试验性探究，绝大局部要求学生自己动手操作。而过去的试验大多是验证性试验或测量性试验，相比之下，新教材中的探究性试验在操作上的要求有所降低，但在科学方法和科学价值观的教育上，要求却要高出很多。另外课本中利用身边易得的器材所做的试验比过去多，这样可以使学生感到科学并不神奇、科学就在我身边。用身边易得

24、的材料做试验，在情感态度价值观方面的教育价值不容无视。因此教师在教学中应鼓舞学生做试验，积极开展家庭试验，培育学生的制造力量。 九年级新教材中的很多学问都是学生所熟识的生活现象，因此在新教材的编写中，全部的科学内容在引入时都充分考虑到学生的阅历，列举了大量生活中的事例，加强了物理学问与自然现象和各种技术的联系，这点也表达了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。因此教师在教学过程中应将这个理念表达出来，使学生理解社会生活中所蕴含的物理学问，同时会运用物理学问解决实际问题。 在九年级阶段，教师应着重提高学生以下几方面的力量。 （1）保持对自然界的奇怪，进展对科学的探究兴趣，在了解和熟悉自然

25、的过程中有满意感及兴奋感； （2）学习肯定的物理根底学问，养成良好的思维习惯，在解决问题或作打算时能尝试运用科学原理和科学讨论方法； （3）经受根本的科学探究过程，具有初步的科学探究力量，乐于参加和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； （4）具有创新意识，能独立思索，勇于有依据地疑心，养成敬重事实。大胆想像的科学态度和科学精神； （5）关怀科学进展前沿，具有可持续进展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学效劳于人类的使命感与责任感。 第十章教材叙述能的初步学问。机械能是最常见的一种形式的能，本章将连续探究能量中的动能、势能和机械能的一些问题，进一步熟悉

26、宇宙万物之间能的转化，以及能的转化在现实生活中的应用。从内能的转变引入热量的概念，在此根底上，理论联系实际，叙述内能的利用，介绍内燃机的根本工作原理，并最终得出能量守恒定律。 第十一章的核心是“电流和电路”的根本概念和它们的电路中的根本规律。通过让学生讨论根本的串、并联电路和一些根本测量，使学生经受科学探究的过程，初步领悟科学讨论的方法。在电流和电路概念的根底上，通过对家庭电路的学习，受到安全用电的教育。对于初中学生来说，虽然“电”不是生疏的东西，但是它却让人感到神奇。为了让学生在开头学习电的时候就能消退恐惊感和神奇感，教材使用配文唤起学生留意观看自己身边的电的世界，同时让学生明白“一切简单的

27、东西都是由最简洁的组合而成”的道理。只要从最简洁的、根底的“电”学起，把握其规律性的东西，“电”就不会那么神奇也不那么可怕，使学生熟悉到电是可操作的，并产生进一步探究其神秘的兴趣。 第十二章通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心。要让学生理解“欧姆定律”的探究过程和结论，知道欧姆定律提醒的是“电流、电压和电阻”这三个电学根本量的内在联系和规律，知道“掌握变量法”这一重要的试验方法。在根本测量方面，要让学生在会用电流表的根底上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对学生进展伏安法测电阻的电学根本技能的训练。 1、建立探究性学习的思想和习惯 探究式教学就是用学

28、问作为载体，注意学生承受学问的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；把只重视传授学问转化到以学问为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上。在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神，对未知事物的探究精神贯穿本套教材的始终。 九年级教材中电磁学的探究活动也比拟简单进展，试验胜利率比拟高。例如， “探究串并联电路中电流的规律”虽是一个典型的探究活动，但它的“猜测与假设”无非是a、b、c三点的电流哪处大、哪处小，可以很明确地表达出来；试验设计的难度也不大，一般

29、都能想到用电流表进展测量，看看哪里电流大，哪里电流小。“欧姆定律”的探究是一个比拟完整的探究，这个探究涵盖了探究的七个根本要素。教师要多留意引导，指导学生完成试验步骤，帮忙学生依据试验现象进展归纳总结，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。同时，这里还涉及两个变量的问题，教师应适当介绍一下“掌握变量法”。 教师要设法鼓舞、提示、引导。学生能干的事情，教师不做；学生能说出的，教师不说；学生能懂的问题，教师不讲。不爱惜时间，坚持下去，学生渐渐学会探究了。可以从以下几方面培育探究的习惯： （1）留意在教学过程中帮忙学生自己形成学问构造的习惯，千方百计地引导学生自己去发觉、去熟悉新的学问。不管

30、是探究活动、课堂讲授，还是资料查询、还是调查，都留意尽量应用科学的教育方法。 （2）留意让学生自己发觉提出问题。学生发觉并提出问题，是求知的开头，是教学的最好开端，抓住这个时机，尝试应用试验探究，查询资料、调查争论等，极为重要。教学中，我们尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发觉提出问题，特殊是当学生提出有价值的问题时.便因势利导，并大加欣赏和鼓舞.以培育他们发觉问题的兴趣和习惯。 （3）留意培育学生多方面猎取信息的习惯和力量。收集处理信息的力量是现代社会中生存和进展的根本力量，也是学生自主学习所必要的力量。在培育学生猎取信息的力量方面，新课本示范得很好、许多，所以寻常教学中，不惜消耗大量的

31、时间和精力，指导学生从电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观看、试验、调查、访问等多渠道猎取学问信息。 （4）留意争论沟通习惯的培育。探究教学过程的始终，都需要学生间、师生间的沟通合作，而沟通合作的主要表现形式是沟通争论，只有通过充分的沟通争论，才能发觉更有价值的问题，才能更快速地设计出更好的试验方案，更快地发觉规律。沟通争论又是相互学习、相互提高的过程，所以我们尽量增加学生争论时机，以便于争论习惯的养成，为促进沟通争论习惯的养成，在学习状况评价表中特地设置了“小组争论发言状况”一栏内容。 2、重视各方面力量的培育 物理课程应通过探究物理现象提醒隐蔽其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，

32、培育学生初步的科学实践力量。教师应联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析，注意培育学生应用物理学问解决实际问题的力量，如检查电路中是否存在故障，应用所学的电学学问排解家庭电路中的小故障。 在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，最好是看得见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可宽阔一些，让学生通过参加应用物理学问解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的力量。如使用照相机时，如何调整才能照得更清晰。 同时还应培育学生的创新力量和动手力量。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的共性特征，如疑心精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；剧烈的求知欲；不竭的进取精神。教师应重

33、视培育学生的创新力量，其过程主要经过以下阶段：培育创新意识 激发创新欲 实施创新行为 形成创新力量 塑造创新共性.除了课堂教学外，教师可以在课外培育培育学生的创新力量和动手力量，如引导学生开展家庭试验，即利用身边顺手可得的物品进展探究活动和各种物理试验，这样可以拉近物理学与生活的距离。学生家庭试验可以利用家庭中、生活中现成的器具或简洁加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做试验”.如：在一个陀螺的上平面用美术颜料涂上不同颜色制成“七色板”，用细绳抽动陀螺快速旋转就能做色光的混合试验。利用铅笔、导线、手电筒设计调光灯电路。 3、充分发挥教材中各栏目的教育功能 在新教材的每一节中，都设

34、置有一些栏目，如“演示试验”、“想想议议”、“想想做做”、“科学物理社会”、“科学世界”等栏目，内容丰富、涉及面广、提问角度敏捷、设置精致、有很强的思索价值和教学价值，在教材构造中起到了画龙点睛的作用。教师将这些栏目融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学质量、增加学生素养的综合效果。 最新物理评课稿通用六 一、复习规划 依据我校理科学生的特点及社会对教学水平的要求，要搞好复习备考，就要制定出科学、周密、完整、详细和符合学生实际状况的高考物理总复习规划，高三物理总复习的指导思想就是通过物理总复习，把握物理概念及其相互关系，娴熟把握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高

35、分析问题和解决问题的力量。依据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段： 第一阶段： 以章、节为单元进展单元复习练习，时间上约从高三上学期到本学期期末考试前，即2023年九月到2023年1月12日，约4个月又12天的时间，这一阶段主要针对各单元学问点及相关学问点进展分析、归纳、复习的重点在根本概念及其相互关系，根本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握根本概念，根本规律和根本解题方法与技巧。 其次阶段： 按学问块(力学、热学、电磁学、原子物理、物理试验)进展小综合复习练习，时间上其次年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、电磁学、热学、原子物理)进展小

36、综合复习，复习的重点是在本学问块内进展根本概念及其相互关系的分析与理解，根本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各学问内的根本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培育分析问题和解决问题的力量。 第三阶段： 进展综合(将力学、电磁学、热学、原子物理学问板块相互关联)复习练习，时间为其次年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个学问点间综合复习练习，复习的重点是进展重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培育分析和解决综合、简单问题的力量。 二、复习方法 在制定好复习规划后，就要选定科学的、适合本

37、人详细状况的复习方法，而且要依据不同的复习阶段确定不同的复习方法： 第一阶段： 以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元学问构造网络，并在教师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的根本概念及其相互关系进展辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进展有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章学问点进展针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最终要依据练习中和考试中消失的问题进展有针对性的分析和小结。 并要求每位学生进展课堂教学笔记的整理与回忆，建立典型题解题思路与技巧档案及错题档案。 其次阶段： 本阶段可依据各学问块的特点，

38、将有关内容分为几个专题，进展专题复习，着重进展思维方法与解题技巧的练习。 第三阶段： 本阶段主要是练习学问的综合，较为简单问题的分析方法，并将整个物理学问分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、利用图象求解各物理量的方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法、类比推导法、逆向思维法、等效思维法解题技巧等。 本阶段要突出练习同学们的思维力量、分析问题的力量。详细方法有进展一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进展综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、掩盖面上均接近高考或到达高考的要求。 三、高

39、考物理总复习中要处理好以下几个关系： (一)“考纲”与“教纲”的关系 “考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领;而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有一样的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。 (二)课本与复习资料的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人详细状况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。 (三)点与面的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，也要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，要做到

40、重点突出、掩盖面广。只有这样做，才能到达复习的效果。重点内容：1。学问点：重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力、向心力 2。定理定律：牛顿其次定律、动能定理(机械能守恒定律)、功能关系、楞次定律、法拉第电磁感应定律 (四)根底与力量的关系 在高考总复习中，要处理好与力量的关系，非但凡在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题方法与技巧等根底学问，只有在打好根底的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的力量，假设无视根底学问，特地做难题、怪题，是达不到培育力量的目的的。 四、要培育的几种力量 (一)加强信息迁移问题的练习，提高阅读力量、理解力量和分析问题

41、的力量。 信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去答复或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考察学生临场阅读，提取信息和进展信息加工、处理，以及敏捷运动根本学问分析和解决问题的力量，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去答复和分析有关磁悬浮列车的问题。 (二)加强科技应用问题的练习，提高运用物理学问去分析和解决实际问题的力量。 科技应用问题一般都是运用物理科学学问、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国当前的能源问题等。 (三)加强试验技能练习，提高试验力量。 物理是一门以试验为根底的学科，物理试验

42、技能的练习是高考物理复习的重要组成局部，通过以下几个方面的练习可以提高试验技能： 1、对根本仪器使用的练习 物理试验要通过各种根本仪器来完成，因此，只有娴熟把握各种根本仪器的构造原理、使用方法和注意事项，才能做好各种试验，并提高试验技能。如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注意事项。 2、注意联系实际进展操作的练习 物理试验中的试验操作技能是很重要的试验技能，加强这方面的练习，有助于提高试验技能。 3、加强物理试验思想、原理、方法与技巧的练习 物理试验思维、原理、方法与技巧是衡量学生试验力量的核心，如：伏安法测电阻试验中对试验条件的掌握方法(滑动变阻器的接法

43、)、试验误差的掌握方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿其次定律时画 图象)等等，只有加强这方面的练习，才能提高试验力量。 4、加强设计性试验的练习，培育学生创新思维力量和试验力量 物理设计性试验，是要求学生依据给出的试验仪器，按要求设计出试验的原理、方法、步骤，最终得出试验结论：或只给出试验课题，由学生自选仪器、自己设计试验原理、方法与步骤，得出试验结论，这就要求学生具有较强的制造性思维力量和综合分析力量及试验技能与技巧。 (四)加强创新思维练习，提高创新思维力量 创新思维题是近几年高考物理测试题中考察学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决

44、尚无先例的问题的力量，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最正确方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比拟出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不行。 总之，在高考物理复习中，加强上述几个方面的练习，可培育创新思维力量，提高分析和解决问题的力量。 综上所述，要搞好高考总复习，肯定要有周密的规划、科学的方法、得力的措施，只有这样

45、，才能取得高考的成功。 最新物理评课稿通用七 高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期马上完毕，现将本期工作总结如下： 一、根本状况 依据学校的安排，本期我负责高三_班，高一_、_班的物理教学工作。高三教学在完成新课的根底上，主要进展了第一轮总复习。高一教学重点在初中物理与高中物理的连接，思维模式的转变，物理模型的建立上。 二、成绩和缺点 1、以课堂教学为中心，向四非常钟要效益 （1）重三基。在课堂教学中突出根本学问、根本概念、根本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示试验的观看分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清晰地理解物理学问的形成过程，培育学生的思维力量和想象力量。如：在学习超重、失重一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自试验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，学问要逐步积存、扩展和延长。不要过高估量学生