特色教学团队建设方案.docx

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1、特色教学团队建设方案特色教学团队建设方案一、 建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素养，加快职业教育内涵进展，提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建设，增加教学团队意识，建立和创团队合作机制，优化教师整体构造，改革教学内容和方法， 开发教学资源，促进教学研讨和教学阅历沟通，推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建设内容和根本要求依据专业部师资现状，建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学争论、编辑出版教材和教研成果、培育青年教师、承受教师进修等工作。1. “双师”构造的

2、专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培育方案，人才培育和社会效劳成效显著。团队规模适度。2. 专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和治理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的常常化和有效性；依据专业人才培育需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协 作，形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3. 带头人。擅长整合与利用社会资源，通过有效的团队治理，形成强大的团队分散力和制造力；能准时跟踪产

3、业进展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业进展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续进展。4. 人才培育。在实施工学结合人才培育过程中，团队成为校企合作的纽带， 将学校教学治理掩盖学生培育的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢送，社会认可度高。5. 社会效劳。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术效劳等社会效劳，具有良好的社会声誉。专业教育教学团队建设方案

4、2023-09-23 13:20 | #2 楼为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺当完成，学校打算在学校机构改革的根底上，开展专业教育教学团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求 1人员构成。每个团队由一名团队带头人以及假设干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生治理教师组成。2. 隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。3. 成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于 5 人，一位教师最多能参与 2 个团队。二、专业教育教学团队的任务一总目标通过团队合作机制，将本专业的学生治理、专

5、业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地依据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培育质量。二主要任务 1专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及将来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。 2教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推动培育模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3. 招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生

6、就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。4. 学生治理。加强和改进学生治理工作的方式方法，创学生治理理念和治理机制，推动专业学生治理和德育建设工作的稳步进展。5. 实习实训。以就业为导向，以力量为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培育出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。6. 校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推动校企合作向纵深进展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培育和企业员工培训、治理询问、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。7. 技能竞赛。以国家和自治区中职学生技能竞赛

7、标准的依据，以真实企业业务流程和操作标准为蓝本，规划和组织本专业的校内技能竞赛，选拔指导优秀学生参与自治区级、国家级技能竞赛，提升专业技能教学水平和治理水平。8. 专业评估和工程申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并依据学校及上级工作要求负责组织材料承受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。三、专业教育教学团队治理及考核1. 专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的根本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。2. 专业教育教学团队成员在合作的根底上明确分工和工作职责。每个成

8、员须担当肯定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等治理机制。3. 专业教育教学团队成员优先担当本团队的课程，也可推举团队外成员担当本团队课程或班主任，但必需报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其依据专业要求实施学生治理和教学工作。4. 专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或依据工作需要增补成员。5. 专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀嘉奖奖金。学校每学期赐予团队肯定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将赐予肯定的嘉

9、奖嘉奖方案、考核方案另订，奖金由团队带头人支配或安排，但须承受教学部的监视。6. 学校对专业进展肯定的扶持，鼓舞团队成员促进专业的建设。 四、学校拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工作程序 一团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职责要求如下：1. 团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2 门以上的教学经受，教学效果好。2. 生疏本专业的进展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识和创精神，有从事教学改革和课程建设的阅历或猛烈愿望。3. 具有组织和

10、协调完成教学团队担当的任务的力量，能够实行有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。4. 能够规划、组织教学争论，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带着团队成员开展优质课程建设；有较强的科研力量，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。5. 能够组织相关课程的教材编写，乐观指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。6. 能够指导团队教师制定教学成长打算，并催促、检查该打算的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。二团队成员的选拔与确定团队成员在个人报名的根底上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部

11、发给聘书。具体选拔程序如下：1. 有意愿参加专业教育教学团队的教职工，须在通知下发 2 日内，填写“专业教育教学团队报名表”附件 1，交至团队所属教学部。每人最多可报 2 个团 队。2. 专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写“专业教育教学团队成员构成表”附件 2，报教学部审批。3. 教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。六、其他1. 团队建设期为 3 年。建设期满，学校可依据团队绩效和学校进展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进展重组、调整或解散。2. 建设期内，学校可依据学校进展需要增加的教学团队

12、。3. 团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。附件 1：专业教育教学团队成员报名表 附件 2：专业教育教学团队成员构成表具有特色的教学团队建设方案 2023-09-23 19:30 | #3 楼一团队设置特色本专业团队有一支年龄构造、职称构造、学历构造、学科构造和学缘构造合理的师资队伍，教学科研力气雄厚。现有教师 21 人，其中教授 11 人，副教授 6人，具有高级职称教师占 81；博士 11 人，占教师总人数的 52；硕士 6 人。其中 50 岁以上 3 人，占 14% ；4050 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 2

13、8% 。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师 1 人，全国典范教师 1 人，享受政府特别津贴专家 2 人。省青年骨干教师 4 人。二专业特色历史专业为师范类专业，主要培育合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素养和本领。这是考虑到本专业相当一局部毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的学问面和就业范围。三课程特色本专业课程设置要表达以下原则和特色： A、师范性既然培育目标是合格的中学历史教师，学生必需把握教育根本理论

14、、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、一般话、音乐赏识、美术赏识、体育学问、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种学问和技能。B、理论性历史学科本身就是理论性极强的科学。假设学生不具备较高的理论修养，就很难把握史学进展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排重量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的根本理论及将来进展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和争论中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主见和

15、史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增加觉察问题、分析问题、解决问题的力量。C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出学问信息，学生则从教师的言行中承受输入学问信息。因此实践性环节对于师范专业学生显得格外重要。从生入校开头就安排相关的课程加强学生的教师根本功，重点是三字粉笔字、毛笔字、钢笔字、两话一般话、讲话。在教育实习的前一个学期安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺当走上实习讲台。对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习打算的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到

16、实习成绩鉴定和总结，都进展了细心组织，保证时间和质量。讲授课本科实习生不少于 6 节，使他们通过教育实习得到教学和班级治理的初步实践，毕业后能胜任教学和班主任工作。D、系统性选修课中的断代史如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史和国别史如美国史、英国史、日本史、法国史、俄-国史与中国通史、世界史有较多穿插和重复，除了保存少量确实质量较高、受到学生欢送的选修课 外，过渡到以特地史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。特地史课程成龙配套、包罗古代、近代、现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。四创型改革措施A、实施历史专业改革工程，迎接 21 世纪的挑战为全国教育科

17、学“九五” 规划课题子课题成果，载于湖南科技出版社出版的高师教育改革的跨世纪探究一文。此项改革主要内容是调整历史专业构造和课题设置，表达科学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、适应性、广域性、地域性的原则，有利于培育“一专多能”的复合型人才。B、自 1987 年开头坚持“三结合”实习改革，至今已 24 年内容说明见后，获湖南省教学成果二等奖。C、以湖南灾荒史课程为突破口，指导 100 名本科生到各市县搜集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既增长了学生搜集整理史料和写作科研的力量，也为当前减灾防灾供给历史的借鉴。历史学为经济建设效劳，与科学争论结合，改革传统学科教学

18、模式获省教学成果二等奖。D、“三阶式”与“专题性”论文写作法相结合，提高毕业论文质量的改革获省教学成果二等奖。“三阶式”即本科生从大二开头预备毕业论文，大三完成初稿，大四修改定稿，避开以往集中在大四最终一个学期完成，学生忙于考研或联系工作单位无暇它顾，致使草草完成毕业论文，质量滑坡。“专题性”即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果格外明显。上述改革将连续坚持下去.五实践性教学A、我们重点抓了教育实习改革、提高学生的综合素养，所谓“三结合”综合实习改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实

19、习的同时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和老革命依据地如韶山、井冈山、历史博物馆等，要求学生依据考察内容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、文物考古学问与实践结合起来，实现理论实践再升华到的理论层次的循环进展过程；社会调查则是组织学生深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或觉察问题针砭时弊，或对症下药提出整改建议， 增加学生的社会责任感和参与意识。B、从生入学开头，即重视学生三笔字、一般话、口头表达力量等教师必备素养的培育、实习之前更以一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学力量。通过以上改革措施，毕业生质量明显提高，受

20、到用人单位的普遍欢送，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课竞赛中获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体 1 次，省级优秀班集体 5 次，有 120 人考取北师大、中国人民大学等校硕士生。上述改革将连续坚持下去.(六)建设理念围绕学校 “以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线， 以师资队伍建设为关键，强化科学争论，促进学科课程建设：围绕目标打根底，突出特色创品牌，深化改革求进展，为培育高素养应用型人才”的办学思路及人才培育目标，结合师范专业的特点，我们教学团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培育质量的

21、提高，以教学改革工程为牵动，以课程建设为重点，开展教学争论和教学建设。通过教学团队建设，到达以下两个目标：第一、提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所担当课程的教学改革方向，找准切入点。依据专业特点，重点围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革工程进展扩大、提升和整合，确保在较高层面上推动教学改革。其次、熬炼和培育高水平教师队伍。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培育了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种气氛，培育造就一批教学带头人、教学骨干和教学秀等构成教学团队，联合推动教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也熬

22、炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作。同时，促进教研室之间横向沟通，进展跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试，进而提高人才培育质量，为教师教学合作机制和协作气氛的形成起到推动作用。(七)制度保障学校和学院均制订了一套团队建设和运行的规章制度，如人才引进制度、职称晋升制度，青年教师培育制度、科研嘉奖制度、教学治理制度等，今后必需进一步标准、完善这些制度。以教学治理制度为例，要做到：第一，加强教研室活动，定期检查教案，定期检查教学进度，试讲制度等，保质保量完成教学任务。其次，定期沟通教学阅历，准时解决教学中消灭的问题，进一步提高教师教学业务水平。第三，加强教学档案治理。加强教学档案治理是提高教

23、学质量的重要环节，是课程建设的重要工作之一，对教学日历、考试试卷、教研室活动记录、课程建设规划等进展标准，确保课程的建设向安康方向进展。 第四，完善课程考核方法为了促进学生学习力量的提高，考试考虑承受笔试、口试相结合课堂提问、作业，学生的平日成绩与考试成绩相结合，学习专业学问与培育学生表达力量相结合。这也是培育合格人才的需要。目前对学生成绩的评定方法是百分制：考试成绩笔试、口试占 80% ，寻常成绩占 20% ；并利用网络系统所建立的考试题库，不定期地抽查学生所学内容包括考核全体同学或局部同学，全部所学内容或局部内容。实行考教分别，使考教分别率达 80% ，以这种考核方式转变局部学生寻常学习不

24、努力，考试时临时突击的不良学习方式，从而做到“以查促学”。八资源建设学校图书馆和院系资料室每年对历史专业图书资料的建设经费均在 20 万元以上，并通过沟通交换等方式猎取较多的资源商务英语专业教学团队建设方案 2023-09-23 9:22 | #4 楼商务英语专业教学团队建设方案一、建设目标适应高等职业教育师资的要求，以双师构造建设为重点，培育和聘请相结合， 造就一支知名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素养高、教学水平好、动手力量强，专兼结合、梯度构造合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为：1. 团队带头人的培育与水平提升在现有专业师资的根底上

25、，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进展重点培育。并通过国内外进修沟通、科研工程争论、参与行业领域的工作和企业熬炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培育模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会效劳等方面的力量以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。2. 团队构造的优化教学团队的建设和进展关键是优化团队构造，使其具有专业构造合理、学历层次高、合理的梯队构造及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业熬炼等途径，加快骨干教师的培育，促进他们尽快成长，使团队的构造更加合理注：培育博士教师 1 人；全部专任教

26、师具备双师素养，双师素养教师的培育为省、部两级“双师”素养培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职熬炼等方式；培育校内专业带头人 1 人、中青年骨干教师 3-4 人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师 12 人。3. 教学水平的提高以专业教学标准和课程标准建设为契机，依据工作任务和岗位职业力量需求， 重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最要求。以课程建设为依归，认真争论教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面乐观进展改革，努力提高教学质量，培育校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生

27、实践力量和操作设备的实际力量。4. 教研科研水平的提高团队在取得原有的科研教研成果根底上，乐观开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。制造良好的学术气氛乐观探究商务英语专业的人才培育模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、试验室建设、工学结合等方面乐观进展改革，不断进展归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进展教学争论,把教研科研成果转化为二、建设内容1. 人才培育模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培育模式改革，以“面对浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务部门”为专业定位，进一步深化“外语优先、外贸娴熟、综

28、合素养高、办事力量强” 专业特色的内涵建设，培育具有较强英语水平和娴熟外贸业务力量的人才。重点探索优良学风建设长效机制、隐性课程体系构建、创业创平台建设等三项人才模式改革内容，为商务英语专业学生成长成才制造良好的育人环境。2. 课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为契机，依据工作任务和岗位职业力量需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最要求。加强专业主干课程建设力度，鼓舞各主干课程网络教学平台的构建和完 善。在学院统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建设，提高教学质量和水 平。乐观支持现有院级精品课程建设，以商务英语和大学英语两门课程作为 2023 年院级精品课程申

29、报的重点，国际商务和国际贸易实务作为 2023 年院级精品课程申报的重点，有用英语阅读与翻译、英汉口译作为 2023 年院级精品课程申报的重点，英语听力和电子商务作为2023 年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建设完成的工程中，物色课程申报省级以上精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教学内容的改革。落实 1 门校企合作开发课程。3. 实践课程建设与校内外实训基地建设。改革和完善现有实训课程，促进学生英语应用力量和外贸力量提高。以提高学生在商务情境下英语应用核心力量为目标，争论以过程性、课内外互动、多技能交融为特点的综合语言技能实训课程的开发。以工学结合、工程导向、任务驱动为指导

30、思想，依据专业进展需要，对局部课程进展理实一体化教学改革。完善毕业综合实践的治理制度和标准，切实提高顶岗实行的实效。在校内实训基地建设方面，在对现有商务英语校内实训室科学治理、合理调度和充分利用的根底上，完成对“仿真国际商务实训室”工程的建设。依据“任务驱动、工程导向、理实一体化”思路，调研和论证的实训室建设工程，改善专业教学设施和条件。在分院统筹安排之下，完成软技能实训基地建设工程中与本教学团队相关工程的建设任务。在校外实训基地建设方面，要依据工学结合、产学合作的思路，建立一批不仅满足各专业顶岗实习和就业需要、也能满足日常实训课程教学和学生职业力量养成的假日实训基地，使之渐渐上规模、成体系。

31、4. 师资队伍建设。鼓舞现有教师在职攻读硕士或博士学位，引进高学历、高职称的教师，优化团队师资队伍的整体学历和职称构造。抓紧对现有讲师群体尤其是拥有高学历的中青年讲师的培育，完善教师队伍的梯队构造。本教学团队不仅要提高教师个人的教学、科研和社会效劳的力量，还要发挥专业教师群体的力气。通过团队合作，全面提升各专业教学团队的科研和教研力量，提高各级各类教研科研课题申报数目，要提高省级课题争论的数目，力争在教育部和全国哲学社会科学课题申报有突破。以各级各类精品课程建设为抓手，通过进展说课、观摩课、多媒体课件等各种教学技能竞赛的方式，切实提高团队教师的教学技能，全面提升各专业教师的教学水平。开展以课程

32、建设和教学设计为主的教研活动，通过团队教师相互学习和对外沟通学习等方式，提升课堂教学质量，提升团队整体教学水平和技能。加强教学争论工作，通过专业人才培育模式、专业特色、课程体系、实践课程的争论，切实提高教师教学科研水平。5. 社会效劳力量提升。要通过专业骨干教师下企业实践熬炼、聘请企业能工巧匠担当兼职教师、建立进教师下企业熬炼的制度等方式，提升师资队伍的实践动手力量和社会效劳力量，力争在专业教师为企业供给培训、询问和争论以及担当行业协会的社会兼职职务等方面有所突破。加强与校外实训基地的联系， 在教师下企业熬炼、合作开发课程、人才培育模式改革、社会效劳等方面开展深度合作。通过校内外实训基地建设，提高专业师资队伍的实践力量和社会效劳力量。