现代文阅读答案汇总现代文阅读文章及答案(九篇).docx

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1、 现代文阅读答案汇总现代文阅读文章及答案(九篇)有关现代文阅读答案汇总一 冰心繁星之33 母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安排。 冰心繁星之80 母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。 冰心繁星之120 母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一看么？这些字， 在没有我以前，已隐蔽在你的心怀里。 冰心繁星之159 母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 春水105 造物者如果在永久的生命中， 只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”。 有关现代文阅读答案汇总二 我们身边的爱国

2、英雄 从浩瀚的书籍里，我明白了不少古今英雄；从现代的影片里，我倾听了革命的回声；那时啊，我才熟悉了他们。 假如没有他们，我们哪会有今日的幸福生活？假如没有他们，我们那会受到如此良好的教育假如没有他们，我们哪会有 当翻开书，一个个感人故事呈此刻我们面前。他们为了保卫祖国，弄残了身体，甚至牺牲了自我，我们不能遗忘，决不能！ 从抗日英雄杨靖宇，吴焕先、许世友，到我们现代的爱国者张钰哲、许海峰等，哪个不是为祖国作出了巨大奉献？ 我们现代的天文学家张钰哲在1928年发觉了第一颗小行星后，就给它取名中华星，这是中国人在宇宙中第一次发觉的行星，也是中国历史的创举！他莫非不是我们中国人的.傲慢吗？他莫非不是我

3、们中国的英雄，人民的英雄吗？ 还有一个爱国者，那就是1984年7月29日，在洛杉矶的普拉多奥林匹克射击竞赛上取得首枚金牌的许海峰。他使全世界明白了中国是一个新的体育大国。他莫非不是我们的英雄吗？ 我们的革命英雄好友许多、许多，那就不一一说了，我把这珍贵的时间留给下一位演讲者，多谢大家给我展现的平台！ 有关现代文阅读答案汇总三 主要包括本书第一局部的导言、现代性的断裂、安全与危急，信任与风险、社会学与现代性等四局部内容。本文是笔者阅读这五局部的内容后作出的学问梳理，以到达加深记忆，稳固阅读效果的目的。 在文书的导言局部，指明白写作的侧重点是依据文化与熟悉论的笔调。对于何为现代性，认为将现代型与时

4、间段和地理位置联系起来并不能真正提醒现代性的主要特性。通过分析一些关于新时代的专业术语，指出此类现象的争论主要集中在制度转变上，认为我们正在从建立在物质产品生产根底上的社会体系向主要地与信息相关的社会体系转变的争论。并得出结论：认为这些争辩更关注的是哲学和熟悉论的问题。通过分析利奥塔的扬弃“宏大叙事”的观点及一般意义上的对利奥塔的回应（认为一种首尾全都的熟悉论是可能存在的）。进而提出了自己的讨论观点。 认为为了说明我们对于自身的迷茫（即认为关于社会组织的系统性学问是不行能猎取的），这些迷茫主要是源自我们被超出我们掌握的无法理解的大事所困扰，就必需重新端详现代性的特征。提出的论点的动身点是关于现

5、代社会进展的“断裂论”的解释。所谓断裂，是指现代社会制度在某些方面是独一无二的，其在形式上异于全部类型的传统秩序。认为理解断裂的性质，是分析现代性毕竟是什么并诊断今日它对我们产生的种种后果的必不行少的开端。 在现代性的断裂这一局部内容，分析了现代性在内涵和外延上断裂的特点。并指出了现代性的断裂特性未能受到重视的缘由（缘由之一是长期以来受到社会进化论的影响，“进化论”可以根据一条“故事主线”来描绘历史）并提出了取代进化论的叙事或者构造其故事主线，即不能把历史看成一个统一的整体或者不认为它表达了某种组织与变革的统一性原则。进而提出了识别将现代社会制度从传统社会秩序中分别出来的断裂的若干要素：现代性

6、时代到来的肯定速度；断裂表达在变迁范围上；现代制度的固有特性。 本次阅读的第三个局部是安全与危急；信任与风险。将安全与危急，信任与风险的争论构成现代性的后果一书的一个实质性局部。认为社会学的经典作家都极为重视现代性的“时机方面”，而没能充分预见现代性的黑暗的一面，并举例说明（生态关系没有融入社会学之中；政治权力的强化行使；军事力气的进展）现代性具有破坏性的一面的危害，进而得出结论：我们今日生活于其中的世界是一个可怕而危急的世界，这足以使我们去做更多的事情而不是去假设：现代性将会导向一种更幸福更安全的社会秩序。 本次阅读的最终一个局部是社会学与现代性。对社会学与现代性的关系做了分析。从社会学中提

7、出了三个被广泛使用的概念：第一个概念涉及对现代性作出制度性诊断；其次个概念与社会学分析的根本焦点“社会”有关，第三个是社会学学问和这种学问所涉及的现代性特征之间的连接点。 在对现代性的制度性诊断这里，分析了社会学中最闻名的理论传统，即在解释现代性的性质时都倾向于留意某种单一的驾驭社会巨变的动力。通过分析，认为，现代性在制度性的层面上是多维的，每一个被各种传统具体说明的要素都发挥者自己的作用。在其次份概念社会学分析的根本焦点“社会”这里，认为各种讨论社会学的学者所说的社会等同于民族国家。因此为了解释现代社会的性质，必需抓住民族国家的详细特征；其次，对于社会学的目标是否是解决“秩序问题问题”，认为

8、应当把对秩序的探讨变为社会体系毕竟是怎样把时间和空间“连接”起来的。强调在现代性的条件下，时间空间伸延的程度比即使最兴旺的农业文明也高的多。但就时间和空间的跨度而言，社会体系的力量不仅仅是一种简洁的扩张。为了熟悉作为整体的现代性的某些特征，我们必需深入地考察现代制度是怎样“适应于”时间和空间的。在第三个概念这里，通过论述关于社会学的两种闻名的观点，提出社会学与其所进展的主题（现代性条件下的人类行为）之间的关系，必需用“双向解释”才能加以理解，认为这是一种反思性模式。社会学概的概念和发觉，与“现代性毕竟是什么？”这个问题亲密相关。认为要试图充分理解现代性的性质，就必需摆脱既存的社会学的种种视角，

9、必需对现代制度的特殊动力学机制和全球化范围作出说明，并解释其与传统文化断裂的性质。 有关现代文阅读答案汇总四 1.熟悉本课“巢、苇、罗”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。 3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 1.反复诵读，品尝诗歌的语言美。 2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。 2课时 1.熟悉本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。 3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。 1.识记生字新词。 2.正确诵读诗歌，把握诗

10、歌内容。 1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。 师：同学们，大自然中有许多漂亮的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们专心去感受，总能发觉不一样的美。你们有没有仔细去体验过？可曾有什么独特的发觉？下面就请大家来说一说。 2.指名学生说说自己观赏过的漂亮风景，导入新课。 生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，由于在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们健壮成长，不经意间，长成了茂密的竹林，顽强直立，傲对风雨。 生2：我最喜爱的是黄昏的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束严厉的光从空中倾泻下来，使一切显得非

11、常瑰丽。 师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美妙的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。 3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌） （1）秋晚的江上：“秋晚”提醒了时间，“江上”点明白地点，诗题说明本诗描写的是秋天黄昏时江上的画面。 （2）花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌呈现的就是花牛行动的景象。 1.介绍。 刘大白（18801932）浙江绍兴人。原名金庆棪（），后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就开头用白话作诗，是新诗运动的提倡者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣

12、等。 徐志摩（18971931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。 2.听音频朗读，读准节奏和停顿，留意诗中描绘的景物。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检测字词预习状况。 （1）教师出示生字卡片，指名学生认读，留意变色的字。教师订正字音，引导学生识记生字。 会认的字：归巢(cho) 芦苇(wi) 剪秋罗(lu) 眠(min) 霸(b)占(zhn) 1.引导学生朗读两首诗歌，留意读出正确的节奏。 提示：秋晚的江上用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的奇妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的淘气、闲适。 2.引导学生在朗读中圈画出重

13、点词语，学生先小组沟通，教师再重点点拨。 （1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。 预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过外表文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。 明确：黄昏时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，似乎飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的风光有一股悲伤的美，而这种美正表达在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不行知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲乏之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出

14、了鸟倦的程度，由于驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。 （2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。 预设：首先引导学生理解“妆”的本义“化装，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。 3.指导词语归类。 abb式：滴溜溜 白茫茫 香喷喷 金灿灿 亮晶晶 水汪汪 黑压压 沉甸甸 红彤彤 火辣辣 4.引导学生从整体上把握课文内容。 （1）指名学生说说两首诗的主要内容。 明确：秋晚的江上描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的喜爱之情。 花牛歌奇妙、生动地呈现了草地里花牛行动的景象，表达了

15、诗人对生活的喜爱和对自由的憧憬。 （2）引导学生发挥想象，改写秋晚的江上。 改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。 改为现代文：黄昏时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲乏地飞着，斜阳就似乎被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，似乎把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛闲逛，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最奇妙的画页。它们毕竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究连续赏析。 小结

16、：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简洁了解了关于的学问，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。 （例如：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习力量强；理解圈画词语时能结合详细诗句，非常细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的预备；上课时仔细思索，积极答复教师提出的问题。教师盼望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答下列问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习力量。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方

17、法。 （2）沟通概括文章主要内容的方法。 1.背诵两首诗歌。 2.完本钱课对应训练。 1.赏析重点诗句，体会诗歌的语言美。 2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。 1.品尝诗歌的语言特点，赏析诗句。 2.尝试仿写，提升语言运用力量。 引导学生回忆上节课的内容，导入新课。 师：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，观赏了两幅奇妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领会一番。 1.指名学生分节朗读秋晚的江上，圈画不懂的地方。 2.教师出示自主探究题目，学生分组争论沟通。 a.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？ 预设：引导学生仔细朗读第1节

18、，把握其中消失的景物以及它们的行动，在此根底上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要擅长发挥想象，描述要生动。 b.理一理：诗中描绘了哪些景物？ 预设：指名学生回答下列问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅漂亮的黄昏秋江图。 c.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？详细分析一下。 预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后详细分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。 明确：诗人原本只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才留意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影似乎是从鸟翅

19、上掉下来的一样。飞鸟原来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景非常动人。这两句是第一节情景的连续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸大而又符合规律的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延长，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在心情上也是一种进展，它说明鸟不堪沉重的负担，盼望过上自由的生活。 d.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的比照有什么表达效果？ 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头

20、白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种比照鲜亮的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。 e.写一写：这首诗歌生动美丽，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？ 预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。 例如：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。 f.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。 3.指名学生分节朗读花牛歌，圈画不懂的地方。 4.教师出示自主探究题目

21、，学生分组沟通争论。 a.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？ 预设：引导学生通过观赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得构造均匀整齐，具有回环往复的韵律美。 b.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？ 预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的根底上进展。教师要引导学生明白诗歌主要叙述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的喜爱和对自由的追求。 c.写一写：这首诗写得特别美丽，你们能仿写一段吗？ 预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应

22、先观看原文的内容和格式，再围绕主题，以一样或相像的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？ 例如：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。 d.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进展点评。 过渡：同学们，假如我们做生活的有心人，擅长观看自然，也能像两位那样写出那么动人的诗篇。观赏林徽因的雨后天，看看你们能从中观赏到怎样的美。 1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

23、 2.阅读与沟通。 （1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原） （2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云） （3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的喜爱）四、课堂回忆，沟通收获 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，闲适闲逛的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，仔细去观看、感受，就肯定就发觉独特的风景。 小结：今日这节课，我们详细学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗读诗歌，在朗读中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达力量。 完本钱课对应训练。

24、 本文精选了两首现代诗，这两首诗节奏鲜亮，读起来朗朗上口。教学这类课文，不必进展过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在诵读中绽开想象，在脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。这样边读边想，边读边体会，体会之后再读，与一道沉醉在自然的美景中，才能让学生真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是奇妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应当是我们小学语文教学应当追求的境地。诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。所以，仅读得娴熟，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，更好地体会夕阳西下的情景和花牛在草地里行动的景象。对于现代诗的学习，在理解诗意和

25、体会情感的根底上，我还尝试引导学生进展仿写练习，这样可以进一步提高他们的语言运用力量。 有关现代文阅读答案汇总五 千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。而一个素养高、有教养的现代文明人，必需有良好的文明礼仪。 文明礼仪到处可见，经常发生在我们身边的小事中，但往往被我们所忽视。所以我们要把文明礼仪融入到现实生活中去。文明礼仪要注意平常，从小培育，形成良好习惯。 昨天晚上我出去漫步时，我观察这样一幅画面：两位叔叔自行车一起，我本以为那两位叔叔只会和气地说话，并且深深地赔礼。可令人出乎意料的是，那两

26、位叔叔却吵了起来，吵得狗血喷头。我真为他们难为情，为我们杭州难为情，为我们中国难为情。 可今日下午，却让我很欣慰。事情是这样的：两位小朋友在一起玩耍。可一位小朋友不当心踩到了另一位小朋友的脚，我本以为那两位小朋友会像那两位叔叔一样大吵特吵。但是，两位小朋友却手握了握，相互道了歉，便又开快乐心地玩了。 啊，妈妈的话真灵验。“忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。”宽容是冬日里的阳光。宽容暖和着你、我、他。 我们接触一个人之后，经常会给他这样一些评语：“这个人素养高，有风度”;“这个人有教养，谈吐文静”;“这个人太差劲，连句客气话都不会说”;“这个人俗不行耐，满嘴脏话”;“这个人太邋遢，衣服皱皱巴巴，连脸也没洗洁净” 一个素养高、有教养的人，必需有良好的文明礼仪。这样的人，被人敬重，受人欢送。从心理学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于翻开局面，进展事业。假如缺乏教养，不懂文明礼仪，则不受人欢送，难登大雅之堂。 可见，文明礼仪是一个人素养凹凸的重要标志，文明礼仪与个人的利害更是息息相关，为了个人的前途与进展，我们每一位员工都要努力成为一名拥有高尚情操的人。 有关现代文阅读答案汇总六